苏教版（2017秋）二年级上册科学教案 - 11.透明与不透明 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版（2017秋）二年级上册科学教案 - 11.透明与不透明 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 25.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-28 21:53:18 | ||
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文档简介
课题
透明与不透明
课型
探究课
授课时间
学情
分析
二年级学生的理解、接受能力明显加强，学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，行成了一定的行为习惯；此阶段也是小学生形成自信心的关键期，他们敢于提问，敢于发言，对事物有强烈的好奇心。生活中他们对光有一定的感知和感受，有一定的生活经验，能区分开透明和不透明的物体。
教学
目标
(四个维度)
1．通过观察物体，知道物体分为透明、半透明、不透明三种，能够区分透明、半透明与不透明物体。
2．通过实验观察，知道透明、半透明与不透明三种物体透光能力的不同。
3．通过联系生活，了解不同透明度材料的作用，能够根据实际情况合理选择。
4．通过了解不同透明度材料制作的产品，体会科技产品给人类生活带来的便利。
教学准备
教师
PPT课件、实验视频、不同透明度的灯泡(含点亮装置）、玻璃杯、纸杯。
学生
（1）木块、垫纸板、透明塑料片、半透明塑料片、硫酸纸、玻璃片、毛玻璃片、作业本。
（2）手电筒、垫纸板、透明塑料片、半透明塑料片、实验板。
教学
重点难点
学用透明、半透明、不透明描述物体的材料或性质。
认识到透明与透光的异同。
学单的设计及意图
根据实验现象得出结论，记录下来，让学生经历一个初步的、比较完整的科学探究过程。
教学过程设计
环节和时间
教学过程（师生活动）
设计意图
一、故事导入，认识透明、半透明和不透明
3分钟
二、辨别物体的透明度
7分钟
三、认识三种透明度透光性能的不同
7分钟
3分钟
四、不同透明度的物体在生活中的用途
5分钟
五、小小设计师
5分钟
六、观看沙画表演视频，总结下课。5分钟
（一）听故事，寻找水。
1．前两天运动会刚刚结束，我们学校的吉祥物娃娃桃桃、源源也参加了此次活动，它们长跑之后感到非常口渴，开始找水喝，当它们来到饮品区一看，纳闷了“哪一杯是水呢？”娃娃们思考着……
2．老师：（出示两杯饮品）小朋友们，你能帮娃娃找到哪一杯是水吗？你是怎么找到的？
3．老师：（端起不透明纸杯）你能知道这一杯里面是什么吗？为什么？
（二）小结透明、不透明
1．谈话：这两个杯子有不同的特征，第一杯能清楚的看到杯子里面，能看到里面的物体、颜色等等。我们把杯子的这一特性称为透明的（板书：透明），而第二个杯子看不到里面，我们把它称为不透明的（板书：不透明）。
（三）认识半透明
1．（出示第3杯磨砂杯装蓝色小木块）这里面装了什么？看得到吗？
2．（出示第4杯透明玻璃杯装蓝色小木块）你能很清楚的看到吗？
3．比一比，哪一杯看的清楚。
4．老师：这种杯子能不能称为透明？能不能称为不透明？你打算怎样形容它？
5．小结：通过这种材料看物体，能看到，但不是看的很清楚，我们把它称为半透明。（板书：半透明）
6．谈话：在我们生活中，有些物体是透明的，有些物体是半透明的，还有些物体是不透明的，我们把物体的这个特性称为透明度（板书：透明度）。
1．了解了物体的透明度，我们就来辨一辨，这张塑料片是透明的吗？
2．你是怎么判断的？
3．辨别其他物品的透明度。（课件出示辨别物体）
介绍材料盒物品：垫纸板、两种塑料片、毛玻璃片、玻璃片、硫酸纸、保鲜袋、作业本。
4．你觉得在做这个实验，有哪些地方想提醒大家的？
