第6课《变色龙》教学设计　2020－2021学年部编版语文 九年级下册

《变色龙》教学设计
教学目标：
1．理解奥楚蔑洛夫这一人物形象。（重点）
2．理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的社会意义。（难点）
教学策略：
????? 读演课本剧、小组竞赛法、谈话法、自主、小组合作探究法 讨论法等。
?教学准备：
??? ?学生准备：查阅资料，熟悉背景；组织、排练课本剧。
???? 教师准备：制作相关课件
教学过程：
教学导入
重温三年之约——让我们成为彼此幸福的源泉！
（5班的孩子有着极强的集体荣誉感，情感的呼唤和激发，会很好地促进课堂各项活动的开展。设置情景，为课的开展预热，激发学生的学习兴趣。）
说说“变色龙”（是一种怎样的小动物？有何特点？）
认识作者——
@俄国短篇小说家。与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。
@契诃夫写本文时，只有24岁。
@列宁和斯大林都很喜欢契诃夫的作品。在他们的经典著作中，都借用过契诃夫作品中的人物形象。
@鲁迅先生说：“我以为契诃夫的作品，没有一篇是可以一笑就了的。”
（通过此环节，激发学生的学习兴趣。而且“大家”之作，“大家们”交口称赞，所以一切值得期待。）
明确本节课学习目标
学生齐读加以明确。
三．分享时刻：
课前,同学们已预习了课文，一起分享你的预习所得吧！
请你说说，在环境和故事情节方面，自己解决了哪些问题？
（借此环节，培养学生回家认真读书，用心预习的好习惯，再给学生以展示的舞台，培养表达的能力。通过师生互动交流，明确学生学习难点在哪里？！环境描写在文中的作用，明确文章故事情节的划分。培养学生阅读小说的习惯并提升阅读能力。）
三．我思故我在：
1.小说塑造了哪些人物形象？主人公是谁？
2.作者为什么称主人公为“变色龙”？
3.奥楚蔑洛夫判案过程是怎样的？判案过程中，他变了几次色？
4.他变来变去，围绕什么而变？
5.你认为奥楚蔑洛夫是个怎样的人？请找出文中描写他的语段（读一读，演一演。）
（有人说，人物是小说的灵魂，读懂了人物，也就读懂了小说。接下来就让我们走进人物！）
（师生互动，逐一完成问题探讨，运用表格，完成故事情节的提炼，在此基础上，体会奥楚蔑洛夫“变”的外在以及“不变”的本质。）
（变色龙》是一篇讽刺小说，作者通过漫画似的讽刺艺术刻画了奥楚蔑洛夫的形象。对初三学生而言，此文最值得学习和借鉴的地方是讽刺艺术的绝妙运用。通过六次断案，五次变化，体会交流明确——我们读出一个见风使舵，媚上欺下、趋炎附势、阿谀奉承、溜须拍马……的奥楚蔑洛夫。）
四．再走一步——多角度看人物：
1.有人说，人性是复杂的，世界上没有绝对的好人，也没有绝对的坏人！你认同这种说法吗？请你以奥楚蔑洛夫为例，阐述理由。
（认识奥楚蔑洛夫身上除了刚才分析的缺点外，还有人性的善良之处。借此理解人性的复杂性，体会名家名篇人物的真实性和典型性……）
既然奥楚蔑洛夫有着善的一面，狗咬了人，也理应赔偿，所以这案子很好判。那他不这样变来变去，直接判小狗有罪行不行？为什么？
（引导学生思考问题从学会思辨开始，并明确：由此看来，沙皇制度下的警官是为维护有权有势之人服务的。）
我思故我在：
1.作者写这篇文章的目的，仅仅是为了讽刺奥楚蔑洛夫这个人吗？
写作背景助读——《变色龙》写于1884年，当时因亚历山大二世刚被刺杀而死，所以亚历山大三世一上台，就豢（hu à n）养了一批走狗，专为其镇压人民服务，同时还搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。这时的警察，打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。本文刻画的警官奥楚蔑洛夫，正是其中的典型代表。
在当时沙皇制度下，军官分十八等，法律规定：以下犯上者降职；重者将受到军事法庭严厉的惩罚。
原来如此——马克思曾说过：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”
2.通过师生、生生探讨后明确：
@奥楚蔑洛夫作为国家的一个小人物，为了生存，不得不丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽可恨，但作者批判的锋芒，其实更多的是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。
@社会意义：本文通过对警官奥楚蔑洛夫的刻画，形象地揭露了沙皇制度下警察制度的虚伪和反动，辛辣地批判了它反人民的本质。
3.法制的虚伪还表现在文中哪些地方？
4.作者对当时社会的批判，还体现在文中的哪些地方？
（设计此题目，意在引导学生深入思考问题，并理解作者的写作目的。）
欣赏时刻：
1.看视频，再来感受契诃夫作品的魅力。
（在理解文章的基础上，再来段小视频，既可以调节紧张的思绪，又可以在进一步体会名家名篇的魅力。）
对自己不满足，是真正有天才的人的根本特征。（契诃夫）
课后餐：（布置作业）
1.再探——@以小见大的写法。@.个性化的语言，成功的对话。
@对比、夸张手法的运用。@.细节的锦上添花。@巧妙的构思、辛辣幽默的讽刺。
（再读文章，进一步体会文章的妙处，学名家之长。）
请你当编剧——文章最后写奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？（要求设计的情节符合人物的性格特征。）
一点感叹：
契诃夫为我们呈现了一篇经典之作，它让在我们在笑过之后，都会不禁陷入沉思。
反观现实：生活中，我们不能做变色龙一样的人，也不能做现实版的孔乙己！我们要学会变通，要活出自我。我们提倡真诚友善，我们提倡做好自己！我们倡议写好“人”字的一撇一捺！让我们用心做大写的人！！
（黑格尔说过：“遇到一件艺术品，我们首先见到的是它直接呈现给我们的东西，然后再追究它的内容。”事实上，我们的课堂教学也如此。只有新颖的课堂教学形式，才能更好地激发学生的学习兴趣。这堂语文活动课，有利于培养学生的审美能力和创新精神。学生在学习的过程中找到了自信和乐趣，个性得以张扬。这恰好印证了教育家杜威提倡的“从做中学”的教学基本原则。一堂好课不是依靠老师讲得认真细致，而是让学生独立前进，给他们提供炫示自己的舞台。这节课，力求教学设计做到与众不同的，有新意。）