第9课《从百草园到三味书屋》 导学案 2021-2022学年部编版语文七年级上册（word版含答案）

9 从百草园到三味书屋
教学目标
1.了解鲁迅的生平及作品，正确读写文中出现的生词。
2.整体感知文章的基本内容，理清文章脉络。
3.品味语言，学会抓住特点描写景物的方法。
4.体会作者在写景叙事中所渗透的思想感情。
教学重难点
1.揣摩文章语言，学习作者描写景物的方法。
2.体会作者童年时代的情感。
课前导学
走近作者
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
写作背景
本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》是一部散文集，共收录了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的散文。写文章时鲁迅已经40多岁了，发表时题为《旧事重提》，后结集时名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾起，在晚年回忆起少年时代的事。
结构图解 美好的景物 欢乐有趣
百草园 神秘的故事 ↓
从百草园到三味书屋 有趣的捕鸟 对比 天真幼稚
枯燥的内容 ↑ 自由快乐
三味书屋 单调的形式 枯燥无味
压抑的环境
主旨点睛
这篇叙事散文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真活泼、自由欢乐的心理特征。同时也对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
字音字形
确凿（záo） 菜畦（qí） 皂荚（jiá）
桑椹（shèn） 油蛉（líng） 斑蝥（máo）
攒成（cuán） 脑髓（suǐ） 秕谷（bǐ）
蝉蜕（tuì） 倜傥（ tì tǎng ）
锡箔（bó） 书shú（塾） 缠络（chán）
shān瑚（珊） 盔甲（kuī）
云xiāo（霄） 绅士（shēn） 渊bó（博）
人声鼎沸（dǐng） 人迹ｈǎｎ至（罕）
词语释义
倜傥：洒脱；不拘束。
觅食：寻找食物。觅，寻找。
宿儒：书念得很多的老学者。宿，有长久从事某种工作的意思。
长吟：长声鸣叫。
轻捷：轻快敏捷。
机关：课文中是秘密的意思。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。
自主探究
1.为什么百草园是“我”的乐园，到底有什么乐趣？
答：有趣的事物——百草园景物、动物；有趣的故事——美女蛇；有趣的活动——雪地捕鸟。
2.课文第2段属于什么描写？并说说其妙处。
答：景物描写。（1）多角度写景：从动物写到植物，从静态到动态，形声味俱全，春夏秋齐备；（2）多种修辞写景：拟人、对偶、比喻等；（3）融情入景，景中有人，表现儿童好奇、好知以及热爱大自然的性格特点。
3.分析文中对先生的描写，你认为文中的先生是怎样的一个人？从文中找出相应的依据。
答：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。
神态描写，如：“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。”动作描写，如：“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”语言描写，如：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”
4.在课文第7段中找出表示捕鸟的动词，并说说这些动词的作用。
答：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
课后提升
积累运用
1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ B ）
A.确凿（záo） 间壁（jiān） 蝉蜕（tuì） 花枝招展（zhāo）
B.皂荚（jiá） 啄食（zhuó） 宿儒（sù） 潜龙勿用（qián）
C.脊梁（jí） 倜傥（tǎng） 锡箔（bó） 咄咄逼人（zhuō）
D.菜畦（qí） 缘由（yuán） 脑髓（suí） 絮絮叨叨（xù）
2.下列词语中没有错别字的一项是（ C ）
A.班蝥 消释 高枕而卧 翻来覆去
B.渊博 签赏 人迹罕至 各得其所
C.书塾 臃肿 酣畅淋漓 悄然无声
D.质朴 缠络 豁然开朗 和霭可亲
3.下列句中加点词语使用有误的一项是（ A ）
A.他学识渊博，思维敏捷，处理问题时常能游刃有余，进退维谷。
B.她从小耳濡目染，对艺术产生了极大兴趣。
C.他写的那几篇文章都不太好，只有这篇《咏菊》差强人意。
D.复习中，过度地向学生提要求，加压力，无异于揠苗助长。
4.下列句子中没有语病的一项是（ B ）
A.大家都无法否认他不是当代文坛上的奇人！
B.在半个多世纪里纪梵希一直是巴黎优雅的象征。
C.经过这次月考动员大会，使我端正了学习态度。
D.她那活泼可爱的形象，清脆悦耳的嗓音，时时浮现在眼前。
5.给下列句子排序，最恰当的一项是（ C ）
①西山在朦胧中涂抹了一层娇红，轮廓渐渐清晰起来。
②在它们的翅膀底下，晚霞已到最艳丽的时刻。
③驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。
④那娇红中又透出一点蓝，显得十分凝重。
⑤空中一阵鸦噪，抬头只看见寒鸦万点。
A.⑤①②③④ B.④⑤①③② C.⑤③②①④ D.②①④⑤③
6.下列句子中标点符号使用有误的一项是（ D ）
A.“中国梦”的实现，需要每个炎黄子孙的共同努力与大义担当。
B.有位哲人说过：“这个世界上，最重要的就是阳光、空气、水和笑容。”
C.给成功者一个微笑，那是赞赏；给失败者一个微笑，那是鼓励。