温馨提示（PPT）
5．学生活动，教师巡回指导。
6．学生汇报
（一）不同透明度物体透光性对比试验
1．那么光透过这三种透明度不同的物体时，又会有什么不同呢？接着我们就通过实验来对比看看。
2．播放微课视频：实验方法。
3．布置实验活动
①师将教室窗帘、灯全部关闭，确保教室里比较暗，利于现象的观察。
②生领取实验材料，开始实验。
4．讨论交流观察到的结果，光有什么不同？
5．不同透明度下白板上光有什么变化吗？
6．总结：透明板时白屏最亮，说明光最容易透过透明的物体，透光性最好；不透明板时最暗几乎没有光，说明光几乎透不过不透明物体，透光性最差；半透明板时有一些亮，说明一部分的光透过，透光性介于两者之间。
（二）了解不同透明度灯泡的透光效果（出示2个灯泡）
1．同学们用刚才的方法仔细观察，比一比这两个灯泡的玻璃有什么不同？
2．你是怎么发现的？
学生：透明的灯泡能看到里面的灯丝，半透明的灯泡看不到灯丝。
3．如果老师把它们点亮，隔着透明和半透明的玻璃，透过来的光会有什么不同呢？
4．学生猜测。
5．点亮灯泡，学生观察、发现、汇报。
注意：在比较灯光效果的时候眼睛不能长时间看灯泡，不然会伤害眼睛。
问1：你发现了什么？
问2：当你们写作业，愿意选择哪盏灯？
问3：为了保护眼睛，我们已经很少使用那种透明玻璃做灯泡了，瞧瞧教室里的灯管，它所用的灯泡是什么材料做的？
6．小结：不同透明度的物体透光效果不同。
1．谈话：让我们再来看看在生活中人们是怎样利用物体的不同透明度的，（出示PPT）想一想什么情况下你会选择它们？
2．出示图片，学生交流。
图1：不透明雨伞和透明雨伞
图2透明包书皮和纸质不透明包书皮
图3：透明储物箱和不透明储物箱
图4：纸质不透明鞋盒和透明塑料鞋盒
3．小结：原来，不同透明度的物品有不同的作用，我们往往根据自己的需要来选择相应的物品。
4．走进家庭，了解更多科学知识
谈话：我们的居住场所——家庭、卧室，在装修的时候是不是也考虑了这些因素呢？说一说这间小屋分别使用了什么性质的材料？为什么要选择这些？阳台——卫生间——卧室——玄关
5．学生讨论，交流。
活动：我是设计师
1．谈话：假如你是设计师，你打算将自己的小屋装修成什么样的呢？将你的想法表现在活动记录单3上面。
2．学生活动、汇报.
3．小结：科学无处不在，生活中到处都充满了科学。
1.学完本节课，你有什么收获？
2.观看沙画表演视频。
课堂小结：今天我们学习了《透明与不透明》,了解了生活当中的透明的、半透明和不透明的材料,并且认识到了透明、半透明和不透明材料各自的特点以及在生活中的应用。相信学了这一课,对大家选择什么样的材料来装饰自己的房间有一定的帮助。
运动会故事引入贴近生活，利用透明塑料杯和不透明纸杯很容易帮助学生认识“透明”与“不透明”，利用毛玻璃杯，引导学生发现通过这种材料可以看到物品，但又不是很清楚，让学生领会“半透明”。
学生在生活中已经有透明这个前概念。本环节利用看见和看不见，引导学生说出透明和不透明。为下面学习做好铺垫。
本环节通过实验让学生认识更多物品的透明度，教师准备的物品品种丰富，让学生切身体验、感受物品的透明度。
通过观察、比较、描述三种透明度透过光在白屏上的不同，发现透明、半透明及不透明物体的透光效果的变化。
通过观察、比较、描述两种灯泡的玻璃和灯光的不同，发现透明、半透明物体（或材料）的透光效果的变化。
通过一组透明、不透明物品的具体场景的运用，让学生知道需要根据实际的需要选择合适的物品，体会到这些产品的实用性与创意性。
通过分析家庭装修材料让学生明白生活处处有科学，进一步参与设计书房装修培养学生的科学精神、科学态度和科学素养，鼓励学生善于观察，积极参与，倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。
通过观看视频让孩子们明白生活中处处有科学，同时也培养学生的科学精神。
板书设计
11.
