(共15张PPT)
《伤仲永》说课
前进中学 高雪
一 教材的分析与处理
二 学情分析
三 教法、学法、教学手段的选择
四 教学流程
五 教学设计说明
1、教材的地位与作用
2、教学目标
3、教学重点、难点
一 教材的分析与处理
二 学情分析
七年级学生已经基本上具备了文言文的阅读能力，能够结合注释、利用工具书读懂这篇比较浅显的文言短文。因此我采取了“文、言”结合的方法，在朗读分析、小组合作中落实重要的文言词句的意思，根据学生已有的知识经验，引导学生理解作者的观点，并作出评价。
三 教法、学法、教学手段的选择
【学法】
自主、合作、探究性学法，讨论法。
【教学手段】
多媒体教学
【教法】
情景教学法、分层教学法及文言文八步教学法。
四 教学流程
一 创设情境，引入新课
二 指导方法，轻松预习
三 讨论交流，重在激励
四 直奔重点，集中理解
五 品析内化，拓展延伸
一 创设情境，引入新课
二 指导方法，轻松预习
三 讨论交流，重在激励
四 直奔重点，集中理解
出示问题：
⑴幼年时的仲永有何表现
⑵我两次“还乡”，见到了怎样的仲永
⑶仲永为何“泯然众人” 你得到什么启示
五 品析内化，拓展延伸
作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的
小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和教育的道理。
拓展“江郎才尽”的成语故事。
学生质疑，盘点收获。
设置分层作业，即基础题和能力题。
板书 设计
伤仲永
幼年：指物作诗立就
长大：泯然众人
纵向对比
原因 不使学
五 教学设计说明
一、创设情境，巧妙引题
三、有效教学，关注生成，促进学生持续发展
二、自学探究，开放课堂，还学生学习的主体 地位
谢谢首届前进中学新进教师说课展示活动
授课教师：建三江分局前进农场中学
教 材：人教版义务教育课程标准实验教科书
《语文》七年级下册
《伤仲永》说课稿
尊敬的各位评委、各位同事们：
大家下午好！我是前进中学语文老师高雪，今天我说课的题目是《伤仲永》。下面我将从教材的分析与处理、学情分析、教法、学法、教学手段的选择、教学流程、教学设计说明五个方面阐述我对本节课的理解与认识。
《伤仲永》是人教版七年级语文下册第一单元的一篇文言文。本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。从而说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。本文语言平实精当而又不乏感彩，结尾议论言简意深，说理严谨，是一篇经典文言文。
（1）积累一定的文言文词语，了解一些文言句式。
（2）朗读课文，疏通文意，了解故事内容，培养学生独立研究、合作探究的能力。
（3）引导学生理解作者的观点：人的天资并非一成不变，只有靠后天的教育和努力，才能造就人才。
【重点】
引导学生了解一些常见的文言知识，积累重要的文言词语。通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理。
【难点】
理解作者的思想观点，并能作出评价。
七年级学生已经基本上具备了文言文的阅读能力，能够结合注释、利用工具书读懂这篇比较浅显的文言短文。因此我采取了“文、言”结合的方法，在朗读分析小组合作中落实重要的文言词句的意思，根据学生已有的知识经验，引导学生理解作者的观点，并作出评价。
【教法】
情景教学法、分层教学法及文言文八步教学法。文言文八步教学法是指初读课文，正音正字；复读课文，读清句读；译读课文，把握文意；思读课文，理解作者的观点；评读课文，自主评价作者的观点；品读课文，探究文章美点，体味其妙处；背读课文，延读原文，深化课堂所学知识，拓展视野。
【学法】
自主、合作、探究性学法，讨论法。通过小组交流学习的形式，充分调动学生的积极性、主动性，让他们通过朗读、思考、分析、讨论等方法，主动的获取知识，从而培养学生自主学习的意识，掌握探究问题的方法。
【教学手段】
多媒体教学
为了激发学生的学习兴趣，教师截取一段新闻视频，介绍盘锦的一位小神童的故事。以现实为例，激发学生对古代神童命运的好奇。现代神童能够小小年纪就学有所成，那古代神童的命运又如何呢？引导学生学习《伤仲永》一课。
设计意图：视频导入，形式新颖，激发学生的探究热情和强烈的求知欲望。
上课之前，教师要求学生运用学法，做好预习。一本收获本，一本问题本。将预习的收获记录在收获本上，如：对文章的理解，对写作背景的了解，对作者的了解，新学会的字词。将预习中所遇到的疑问记录在问题本上，如：不理解的字词，文中发现的问题记录在问题本上。
