4.2《扬州慢（淮左名都）》教案—2020-2021学年统编版高中语文选择性必修下册第一单元
文档属性
| 名称 | 4.2《扬州慢（淮左名都）》教案—2020-2021学年统编版高中语文选择性必修下册第一单元 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-06-28 22:34:49 | ||
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文档简介
扬州慢教学设计
学习目标：
1、
学习本词中对比、虚实结合、用典以及情景交融等写作手法；
2、在诵读、想象、今昔对比中体会词中的“黍离之悲”。
教学重点：
学习本词中对比、虚实结合、用典以及情景交融等写作手法；
教学难点：
在诵读、想象、今昔对比中体会词中的“黍离之悲”。
教学步骤：
一、导入新课、知人论世
1、导入：
谈话导入，激发兴趣。课前开始播放歌曲《烟花三月》，让学生伴随着歌声进入这堂课的学习。聆听歌曲完毕，老师问同学们，这首歌曲好听吗？她唱的是哪个地方？学生异口同声回答：“扬州。”这首歌曲的名字是《烟花三月》，我们会想到李白有一句著名的诗句“烟花的三月下扬州”。这首歌把扬州唱的这么美一点也不为过，因为扬州早在唐代就因为繁华富庶而名甲天下。当年李白送他的好友到扬州去了，今天老师也送大家到姜夔笔下的扬州去看看，那是什么样子？
2、作者简介：姜夔，字尧章，号白石道人，江西鄱阳人。一生未入仕途，以布衣身份出入于公卿之门。擅长写词，善书法、精音乐、能自度曲。词多纪游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。
3、创作背景：南宋建炎三年，金兵大举南侵，攻破扬州、建康、临安等城，焚掠一空。此后不断地发动对南宋的进攻。绍兴三十一年，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，扬州再次遭到极其惨重的破坏，变成一座空城。隆兴二年，金兵又大举进犯淮南地区，扬州再次受到影响。在
1176年冬至，诗人因路过扬州，目睹了战争洗劫后的扬州萧条景象，抚今追昔，抒写对昔日繁华的怀念和对今日荒凉残破景象的哀思。
二、初读探情此词分为两个部分，分别为序和词。老师先范读词序，之后学生读词
1、老师诵读分析小序部分。内容：词作时间、所见所闻、写作缘由点明感情基调：千岩老人以为有《黍离》之悲——对国家昔盛今衰的悲切伤感之情。
2、一生范读词正音，尝试带着从序初读到的今昔对比之感读词。全体学生齐读。三、再读析情
1、提出问题：“千岩老人以为有《黍离》之悲也”，你也能读出这种情感吗？请结合表现手法进行赏析。提示；请同学们再次读这首词，来分析一下这首词的情感到底落脚在何处，结合表现手法进行分析。分组进行上下阕的学习，之后小组派代表进行展示。
2、小组展示，教师指导解析上片：
（1）过春风十里，尽荠麦青青。用典、对比“春风十里”是从杜牧《赠别》中“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”诗句化出，杜牧诗句极言扬州之美，所以词人化用来作了一个对比：听说扬州繁华富丽、但一路之上，触目之处，却尽是青青的野生荞麦，一片荒凉景象。（2）自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。移情于物
作者使用了移情于物手法，废池、乔木是没有知觉的东西，词人将它们人格化，意即它们是
15年前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中。连“废池乔木”都“犹厌言兵”，在痛恨金人发动的战争，物犹如此，何况于人！有知有情的人民对这战争的痛恨与诅咒，当然要超过“废池乔木”千百倍。这样写，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨。（3）渐黄昏，清角吹寒，都在空城。
