三年级下册数学教案-6.5 练习六 苏教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-6.5 练习六 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 20.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-29 11:13:27 | ||
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文档简介
练习六（2）
教学目标：
在巩固学生已有知识的同时，进一步掌握解决实际问题的方法，
培养学生的动手能力以及数学思维能力。
在实际练习中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培
养交往、合作和探究的意识和能力。
教学重点：灵活运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际问题。
教学难点：正确掌握图形组合过程中边长和周长的变化。
教学准备：教师：课件。
学生：剪下书本第103页的每个图。2个长4厘米、宽2厘米的长方形；
2个边长3厘米的正方形。
教学预案：你会用我们这单元的知识去解决生活中的问题吗？
教学过程：
一、复习巩固口算。
1. 积在100以内的两位数乘一位数的口算
23×3= 15×4= 33×3=
42×2= 27×3= 12×8=
2.对比练习，辨别乘法和加法含义的不同
23×3= 15×4= 33×3=
23+3= 15+4= 33+3=
3. 口算检查（第8题）
1分钟完成。
校对答案，分析错误原因并改正。
说一说计算过程。
二、解决实际问题
1.第9题
读题，指名列式。
要求长方形的周长，要知道什么？（长方形的长和宽）
那我们要先求什么？（长方形的长）
再根据长方形的周长计算方法计算长方形的周长。
2.第10题
读题，理解题意
（1）要求篱笆长，就是在求什么？
根据周长计算方法独立进行计算。优化算法。
（2）适当帮助学生理解教材提出的第二个问题。
根据“菜地一面靠墙”这个条件可提出：是菜地的那一面靠墙？
较长的那面，还是较短的那面？
（出示图，让学生对比，哪种方法篱笆较短。）
如较长的那面靠墙，所需篱笆的长度为1个8米与2个5米相加
的和；如较短的那面靠墙，所需长度为2个8米与1个5米相加的和。
显然，上述第一种情况所需篱笆短一些。
3.第11题
读题，同桌合作
先让学生用相应的正方形或长方形拼一拼，然后提问：拼成的图
形是什么形状？各条边有多长？你会列式吗？
指出：用两个完全一样的正方形只能拼出长方形，不能拼出正方
形。用两个完全一样的长方形，既可以拼出长方形，也可以拼出正方形
（当长是宽的2倍时）。
由于拼法不同，拼成图形的周长也就不同。
4.思考题
学生读题，看图。
方法一：先让学生依次描出围成这个组合图形的各条边，再重点
讨论：
这6条边的长度各是多少？其中有两条边的长度不知道，该怎么办？
由此启发：可通过5-3求出（长减宽）；
方法二：也可通过平移将相关边拼接在一起，得出这个图形的一
周可以看作一个边长为5厘米的正方形的周长，即5×4=20（厘米）
5.动手做
（1）可先要求用同一种四方快去拼，看哪些四方快能够拼成指
定的正方形或长方形。
（2）再要求用不同的四方快去拼，看看有哪些不同的拼法。
三、阅读“你知道吗”
先让学生读一读，并提醒他们注意观察图中文物的形状与图案，
谈话：这些石球距今至少有十万年，玉琮（cóng）距今也有七
千多年，陶盆距今则有三四千年。因此，当时的人们能够认识并利用这
些几何图案是不简单的。
四、全课总结
谈话：同学们，这节课你有什么收获？（学生回答）
五、课堂作业：
1.选择。
（1）长方形宽6厘米，长12厘米，把长缩短一半，就变成（ ）。
A．长方形 B.平行四边形 C.正方形
（2）把一长方形分成两个长方形，周长 （ ）。
A．变短 B.变长 C.不变
（3）甲的周长与乙的周长相比，（ ）。
A．甲的长 B.乙的长 C.同样长