课堂上，教师以预习提问的方式让学生了解作者苏轼，了解本文的写作背景。提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握，准备作一分钟的抢答练习。
设计意图：便于学生掌握文学常识，锻炼速读速记能力，抢答练习培养学生竞争意识，活跃课堂气氛。
1、读 分为听视频范读和学生自读
听视频范读，是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字形、字义，对课文的重音、节奏、语气等。
学生自读课文，两人一组，互读文章。教师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。
设计意图：目的在于锻炼学生的朗读能力，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。
2、译 同学互助，疏通文意。
将学生分组准备疏通文意，并选出两组代表一读一译。然后教师给予评价，并指明重点的词语及用法。
设计意图：学生理解文章的过程，分组法锻炼学生合作能力，更调动了中、差生学习的兴趣，创造性思维，跳跃性使思维得到全面开发。在翻译的基础上，整体感知全文。
出示问题：
⑴幼年时的仲永有何表现
⑵我两次“还乡”，见到了怎样的仲永
⑶仲永为何“泯然众人” 你得到什么启示
这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟悉课文知识，增强对课文的分析能力。
设计意图：问题的讨论深入文言文内部层次，问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试成功的喜悦。
学生发表议论之后，教师明确：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”原因在于“父不使学”，这就启示我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。
作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的
这一问题是难点的提示，激起学生对成功的渴望，培养他们勇于探索的精神。
教师在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和教育的道理。进而可以照应导入时所用视频，当代的神童和古代神童境遇的不同，让学生来说说自己的感悟。再拓展“江郎才尽”的成语故事。
然后，学生质疑，盘点收获。
最后，设置分层作业，即基础题和能力题。
基础题侧重音、形、义，能力题侧重写作和说话。分层练习全面照顾，既重基础，又重能力让各层学生都有成就感，有喜悦感。
以上教学过程，环节的安排力求体现语文教学特点，听说读写全面照顾，注重培养学生自学能力，提高了课堂的教学效果。
【附板书】
伤仲永
幼年：指物作诗立就
长大：泯然众人
【时间安排】 激情导入 2 分钟
预习检查2 分钟
朗读翻译 15分钟
问题探究 10分钟
内化拓展 5分钟
质疑盘点3分钟
师生小结 2分钟
作业设置 1分钟
本节课的设计，在学生积累文学常识的基础上，使学生认识到后天的学习的重要性，从而使学生更加热爱学习。在教学过程中，注重教学的开放性，以最大限度地调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，给他们足够的机会展示个性。教师成为课堂问题的激发者、有序探究的组织者、多角度思考的促进者，使师生成为“学习的共同体”．
一、创设情境，巧妙引题
本节课以视频导入，引发同学们对当代神童的关注，自然使学生对古代神童仲永产生好奇，直接引入新课。特定的情境创设及新颖的呈现形式，激起学生强烈的好奇心和求知欲，使学生不知不觉中进入学习氛围。
二、自学探究，开放课堂，还学生学习的主体地位
设置学生自学环节，给出详细具体的学习内容和要求，在小组互助合作中，既增强学生个体的学习能力，又培养了学生的团队意识。真正给学生创设一个展示自我、互利双赢的交流平台。
三、有效教学，关注生成，促进学生持续发展
本着一切为学生学习服务的原则，从学生现有水平出发设计分层作业，使学生对新的学习内容有所掌握，有所收获，给了学生获得持续发展的动力。
以上是我对《伤仲永》的说课，有不当之处，恳请各位评委老师多多指正，谢谢大家。
高 雪
一、教材的分析与处理
1、教材的地位与作用
2、教学目标
3、教学重点、难点
二、学情分析
三、教法、学法、教学手段的选择
四、教学流程
环节一 创设情境 引入新课
环节二 指导方法 轻松预习
环节三 讨论交流 重在激励
环节四 直奔重点 集中理解
环节五 品析内化 拓展延伸
原因 不使学
五、教学设计说明