视听结合一个“空城”，营造出了凄清的氛围，结住上片，领起下片，实为全词词眼。解析下片：（1）杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。用典
虚写因“空”而“惊
”，返照现实扬州何等凄清荒凉，何等令人心痛！曾经在杜牧笔下流淌过无数赞美扬州诗文，此时次地，此情此景，晚唐诗人杜牧是“重到须惊”，“难赋深情”。而姜夔则是实实在在的触目惊心、心惊心痛了。这也就是诗家所提倡的“诗贵含蓄，忌直露”，不说自己，偏说别人，杜牧尚且如此，我何以堪？
（2）二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。今昔对比物是人非，凄清冷落（3）“念桥边红药，年年知为谁生？”虚拟想象红药一到春天就开始生长，不管人世间发生了怎样的变化，自然物的本性不会改变。往年，它可以供游人观赏，可是现在城空了，人少了，何况国难未息，谁也无心去观赏它。真有点儿“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的味道。词人借此曲折地表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况，以及自己感时伤乱的情怀。这里的虚拟非常耐人寻味。冬至之日，本来不是红芍药花开的季节，但纵使冬去春回，来年红药花开，又有谁来欣赏它呢？花开依旧，人事已非，花开也不过徒增空城的感伤而已。词情跌荡浓烈，增强了艺术感染力。
小结：悠悠扬州路凄凄《黍离》情
四、重读悟情
1、听名家朗读，感受艺术的演绎
2、结合本词特点指导学生朗读慢词，依据曲调舒缓的慢曲而填写的词，重抒情，一般比较长。朗读指导：节奏——曲调舒缓，吐字宜慢，稍长。情感——深沉、悲切而富有情感。
词韵——平仄有别，节奏分明。
3、学生展示朗读五、拓展训练要求：请补齐这首绝句，试着使用一种或以上的艺术手法。
小诗寄情和姜夔春风十里（）（）（），废池乔木（）（）（）。
桥边红药（）（）（），难赋空城（）（）（）。
六、课堂总结我们今天学习了姜夔的这首《扬州慢》，这是姜夔他看到了一座空城这样残破的景象之后沉痛的感怀。他追忆的是“春风十里扬州路”的那样一番繁华的景象。虽然说深情难赋，但仍要赋以深情。这就是我们中华民族难以割舍的故国情怀。今天，我们生活在这样一个繁华富足的时代，也应该要树立这种民族的责任感和自信心。这是我们应该从古人文字背后所要学到的东西，希望大家能够有所领悟和体会。再见！
学习目标：
1、
学习本词中对比、虚实结合、用典以及情景交融等写作手法；
2、在诵读、想象、今昔对比中体会词中的“黍离之悲”。
教学重点：
学习本词中对比、虚实结合、用典以及情景交融等写作手法；
教学难点：
在诵读、想象、今昔对比中体会词中的“黍离之悲”。
教学步骤：
一、导入新课、知人论世
1、导入：
谈话导入，激发兴趣。课前开始播放歌曲《烟花三月》，让学生伴随着歌声进入这堂课的学习。聆听歌曲完毕，老师问同学们，这首歌曲好听吗？她唱的是哪个地方？学生异口同声回答：“扬州。”这首歌曲的名字是《烟花三月》，我们会想到李白有一句著名的诗句“烟花的三月下扬州”。这首歌把扬州唱的这么美一点也不为过，因为扬州早在唐代就因为繁华富庶而名甲天下。当年李白送他的好友到扬州去了，今天老师也送大家到姜夔笔下的扬州去看看，那是什么样子？
2、作者简介：姜夔，字尧章，号白石道人，江西鄱阳人。一生未入仕途，以布衣身份出入于公卿之门。擅长写词，善书法、精音乐、能自度曲。词多纪游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。
3、创作背景：南宋建炎三年，金兵大举南侵，攻破扬州、建康、临安等城，焚掠一空。此后不断地发动对南宋的进攻。绍兴三十一年，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，扬州再次遭到极其惨重的破坏，变成一座空城。隆兴二年，金兵又大举进犯淮南地区，扬州再次受到影响。在
1176年冬至，诗人因路过扬州，目睹了战争洗劫后的扬州萧条景象，抚今追昔，抒写对昔日繁华的怀念和对今日荒凉残破景象的哀思。
二、初读探情此词分为两个部分，分别为序和词。老师先范读词序，之后学生读词
