五年级下册数学教案 5.1 可能性 沪教版

教学设计

课题 《可能性》 第一课时
教材分析： 本单元是学生在小学阶段唯一一次对概率知识的学习，是在学生已经积累了一些可能性方面的模糊的生活经验的基础上学习的，又是以后学习较复杂的概率知识的基础。这部分学习内容相对抽象，教学时需要注重从学生已有的生活经验出发，引导学生借助有趣的游戏活动和直观图示进行学习。
从生活实际的转盘导入新课，让学生初步感受不确定事件和不确定事件的可能性有大有小，让学生从生活经验来初步认识可能性。
学情分析： 五年级的孩子虽然已经具备了一定的学习能力，但是很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。学生在实际生活中经历过可能性的问题，但没有明确的语言描述，通过摸球游戏，学生能深刻掌握确定与不确定现象。
随班就读生小赵，智力残疾（韦氏61），在老师和家长的多年辅导下，有一定的学习基础，能够重复一句完整的话，基本上能够的表达自己的想法，但不愿意表达。
1、语言表达能力差，也不愿意表达，让其组织语言表达时就会表现为沉默。
2、理解能力差，看不懂浅显的文章，需要一字一句的解释方能有所顿悟。只能做一些简单的数学口算题，但较复杂的计算题，她无法完成。
3、注意力集中时间较短，经常分神，课堂上不能紧跟老师上课的节奏，常常老师发出指令以后，她还不知道要做什么，反应非常的迟钝。
4. 设计简单的问题进行提问，提高他学习数学的兴趣。在老师和同学帮助下，通过游戏和生活实际相联系学习本单元的内容。
普通学生
特殊学生
（视力∕听力∕智力残疾：
程度：智力残疾（韦氏61） 设计意图
教
学
目
标
通过摸球等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
用“一定”，“可能”，“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得概率的思想。?
3. 在解决问题的过程中，培养积极参与数学学习活动的兴趣，感受学习数学的乐趣。 1.通过摸球等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
2.能分析简单的可能问题。
教学 重难点 1.体会和区分生活中的确定现象和不确定现象。
2.用“确定事件和不确定事件”描述日常生活中的现象。
1.体会和区分生活中的确定现象和不确定现象。

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教
学
过
程 一、课前2分钟：
回顾去年六一活动。
二、引出“一定、可能、不可能”
（一）摸球游戏，引入新课　　
摸球游戏，引出问题：为什么不可能输？
（二）引出“一定、可能和不可能”
1、请用一句话来叙述学生摸球的结果（板书：一定）
2、再用一句话来叙述老师摸球的结果（板书：可能）
3、改变规则，学生自由选择摸奖袋并说明理由（板书：不可能）
4、小结：在我们的生活中有许多一定、可能和不可能发生的事件，今天我们就一起来探究可能性的问题。
三、理解“确定事件和确定事件”
1、完成练习纸第一大题（同桌交流并反馈），引出“一定发生和不可能发生”。
2、分类说明，引出“确定事件和确定事件”。
四、讨论确定事件和不确定事件
1、抛硬币问题和星期问题。
2、联系生活，举例说明确定事件和不确定事件。
3、按要求涂色。
4、判断。
五、课堂总结
今天你学到什么？

随班生参与摸球游戏
随班生根据要求选袋
子
随班生在辅导下完成

体验成功的快乐，激发学习热情
结合实际情景感知可能性
学会用用“一定、不可能、可能”表述可能性问题。
了解确定事件和不确定事件的概念。
明确确定事件和不确定事件的区别。
联系实际，巩固知识的同时，让学生感受数学与生活的联系
课后分层练习设计
1、判断是否是确定事件：
（1）在装满白球的盒子里摸出一个球，它是红色的。（ ）
（2）书放在文具盒的东面，那么文具盒在书的西面。（ ）
（3）抛一元硬币，正面向上。（ ）
（4）地球绕着月球转。（ ）
2、学当设计师：如果你是商场经理，你怎样制定中奖等第？
3、课后找一些生活中具有可能性的事情说给爸爸、妈妈，好朋友们听听，好吗？ 随班生完成第一大题1~3
附板书： 可能性
一定
不可能
可能 发生 不确定事件
座 位 表
讲台

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注：随班就读生座位
学困生座位