苏教版（2017秋）二年级上册科学教案 - 11.透明与不透明 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版（2017秋）二年级上册科学教案 - 11.透明与不透明 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 46.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-28 21:52:18 | ||
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文档简介
课题 名称 11、透明与不透明 课型 实验课
教学
分析 学习者
分析 我从教材编排特点和学生年龄特点入手，对教材进行合理地整合，采用新理念新教法进行教学。首先，引导学生大胆质疑，集体讨论释疑，以分组实验鼓励学生大胆操作，仔细观察，深入探究“物体的透光性”的关系。其次，学生动手实验，感受探究的乐趣。第三，恰当运用课件，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。
学习内容分析 科学教学要以学生为主体，以探究为核心。我在本课的教学中充分体现了这一理念。课堂上我抓住学生好奇、好玩、好动的心理，放手让学生进行实验，给学生提供了科学探究的机会，保证学生的探究时间，让学生亲自感悟“物体成像”的过程，使学生在获得知识的同时，更增强了科学探究的能力，科学素养得到全面的提高。
教学
目标 科学探究 1、能按照物体的透光程度对物体进行分类。
情感态度 1、愿意把本组的发现与其他小组进行交流。
科学知识 1、能具体说出将物体分为透明、半透明和不透明物体的依据；
2、能正确说也光照到不透明的物体上会产生什么现象。
STSE 1、能分别举例说出透明材料和不透明材料在生活中的用途。
预习 作业 光能透过哪些物体
教学 重难点 对物体按透光程度进行分类
教学 准备 手电筒、黑屏、光滑玻璃、毛玻璃、棉布、矿泉水瓶、塑料袋、玻璃纸、硬纸板、金属块、
蜡烛、小动物
板书 设计 透明与不透明
教学过程
教学板块及 所需时间 教学预设 学生活动清单 设计意图
一、激趣导入
（约5分钟）
二、光能透过哪些物体？（活动时间为20分钟）
三、影子
（大约10分钟）
四、拓展
师：（出示幻灯片）同学们，我们先来欣赏几幅图片，仔细观察，看看它们有什么共同点？
师：阳光是怎样进入房间的？今天我们一起来学习《透明与不透明》
（一）透光实验
师：老师给大家准备了一些生活中常见的物体，同学们动手摸一摸，眼睛看一看，都有哪些物体？哪位同学给大家介绍一下小盘子里的物体你？
师：请大家大胆地猜测一下，光在直线传播的过程中，遇到这些物体后能透过吗？
师:我们一个人的能力是有限的，大家合作的能力是无限的，下面我们以小组为单位，把你们猜测的答案写在记录单上，可以写序号。
师：找一个小组汇报
师：我们要想知道我们猜想的对不对，必须要怎么办啊？
师：开始之前老师要给大家提些要求：布置活动要求
师：教师巡回指导
1、、由于学生判断的差异性，分类结果可能会有所不同，这时就帮助学生弄明白分类的标准。
2、难点出现会在透明与半透明材料上。教师要选用不同材料的物体进行演示，使学生认识到：透明物体能让光通过，半透明物体只能让部分光通过，不透明物体不能让光通过。
师：活动结束，小组代表汇报结果。
师：通过刚才我们观察到的现象，我们知道了光在传播过程中，遇到不同的物体现象是不一样的，
如;像光滑玻璃这样的材料光能通过，我们就可以说这些物体是透明的，我们可以根据透光程度把物体分为三类：透明、半透明、不透明。（出示幻灯片）
（二、）认识透明、半透明、不透明物体的实际用
途：（出示幻灯片）
师：刚才我们知道了透明、半透明和不透明，同学们知不知道日常生活中什么地方用到了透明、半透明和不透明物体？
出示幻灯片）生活中的各种灯罩）
这些灯罩是用什么材料制成的？他们的透光效果一样吗？一般使用在什么地方？（讨论后再指名回答）
师：说的非常好，我们人类很聪明、非常有智慧，充分发挥透明、不透明物体的特征制造了许多产品。
现在我们知道，1、透明物体能让绝大部分光通过，2、半透明物体只能让部分光通过，3、不透明物体几乎不能让光通过。那么光照在不透明物体上时会有什么现象？学生观察影子图片
（出示影子幻灯片）
师：你会制造影子吗？
老师这里为同学们准备了一些材料，你们能自己设计实验吗？（蜡烛、动物玩具、白墙当屏幕）
师：同学们都很聪明，请同学们带上一个小任务去完成这个实验。
将蜡烛前后、左右、上下移动，每个方向都要慢慢的、反复的移动蜡烛三次，仔细观察影子有什么变化？
