四年级上册数学教案-第六单元第2课时　商是一位数的笔算除法——除数是整十数 人教版

第2课时　商是一位数的笔算除法——除数是整十数
?教学内容：教材第73页例1、例2及第74页练习十三第1～2题。
?教学目标：
1．掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，培养学生的逻辑思维能力，提高计算能力。
2．经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法。
3．在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
?教学重点：掌握试商的方法。
?教学难点：确定商的位置。
?教学过程：
一、复习导入
1．口算。
32÷10≈　　　　40÷20＝　　　　90÷30＝　　　　152÷30≈
78÷20≈ 150÷50＝ 241÷30≈ 360÷60＝
二、探究新知
1．教学教材第73页例1。
(1)课件出示例1插图及题目，学生读题并理解题意。
(2)学生独立思考，教师指名学生讲解思路。列式(板书)：92÷30＝？
(3)你准备怎样计算？说一说。
①口算：92≈90，92÷30≈3。
②笔算：
商写在什么位置？为什么？余下的“2”表示什么？
学生说一说，教师随之进行讲解。
本环节中，重点让学生说出商3写在个位的意义。
2．教学教材第73页例2。
(1)课件出示例2。
(2)学生先独立完成，然后小组交流讨论。
(3)指一名学生板演试算，全班集体订正。
本环节中，通过列竖式让学生理解余数要比除数小。
使学生明确：被除数的前两位不够除，要看前三位。
(4)思考：余下的数能比30大吗？
余下的数比30大，说明没有尽可能地把数分完，所以余下的数一定要比除数小。
三、知识运用
1．完成教材第73页“做一做”第1、2题。
指4名同学板演，其余同学练习，全班集体订正。
2．完成教材第74页练习十三第1题。
学生先独立完成。教师指名学生轮流答题，全班集体订正。
3．完成教材第74页练习十三第2题。
小组内交流讨论，并得出一致结论。教师指名学生答题，全班集体订正。
四、课堂小结
除数是两位数的笔算除法应注意些什么？
?板书设计
商是一位数的笔算除法——除数是整十数
?教学反思
本节课主要教学除数是整十数的除法的竖式计算。我备课时想到：前一节课学生已经学习了除数是整十数除法的口算，有了试商经验，这节课就是用竖式求商；而三年级已经学习了除数是一位数的除法，学生对竖式并不陌生。那么这节课对学生来讲如果说有问题，那问题应该出在商的位置：是写在个位还是十位？道理是什么？学生可能容易出错。这节课开始先是复习口算除法，再出示新课内容：由情境引出92÷30和课件出示178÷30，学生先是估算商是几，再让学生动笔试着写出竖式。我估计学生写竖式应该没有什么问题，因为已经估商并复习了计算法则，学生运用知识的迁移就能解决问题。但结果与想象的相差甚远，有近半数的学生把178÷30商的位置写错。我边巡视边反思，部分学生之所以没能顺利迁移，说明计算法则并没有被深刻地理解。于是反馈时我让学生将不同的书写过程板书在黑板上，学生讨论并说出为什么。说理的过程就是明晰算理与算法的过程，学生间的交流代替老师的讲解，学生在交流中发现问题，对新知识有所感悟。