透明与不透明
透明
透明度
半透明
透光性
不透明
教
学
反
思
研究光是一件令孩子们着迷的事情，他们每天都在感知光的存在，所以对奇妙的光影充满探究的兴趣，本课旨在借助对物体透明度的研究，认识光透过不同物体时会产生不同的现象。因物体的这种特性，生活中会有不同的应用。教材安排了四个活动，但我觉得还不够，二年级学生还不能有意识地把透明与光相联系，所以我就多设计了一个活动，并做了教具，让学生们通过亲身观察、比较、描述三种透明度透过光在白屏上的不同，发现透明、半透明及不透明物体的透光效果的变化。这个活动与教材活动环环相扣、层层递进，水到渠成般地实现了教学目标的达成。而在课堂中我主要采用小组合作的探究方式，让学生们在合作探究的过程中,都有机会阐述自己的见解,在小组成员的肯定中体验到自己的成功;同时又能在交流中分享别人的成果,体验到别人的成功。这种方式既激励了学生们思维创新,又增强了他们学习科学的信心,让学生们在经历一个初步的、比较完整的科学探究过程的同时，形成正确的人生观和科学价值观。
透明与不透明
课型
探究课
授课时间
学情
分析
二年级学生的理解、接受能力明显加强，学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，行成了一定的行为习惯；此阶段也是小学生形成自信心的关键期，他们敢于提问，敢于发言，对事物有强烈的好奇心。生活中他们对光有一定的感知和感受，有一定的生活经验，能区分开透明和不透明的物体。
教学
目标
(四个维度)
1．通过观察物体，知道物体分为透明、半透明、不透明三种，能够区分透明、半透明与不透明物体。
2．通过实验观察，知道透明、半透明与不透明三种物体透光能力的不同。
3．通过联系生活，了解不同透明度材料的作用，能够根据实际情况合理选择。
4．通过了解不同透明度材料制作的产品，体会科技产品给人类生活带来的便利。
教学准备
教师
PPT课件、实验视频、不同透明度的灯泡(含点亮装置）、玻璃杯、纸杯。
学生
（1）木块、垫纸板、透明塑料片、半透明塑料片、硫酸纸、玻璃片、毛玻璃片、作业本。
（2）手电筒、垫纸板、透明塑料片、半透明塑料片、实验板。
教学
重点难点
学用透明、半透明、不透明描述物体的材料或性质。
认识到透明与透光的异同。
学单的设计及意图
根据实验现象得出结论，记录下来，让学生经历一个初步的、比较完整的科学探究过程。
教学过程设计
环节和时间
教学过程（师生活动）
设计意图
一、故事导入，认识透明、半透明和不透明
3分钟
二、辨别物体的透明度
7分钟
三、认识三种透明度透光性能的不同
7分钟
3分钟
四、不同透明度的物体在生活中的用途
5分钟
五、小小设计师
5分钟
六、观看沙画表演视频，总结下课。5分钟
（一）听故事，寻找水。
1．前两天运动会刚刚结束，我们学校的吉祥物娃娃桃桃、源源也参加了此次活动，它们长跑之后感到非常口渴，开始找水喝，当它们来到饮品区一看，纳闷了“哪一杯是水呢？”娃娃们思考着……
2．老师：（出示两杯饮品）小朋友们，你能帮娃娃找到哪一杯是水吗？你是怎么找到的？
3．老师：（端起不透明纸杯）你能知道这一杯里面是什么吗？为什么？
（二）小结透明、不透明
1．谈话：这两个杯子有不同的特征，第一杯能清楚的看到杯子里面，能看到里面的物体、颜色等等。我们把杯子的这一特性称为透明的（板书：透明），而第二个杯子看不到里面，我们把它称为不透明的（板书：不透明）。
（三）认识半透明
1．（出示第3杯磨砂杯装蓝色小木块）这里面装了什么？看得到吗？
2．（出示第4杯透明玻璃杯装蓝色小木块）你能很清楚的看到吗？
3．比一比，哪一杯看的清楚。
4．老师：这种杯子能不能称为透明？能不能称为不透明？你打算怎样形容它？
5．小结：通过这种材料看物体，能看到，但不是看的很清楚，我们把它称为半透明。（板书：半透明）
6．谈话：在我们生活中，有些物体是透明的，有些物体是半透明的，还有些物体是不透明的，我们把物体的这个特性称为透明度（板书：透明度）。
1．了解了物体的透明度，我们就来辨一辨，这张塑料片是透明的吗？
2．你是怎么判断的？
3．辨别其他物品的透明度。（课件出示辨别物体）
介绍材料盒物品：垫纸板、两种塑料片、毛玻璃片、玻璃片、硫酸纸、保鲜袋、作业本。
4．你觉得在做这个实验，有哪些地方想提醒大家的？
温馨提示（PPT）
5．学生活动，教师巡回指导。
6．学生汇报
（一）不同透明度物体透光性对比试验
1．那么光透过这三种透明度不同的物体时，又会有什么不同呢？接着我们就通过实验来对比看看。
2．播放微课视频：实验方法。
3．布置实验活动
①师将教室窗帘、灯全部关闭，确保教室里比较暗，利于现象的观察。