2.有两个长方形，长都是8厘米，宽都是3厘米，把它们拼成一个新的
长方形，拼成的长方形周长可能是多少厘米，也可能是多少厘米？
3.张大伯给长17米，宽8米的长方形菜园围上篱笆。其中有一面靠墙
不用围，请问菜园的篱笆至少长多少米？
课后作业
《补充习题》第42、43
教学反思：
教学目标：
在巩固学生已有知识的同时，进一步掌握解决实际问题的方法，
培养学生的动手能力以及数学思维能力。
在实际练习中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培
养交往、合作和探究的意识和能力。
教学重点：灵活运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际问题。
教学难点：正确掌握图形组合过程中边长和周长的变化。
教学准备：教师：课件。
学生：剪下书本第103页的每个图。2个长4厘米、宽2厘米的长方形；
2个边长3厘米的正方形。
教学预案：你会用我们这单元的知识去解决生活中的问题吗？
教学过程：
一、复习巩固口算。
1. 积在100以内的两位数乘一位数的口算
23×3= 15×4= 33×3=
42×2= 27×3= 12×8=
2.对比练习，辨别乘法和加法含义的不同
23×3= 15×4= 33×3=
23+3= 15+4= 33+3=
3. 口算检查（第8题）
1分钟完成。
校对答案，分析错误原因并改正。
说一说计算过程。
二、解决实际问题
1.第9题
读题，指名列式。
要求长方形的周长，要知道什么？（长方形的长和宽）
那我们要先求什么？（长方形的长）
再根据长方形的周长计算方法计算长方形的周长。
2.第10题
读题，理解题意
（1）要求篱笆长，就是在求什么？
根据周长计算方法独立进行计算。优化算法。
（2）适当帮助学生理解教材提出的第二个问题。
根据“菜地一面靠墙”这个条件可提出：是菜地的那一面靠墙？
较长的那面，还是较短的那面？
（出示图，让学生对比，哪种方法篱笆较短。）
如较长的那面靠墙，所需篱笆的长度为1个8米与2个5米相加
的和；如较短的那面靠墙，所需长度为2个8米与1个5米相加的和。
显然，上述第一种情况所需篱笆短一些。
3.第11题
读题，同桌合作
先让学生用相应的正方形或长方形拼一拼，然后提问：拼成的图
形是什么形状？各条边有多长？你会列式吗？
指出：用两个完全一样的正方形只能拼出长方形，不能拼出正方
形。用两个完全一样的长方形，既可以拼出长方形，也可以拼出正方形
（当长是宽的2倍时）。
由于拼法不同，拼成图形的周长也就不同。
4.思考题
学生读题，看图。
方法一：先让学生依次描出围成这个组合图形的各条边，再重点
讨论：
这6条边的长度各是多少？其中有两条边的长度不知道，该怎么办？
由此启发：可通过5-3求出（长减宽）；
方法二：也可通过平移将相关边拼接在一起，得出这个图形的一
周可以看作一个边长为5厘米的正方形的周长，即5×4=20（厘米）
5.动手做
（1）可先要求用同一种四方快去拼，看哪些四方快能够拼成指
定的正方形或长方形。
（2）再要求用不同的四方快去拼，看看有哪些不同的拼法。
三、阅读“你知道吗”
先让学生读一读，并提醒他们注意观察图中文物的形状与图案，
谈话：这些石球距今至少有十万年，玉琮（cóng）距今也有七
千多年，陶盆距今则有三四千年。因此，当时的人们能够认识并利用这
些几何图案是不简单的。
四、全课总结
谈话：同学们，这节课你有什么收获？（学生回答）
五、课堂作业：
1.选择。
（1）长方形宽6厘米，长12厘米，把长缩短一半，就变成（ ）。
A．长方形 B.平行四边形 C.正方形
（2）把一长方形分成两个长方形，周长 （ ）。
A．变短 B.变长 C.不变
（3）甲的周长与乙的周长相比，（ ）。
A．甲的长 B.乙的长 C.同样长
2.有两个长方形，长都是8厘米，宽都是3厘米，把它们拼成一个新的
长方形，拼成的长方形周长可能是多少厘米，也可能是多少厘米？
3.张大伯给长17米，宽8米的长方形菜园围上篱笆。其中有一面靠墙
不用围，请问菜园的篱笆至少长多少米？
课后作业
《补充习题》第42、43
教学反思：