三年级下册数学教案6.1 面积的意义 苏教版

面积的意义
教学目标：
1、使学生在现实情境中，通过观察、操作、比较等活动，初步理解面积的含义。
2、使学生经历比较两个图形面积大小的过程，在体验多种比较策略的基础上，初步掌握数方格比较的方法，感受这一方法对于面积计量的意义。
3、使学生在学习活动中进一步体会图形与现实生活的联系，积累图形与几何的学习经验，发展初步的空间观念。
教学过程：
一、认识物体表面的面积
1、猜一下老师的体重，和你们比，谁重呢？比的是什么：重量
和老师以及同学比一比手臂的长度，谁长谁短？比的是什么：长度
2、老师和同学比一比手掌。
师：谁的手掌大呢？生：老师的手掌大。
那这又是比的什么呢？
师：手掌其实是一个面，这个面是有大小的。手掌面的大小是手掌的面积。
今天我们就来认识这个新知识：面积（板书）
3、看面、摸面、比较大小、学习面积。
（1）看面，摸面（区分边和面）。
师：我们一起来摸课本封面（纠正学生摸的动作）
师：（摸边）老师现在摸的是面吗？
生：不是，那是边。
师：那课本封面的大小是——
生：课本封面的面积。（板书：封面的面积）
师：我们再来看黑板面，张开手掌来跟老师一起比划。
师：黑板面的大小是黑板面的面积。（板书：黑板面的面积）
师：黑板面的面积和课本封面的面积哪个比较大？
生：黑板面的面积比较大。（板书：大、小）
师：我们可以说：黑板面的面积比课本封面的面积大。
4、拓展认识。
师：摸课桌面和椅子面。说谁的面积比较大，谁的面积比较小。
师：到我们周围看一看，这个面的大小是——（随意找），哪个面积大？
师：你们自己找些来说好吗？
师：老师再来找一些：指甲面积、门牙面积、屏幕面积、国旗面积、流动红旗面积、篮球场面积、足球场面积、射阳面积、建湖面积、四个省的面积。
三、进一步认识平面图形的面积，并通过操作体会面积比较的一些方法。
1、认识正方形、长方形的面积。（1、2号两个图形）
师：这是一个什么图形？
生：正方形。
师：（摸面）这个面的大小就是——
生：正方形的面积。
师：那这个面的大小呢？
生：长方形的面积。
2、比较长方形和正方形的面积大小。
师：比比下面平面图形的面积。（投影）（纠正说法）
师：这里的正方形和长方形，哪个面积大？
生：长方形面积大。
师：有没有不同意见？
生：……
师：你们可真厉害，那大多少呢？用手比划给老师看。
生：比划，上黑板比划。
师：怎样能让大家看清大多少？
生：重叠。
师：（演示）（板书：重叠）
3、完成想想做做第2题，重点突出重叠的方法。
4、比较3、4号图形的面积。
师：大家来比较一下这两个图形，谁的面积大呢？
演示重叠法，发现行不通。
师：老师还有另外一种方法，把他们放在同样大小的方格总，包含的小方格越多，面积就越大。
学生实际数一数
5、完成想想做做4，看屏幕思考，你打算怎么比？在书上数，一排一排数，数一个记录一个。
6、完成想想做做3，同桌上台展示比较的过程。
7、出示想想做做5，你有什么话要说吗？
生：……的面积比……的面积大（小、差不多）。（引导）……的面积相当于几个……的面积（几倍）。
四、拓展练习，游戏。
1、完成比一比面积的游戏，通过游戏加深学生对于立体图形和平面图形面积的认识。
2、游戏过程中老师对于学生的发言要给予正确的点评。
五、全课总结。
师：今天我们认识了物体表面的面积和平面图形的面积。你知道了那些面的面积呢？（板书课题：面积）
生：……的面积。
师：你有哪些办法比较面积的大小吗？
生：重叠，数方格。