②生领取实验材料，开始实验。
4．讨论交流观察到的结果，光有什么不同？
5．不同透明度下白板上光有什么变化吗？
6．总结：透明板时白屏最亮，说明光最容易透过透明的物体，透光性最好；不透明板时最暗几乎没有光，说明光几乎透不过不透明物体，透光性最差；半透明板时有一些亮，说明一部分的光透过，透光性介于两者之间。
（二）了解不同透明度灯泡的透光效果（出示2个灯泡）
1．同学们用刚才的方法仔细观察，比一比这两个灯泡的玻璃有什么不同？
2．你是怎么发现的？
学生：透明的灯泡能看到里面的灯丝，半透明的灯泡看不到灯丝。
3．如果老师把它们点亮，隔着透明和半透明的玻璃，透过来的光会有什么不同呢？
4．学生猜测。
5．点亮灯泡，学生观察、发现、汇报。
注意：在比较灯光效果的时候眼睛不能长时间看灯泡，不然会伤害眼睛。
问1：你发现了什么？
问2：当你们写作业，愿意选择哪盏灯？
问3：为了保护眼睛，我们已经很少使用那种透明玻璃做灯泡了，瞧瞧教室里的灯管，它所用的灯泡是什么材料做的？
6．小结：不同透明度的物体透光效果不同。
1．谈话：让我们再来看看在生活中人们是怎样利用物体的不同透明度的，（出示PPT）想一想什么情况下你会选择它们？
2．出示图片，学生交流。
图1：不透明雨伞和透明雨伞
图2透明包书皮和纸质不透明包书皮
图3：透明储物箱和不透明储物箱
图4：纸质不透明鞋盒和透明塑料鞋盒
3．小结：原来，不同透明度的物品有不同的作用，我们往往根据自己的需要来选择相应的物品。
4．走进家庭，了解更多科学知识
谈话：我们的居住场所——家庭、卧室，在装修的时候是不是也考虑了这些因素呢？说一说这间小屋分别使用了什么性质的材料？为什么要选择这些？阳台——卫生间——卧室——玄关
5．学生讨论，交流。
活动：我是设计师
1．谈话：假如你是设计师，你打算将自己的小屋装修成什么样的呢？将你的想法表现在活动记录单3上面。
2．学生活动、汇报.
3．小结：科学无处不在，生活中到处都充满了科学。
1.学完本节课，你有什么收获？
2.观看沙画表演视频。
课堂小结：今天我们学习了《透明与不透明》,了解了生活当中的透明的、半透明和不透明的材料,并且认识到了透明、半透明和不透明材料各自的特点以及在生活中的应用。相信学了这一课,对大家选择什么样的材料来装饰自己的房间有一定的帮助。
运动会故事引入贴近生活，利用透明塑料杯和不透明纸杯很容易帮助学生认识“透明”与“不透明”，利用毛玻璃杯，引导学生发现通过这种材料可以看到物品，但又不是很清楚，让学生领会“半透明”。
学生在生活中已经有透明这个前概念。本环节利用看见和看不见，引导学生说出透明和不透明。为下面学习做好铺垫。
本环节通过实验让学生认识更多物品的透明度，教师准备的物品品种丰富，让学生切身体验、感受物品的透明度。
通过观察、比较、描述三种透明度透过光在白屏上的不同，发现透明、半透明及不透明物体的透光效果的变化。
通过观察、比较、描述两种灯泡的玻璃和灯光的不同，发现透明、半透明物体（或材料）的透光效果的变化。
通过一组透明、不透明物品的具体场景的运用，让学生知道需要根据实际的需要选择合适的物品，体会到这些产品的实用性与创意性。
通过分析家庭装修材料让学生明白生活处处有科学，进一步参与设计书房装修培养学生的科学精神、科学态度和科学素养，鼓励学生善于观察，积极参与，倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。
通过观看视频让孩子们明白生活中处处有科学，同时也培养学生的科学精神。
板书设计
11.
透明与不透明
透明
透明度
半透明
透光性
不透明
教
学
反
思
研究光是一件令孩子们着迷的事情，他们每天都在感知光的存在，所以对奇妙的光影充满探究的兴趣，本课旨在借助对物体透明度的研究，认识光透过不同物体时会产生不同的现象。因物体的这种特性，生活中会有不同的应用。教材安排了四个活动，但我觉得还不够，二年级学生还不能有意识地把透明与光相联系，所以我就多设计了一个活动，并做了教具，让学生们通过亲身观察、比较、描述三种透明度透过光在白屏上的不同，发现透明、半透明及不透明物体的透光效果的变化。这个活动与教材活动环环相扣、层层递进，水到渠成般地实现了教学目标的达成。而在课堂中我主要采用小组合作的探究方式，让学生们在合作探究的过程中,都有机会阐述自己的见解,在小组成员的肯定中体验到自己的成功;同时又能在交流中分享别人的成果,体验到别人的成功。这种方式既激励了学生们思维创新,又增强了他们学习科学的信心,让学生们在经历一个初步的、比较完整的科学探究过程的同时，形成正确的人生观和科学价值观。