师生交流得出结论：
光照射在不通明的物体上时会形成影子，影子的变化是随光源的位置变化而变化的。
师：生活中，人们利用影子做什么？
（出示幻灯片）课外拓展：
师：生活中处处有科学，同学们多动手、多动脑去发现科学，应用科学。
师：下课
生：有阳光、、
生：通过窗户透过去的，因为窗户是透明的、、、、、
生：光滑玻璃、毛玻璃、棉布、塑料袋、 矿泉水瓶、、、、
生：有的能 、有的不能、
生：小组讨论交流，并记录
教师巡回指导
生：用实验来验证以下，
实验操作步骤：
1. 小组的同学要进行分工，一位同学将一张黑纸立在桌子上当屏幕。
2．另一位同学拿着手电筒，手电筒与黑卡纸之间要有一定的距离。大约10厘米左右；
3．第三位同学分别将桌子上各种物体放在手电筒与黑卡纸之间，使手电筒与物体的距离要近一些，然后观察黑屏上的情况。并及时将实验结果记录在表上。
4、更换被测物体时，保持这一距离不变。
生：1、能让绝大部分光通过的物体是透明的、
2、只能让部分光通过的物体是半透明的
3、几乎不能让光通过的物体是不透明的。
生：半透明材料可用于制作太阳镜，百叶窗、窗帘等，以控制进入屋内的光线数量；浴室的窗户玻璃通常用毛玻璃和花玻璃做的。透明的玻璃经常用在教室和办公室的窗户或门上。也可以用于制作光学仪器；人们需要遮蔽光线时就使用不透明材料，如：洗相片的暗室等。，等
生：用不同的材料做灯罩，在不同的用途中达到满意的透光效果。
生：影子
生：会，点燃蜡烛摆上白屏，把不透明的物体放在白屏前面，然后白屏上就出现影子了。
分组活动开始！
生：小组代表汇报活动时观察到的现象：
蜡烛向前——影子变大
蜡烛向后——影子变小
蜡烛向左——影子向右
蜡烛向右——影子向左
蜡烛向上——影子向下
蜡烛向下——影子向上
生：1、用影子原理发明电影、皮影戏、等 探究活动是从问题开始的，提出了研究问题后进行深一步的研究，学生成功迈出科学探究的第一步）
放眼生活，让学生体会科学就在我们身边，科学服务于生活。）
注意安全：（1）别让玻璃弄伤你的手哟
诱发学生探究的积极性，并感受到探究的乐趣、感受到自己的价值、感受到自己也能象科学家一样进行科学研究，并对自己的科学探究活动充满信心，在玩中体验学习，放手让学
生参与自主探究活动的过程。）
引发学生的课外探知欲望，对学生进行情感态度价值观的教育。）
注意安全：别让蜡烛烫到或烧到你的手哟！用完后的火柴杆要放在污物盘里面！
（设计意图：引发学生的课外探知欲望，对学生进行情感态度价值观的教育。）
家庭作业 ?
教学反思 让学生动脑想、动手做、动口说，是科学探究过程中都不可缺少的环节，教师如何让学生既动手又动脑、动口，积极主动地投入到科学探究过程中去呢？《透明与不透明》一课的教学给了我许多有益的启迪。
教学
分析 学习者
分析 我从教材编排特点和学生年龄特点入手，对教材进行合理地整合，采用新理念新教法进行教学。首先，引导学生大胆质疑，集体讨论释疑，以分组实验鼓励学生大胆操作，仔细观察，深入探究“物体的透光性”的关系。其次，学生动手实验，感受探究的乐趣。第三，恰当运用课件，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。
学习内容分析 科学教学要以学生为主体，以探究为核心。我在本课的教学中充分体现了这一理念。课堂上我抓住学生好奇、好玩、好动的心理，放手让学生进行实验，给学生提供了科学探究的机会，保证学生的探究时间，让学生亲自感悟“物体成像”的过程，使学生在获得知识的同时，更增强了科学探究的能力，科学素养得到全面的提高。
教学
目标 科学探究 1、能按照物体的透光程度对物体进行分类。
情感态度 1、愿意把本组的发现与其他小组进行交流。
科学知识 1、能具体说出将物体分为透明、半透明和不透明物体的依据；
2、能正确说也光照到不透明的物体上会产生什么现象。
STSE 1、能分别举例说出透明材料和不透明材料在生活中的用途。
预习 作业 光能透过哪些物体
教学 重难点 对物体按透光程度进行分类
教学 准备 手电筒、黑屏、光滑玻璃、毛玻璃、棉布、矿泉水瓶、塑料袋、玻璃纸、硬纸板、金属块、
蜡烛、小动物
板书 设计 透明与不透明
教学过程
教学板块及 所需时间 教学预设 学生活动清单 设计意图
一、激趣导入
（约5分钟）
二、光能透过哪些物体？（活动时间为20分钟）
三、影子
（大约10分钟）
四、拓展
师：（出示幻灯片）同学们，我们先来欣赏几幅图片，仔细观察，看看它们有什么共同点？
师：阳光是怎样进入房间的？今天我们一起来学习《透明与不透明》
（一）透光实验
师：老师给大家准备了一些生活中常见的物体，同学们动手摸一摸，眼睛看一看，都有哪些物体？哪位同学给大家介绍一下小盘子里的物体你？
