二年级下册数学教案-6.2 角 沪教版

角
教学目标：
1、建立锐角和钝角的概念，能辨认直角、锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、通过观察、分类、操作、比较等活动，知道锐角、直角、钝角之间的大小关系。
3、知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的边的长短无关。
4、通过实践，与他人合作和交流，获得成功的体验，建立自信心，感受生活中数处处有数学。
教学重点：
建立锐角和钝角的概念，能正确辨认出直角、锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
教学难点：
知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的边的长短无关。
教学过程：
谈话引入，激发兴趣
1、今天，我从数学王国里给小朋友们请来了一位老朋友，大家想不想知道他是谁？
（1）教师用教具变出角，学生观察
师：其实这个学具还能变出很多不一样的角呢！你们想不想自己也来变出个角？
（2）学生试一试，用学具把角变出来
通过预设的课件展示学生作品
师：陈老师在大屏幕上收集了几个你们变出的角。
2、复习旧知，引入新课
（1）大家还记得角是由什么组成的吗？
（2）这里有没有我们已经认识的“角”？怎样验证它是不是直角？
（3）角和直角是我们上学期学习的知识，其实在角的世界还藏着许多有趣的秘密。这节课，就让我们继续走近角的世界。（出示并板书课题）
二、活动探究，发现新知
（一）认识锐角和钝角
1、同桌2人说说悄悄话：这些角可以分成几类？为什么这样分？（你们能把这些角分分类吗？）
2、请学生说说：你们小组是怎么分的？
反馈并板书：直角；比直角小的角；比直角大的角
3、认识锐角和钝角
我们可以说：锐角比直角小，钝角比直角大
4、谁把这三个角兄弟按照角的大小排排队，选一个数学符号来连接。
板书：锐角 < 直角 < 钝角
5、练习
（1）在下面的方格中画一个锐角、一个直角、一个钝角。
师生共画直角，
（2） 练习
引导学生思考：这里的每个角，我们都需要用三角尺上的直角去量吗？
（二）比较角的大小
1、角的大小和两边的开合情况有关
（1）和学生一起用学具摆一个锐角，慢慢变成直角，再变成钝角
师：课开始的时候我们已经用学具变出一个角了，那么现在请大家和我一起用学具摆一个锐角，慢慢变成直角，再变成钝角。
PPT播放角从小变大的过程
问：在这个过程中，角的大小变了吗？
（2）思考：角的大小与角的什么有关?怎么样的角比较大？（同桌交流）
小结：角的大小与角两边的开合情况有关，叉开越大，角越大。（板书）
师：直角是特殊的角；比直角小的范围内的角叫做锐角；比直角大的范围内的角叫做钝角。
2、角的大小与两边的长短无关
（1）学生摆的直角和老师的做对比，哪个角大
师：那么请你们用最快的速度变出这个特殊的直角。和你的同桌比一比，谁的直角大？
（2）延长钝角两边，问：角的大小有变化吗？
（3）思考：通过刚才两个小实验，你们有什么新发现吗？
小结：角的大小与两边的长短无关。（板书）
3、比一比，哪个角大？
师：哇！你们真棒！这回和我来比吧，我们都有三角尺，来比一比它们的大小。
三、巩固内化，综合运用
1、找找钟面上的角
师：在我们的生活中，处处都有角。你看，在钟面上也藏着许多的角呢！
2、判断
（1）钝角一定比锐角大。
（2）一个角的边画得越长，那么组成的角就越大。
3、练习：大象和小老鼠都画了一个角，哪个大？
4游戏：用三角尺上的角来拼角
(1)先判别三角尺上的角（直角，锐角）
(2)用一副三角尺上的角拼钝角，会有几种不同拼法
（同桌合作，把拼好的角描下来）
30+90、60+45、60+90、90+45
5、思考：一个正方形纸片，剪去一个角，还有几个角？