1、老师诵读分析小序部分。内容：词作时间、所见所闻、写作缘由点明感情基调：千岩老人以为有《黍离》之悲——对国家昔盛今衰的悲切伤感之情。
2、一生范读词正音，尝试带着从序初读到的今昔对比之感读词。全体学生齐读。三、再读析情
1、提出问题：“千岩老人以为有《黍离》之悲也”，你也能读出这种情感吗？请结合表现手法进行赏析。提示；请同学们再次读这首词，来分析一下这首词的情感到底落脚在何处，结合表现手法进行分析。分组进行上下阕的学习，之后小组派代表进行展示。
2、小组展示，教师指导解析上片：
（1）过春风十里，尽荠麦青青。用典、对比“春风十里”是从杜牧《赠别》中“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”诗句化出，杜牧诗句极言扬州之美，所以词人化用来作了一个对比：听说扬州繁华富丽、但一路之上，触目之处，却尽是青青的野生荞麦，一片荒凉景象。（2）自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。移情于物
作者使用了移情于物手法，废池、乔木是没有知觉的东西，词人将它们人格化，意即它们是
15年前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中。连“废池乔木”都“犹厌言兵”，在痛恨金人发动的战争，物犹如此，何况于人！有知有情的人民对这战争的痛恨与诅咒，当然要超过“废池乔木”千百倍。这样写，深刻地反映了人民对侵略战争的极端痛恨。（3）渐黄昏，清角吹寒，都在空城。
视听结合一个“空城”，营造出了凄清的氛围，结住上片，领起下片，实为全词词眼。解析下片：（1）杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。用典
虚写因“空”而“惊
”，返照现实扬州何等凄清荒凉，何等令人心痛！曾经在杜牧笔下流淌过无数赞美扬州诗文，此时次地，此情此景，晚唐诗人杜牧是“重到须惊”，“难赋深情”。而姜夔则是实实在在的触目惊心、心惊心痛了。这也就是诗家所提倡的“诗贵含蓄，忌直露”，不说自己，偏说别人，杜牧尚且如此，我何以堪？
（2）二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。今昔对比物是人非，凄清冷落（3）“念桥边红药，年年知为谁生？”虚拟想象红药一到春天就开始生长，不管人世间发生了怎样的变化，自然物的本性不会改变。往年，它可以供游人观赏，可是现在城空了，人少了，何况国难未息，谁也无心去观赏它。真有点儿“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”的味道。词人借此曲折地表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况，以及自己感时伤乱的情怀。这里的虚拟非常耐人寻味。冬至之日，本来不是红芍药花开的季节，但纵使冬去春回，来年红药花开，又有谁来欣赏它呢？花开依旧，人事已非，花开也不过徒增空城的感伤而已。词情跌荡浓烈，增强了艺术感染力。
小结：悠悠扬州路凄凄《黍离》情
四、重读悟情
1、听名家朗读，感受艺术的演绎
2、结合本词特点指导学生朗读慢词，依据曲调舒缓的慢曲而填写的词，重抒情，一般比较长。朗读指导：节奏——曲调舒缓，吐字宜慢，稍长。情感——深沉、悲切而富有情感。
词韵——平仄有别，节奏分明。
3、学生展示朗读五、拓展训练要求：请补齐这首绝句，试着使用一种或以上的艺术手法。
小诗寄情和姜夔春风十里（）（）（），废池乔木（）（）（）。
桥边红药（）（）（），难赋空城（）（）（）。
六、课堂总结我们今天学习了姜夔的这首《扬州慢》，这是姜夔他看到了一座空城这样残破的景象之后沉痛的感怀。他追忆的是“春风十里扬州路”的那样一番繁华的景象。虽然说深情难赋，但仍要赋以深情。这就是我们中华民族难以割舍的故国情怀。今天，我们生活在这样一个繁华富足的时代，也应该要树立这种民族的责任感和自信心。这是我们应该从古人文字背后所要学到的东西，希望大家能够有所领悟和体会。再见！