师：请大家大胆地猜测一下，光在直线传播的过程中，遇到这些物体后能透过吗？
师:我们一个人的能力是有限的，大家合作的能力是无限的，下面我们以小组为单位，把你们猜测的答案写在记录单上，可以写序号。
师：找一个小组汇报
师：我们要想知道我们猜想的对不对，必须要怎么办啊？
师：开始之前老师要给大家提些要求：布置活动要求
师：教师巡回指导
1、、由于学生判断的差异性，分类结果可能会有所不同，这时就帮助学生弄明白分类的标准。
2、难点出现会在透明与半透明材料上。教师要选用不同材料的物体进行演示，使学生认识到：透明物体能让光通过，半透明物体只能让部分光通过，不透明物体不能让光通过。
师：活动结束，小组代表汇报结果。
师：通过刚才我们观察到的现象，我们知道了光在传播过程中，遇到不同的物体现象是不一样的，
如;像光滑玻璃这样的材料光能通过，我们就可以说这些物体是透明的，我们可以根据透光程度把物体分为三类：透明、半透明、不透明。（出示幻灯片）
（二、）认识透明、半透明、不透明物体的实际用
途：（出示幻灯片）
师：刚才我们知道了透明、半透明和不透明，同学们知不知道日常生活中什么地方用到了透明、半透明和不透明物体？
出示幻灯片）生活中的各种灯罩）
这些灯罩是用什么材料制成的？他们的透光效果一样吗？一般使用在什么地方？（讨论后再指名回答）
师：说的非常好，我们人类很聪明、非常有智慧，充分发挥透明、不透明物体的特征制造了许多产品。
现在我们知道，1、透明物体能让绝大部分光通过，2、半透明物体只能让部分光通过，3、不透明物体几乎不能让光通过。那么光照在不透明物体上时会有什么现象？学生观察影子图片
（出示影子幻灯片）
师：你会制造影子吗？
老师这里为同学们准备了一些材料，你们能自己设计实验吗？（蜡烛、动物玩具、白墙当屏幕）
师：同学们都很聪明，请同学们带上一个小任务去完成这个实验。
将蜡烛前后、左右、上下移动，每个方向都要慢慢的、反复的移动蜡烛三次，仔细观察影子有什么变化？
师生交流得出结论：
光照射在不通明的物体上时会形成影子，影子的变化是随光源的位置变化而变化的。
师：生活中，人们利用影子做什么？
（出示幻灯片）课外拓展：
师：生活中处处有科学，同学们多动手、多动脑去发现科学，应用科学。
师：下课
生：有阳光、、
生：通过窗户透过去的，因为窗户是透明的、、、、、
生：光滑玻璃、毛玻璃、棉布、塑料袋、 矿泉水瓶、、、、
生：有的能 、有的不能、
生：小组讨论交流，并记录
教师巡回指导
生：用实验来验证以下，
实验操作步骤：
1. 小组的同学要进行分工，一位同学将一张黑纸立在桌子上当屏幕。
2．另一位同学拿着手电筒，手电筒与黑卡纸之间要有一定的距离。大约10厘米左右；
3．第三位同学分别将桌子上各种物体放在手电筒与黑卡纸之间，使手电筒与物体的距离要近一些，然后观察黑屏上的情况。并及时将实验结果记录在表上。
4、更换被测物体时，保持这一距离不变。
生：1、能让绝大部分光通过的物体是透明的、
2、只能让部分光通过的物体是半透明的
3、几乎不能让光通过的物体是不透明的。
生：半透明材料可用于制作太阳镜，百叶窗、窗帘等，以控制进入屋内的光线数量；浴室的窗户玻璃通常用毛玻璃和花玻璃做的。透明的玻璃经常用在教室和办公室的窗户或门上。也可以用于制作光学仪器；人们需要遮蔽光线时就使用不透明材料，如：洗相片的暗室等。，等
生：用不同的材料做灯罩，在不同的用途中达到满意的透光效果。
生：影子
生：会，点燃蜡烛摆上白屏，把不透明的物体放在白屏前面，然后白屏上就出现影子了。
分组活动开始！
生：小组代表汇报活动时观察到的现象：
蜡烛向前——影子变大
蜡烛向后——影子变小
蜡烛向左——影子向右
蜡烛向右——影子向左
蜡烛向上——影子向下
蜡烛向下——影子向上
生：1、用影子原理发明电影、皮影戏、等 探究活动是从问题开始的，提出了研究问题后进行深一步的研究，学生成功迈出科学探究的第一步）
放眼生活，让学生体会科学就在我们身边，科学服务于生活。）
注意安全：（1）别让玻璃弄伤你的手哟
诱发学生探究的积极性，并感受到探究的乐趣、感受到自己的价值、感受到自己也能象科学家一样进行科学研究，并对自己的科学探究活动充满信心，在玩中体验学习，放手让学
生参与自主探究活动的过程。）
引发学生的课外探知欲望，对学生进行情感态度价值观的教育。）
注意安全：别让蜡烛烫到或烧到你的手哟！用完后的火柴杆要放在污物盘里面！
（设计意图：引发学生的课外探知欲望，对学生进行情感态度价值观的教育。）
家庭作业 ?
教学反思 让学生动脑想、动手做、动口说，是科学探究过程中都不可缺少的环节，教师如何让学生既动手又动脑、动口，积极主动地投入到科学探究过程中去呢？《透明与不透明》一课的教学给了我许多有益的启迪。