D.挫折与磨难面前，你是做畏缩逃避的懦夫?还是做奋起搏击的勇士？
综合运用
7.【核心素养：人文积淀】综合性学习。
某中学学生会开展“我爱经典”的名著阅读活动，根据下面的要求，完成题目。
（1）为营造良好氛围，请为这次活动拟一条合适的标语。
示例：经典滋润人生。
（2）很多同学认为现在学习时间紧、压力大，只要读有关考试的名著就可以得到不错的分数，对此你有不同的看法，你将怎样劝说他们？
示例：我认为这种想法不合适。初中阶段正是读书的黄金时期，不仅适合养成好的阅读习惯，而且记忆深刻。如果只是单纯从考试的角度考虑读书的作用，这样是不是有些急功近利了呢？让我们把目光放长远些，享受更多的阅读快乐吧！
阅读迁移【核心素养：人文情怀】
在那颗星子下
——中学时代的一件小事
舒 婷
①母校的门口是一条笔直的柏油马路，两旁凤凰木夹荫。夏天，海风捋下许多花瓣，让人不忍一步步踩下。我的中学时代就是笼在这一片红殷殷的花雨梦中。
②我哭过、恼过，在学校的合唱队领唱过，在恶作剧之后笑得喘不过气来。等我进入中年回想这种种，却有一件小事，像一只小铃，轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响。
③初一年级，我们有那么多学科，只要把功课表上所有的课程加起来就够吓人的，有11门课。当然，包括体育和周会。仅那个崩开线的大书包，就把我们勒得跟登山运动员那样善于负重。我私下又加了10门课：看电影、读小说、钓鱼、上树……我自己也不知道，究竟是把读书当玩了，还是把玩当作了读书。
④学校规定，除了周末晚上，学生们不许看电影。老师们要以身作则，所以我每次大摇大摆触犯校规，都没有被当场逮住。
⑤英语学期考试前夕，是星期天晚上，我串上另外三个女同学去看当时极轰动的《五朵金花》。我们咂着冰棍儿东张西望，一望望见了我们的英语老师和她的男朋友。他们在找座位。我努力想推测她看见了我们没有，因为她的脸那么红，红得那么好看，她身后的那位男老师（毫无根据地，我认定他也教英语）比我们的班主任辜老师长得还神气。
⑥电影还没散场，我身边的三个座位一个接一个空了。我的三个“同谋犯”或者由于考试的威胁，或者受到良心的谴责，把决心坚持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。
⑦在出口处，我和林老师悄悄对望了一眼。我撮起嘴唇，学吹一支电影里的小曲（其实我根本不会吹口哨，多少年苦练终是无用）。在那一瞬间，我觉得她一定觉得歉疚。为了寻找一条理由，她挽起他的手，走入人流中。
⑧第二天我一觉醒来，天已大亮。老外婆舍不得开电灯。守着一盏捻小了的灯打瞌睡，却不忍叫醒我起来早读。我跌足大呼，只好一路长跑，幸好离上课时间还有10分钟。
⑨翻开书，眼前像骑自行车在最拥挤的中山路，脑子立即做出判断，哪儿人多，哪儿有空档可以穿行，自然而然有了选择。我先复习状语、定语、谓语这些最枯燥的难点，然后是背单词。上课铃响了，b－e－a－u－t－i－f－u－l，beautiful，美丽的。“起立！”“坐下。”赶快，再背一个。老师讲话都没听见，全班至少有一半人嘴里像我一样咕噜咕噜。
⑩考卷发下来，我发疯似的赶着写，趁刚才从书上复印到脑子的字母还新鲜，把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去。这期间，林老师在我身旁走动的次数比往常多，停留的时间似乎格外长。以致我和她，说不准谁先扛不住，就那样背过气去。
?成绩发下来，你猜多少分？113分！真的，附加两题，每题10分，我全做出来了。虽然beautiful这个单词还是错了，被狠狠扣了七分，但从此我也把这个叛逃的单词狠狠地揪住了。
?那一天，别提走路时我的膝盖抬得有多高。
?慢！
?过几天是考后评卷，我那林老师先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一题，我便像根木桩戳在讲台边不动了。她微笑着，惊讶地，仿佛真不明白似的，在50双眼睛前面，把我刚刚得了全班第一名的考卷，重新逐条考过。你猜，重打的分数是多少？47分。
?课后，林老师来教室门口等我，递给我成绩单，英语一栏上，仍然是叫人不敢正视的“优”。
?她先说：“你的强记能力，连我也自叹不如。以前，我在这一方面也是受我的老师称赞的。”沉默了一会儿，只听见一群相思鸟在教室外的老榕树上幸灾乐祸地鸣叫。她又说：“要是你总是这么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什么？”
?还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空，最后她自己也成为一颗最亮的星星，永远闪烁在我记忆的银河中。哦，我的林老师。
8.请根据提示，概括出“我”与林老师之间发生的几件小事。
偷看电影，巧遇老师→临阵磨枪背单词，紧张应考→重考露馅→老师言传身教，深有感触
9.结合语境，揣摩句中加点词语所表现的人物心理。
（1）我发疯似的赶着写，趁刚才从书上复印到脑子的字母还新鲜，把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去。
答：写出了“我”想拼命把强记得来的答案写到考卷上着急、匆忙的心理。
（2）我便像根木桩戳在讲台边不动了。
答：写出了“我”站在黑板前答不出题的尴尬心理。
10.第段画线句“老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上”中，“纤细”和“沉甸甸”是否矛盾，为什么？
答：不矛盾，“纤细”写出林老师手的分量轻，而“沉甸甸”则是“我”的心理体验，“我”在林老师的教导下，心里充满愧疚，心情沉重，这句话写出了林老师的教诲深深触动了“我”，促使“我”成长。
11.本文标题中的“星子”仅仅是指自然界的星空，还是另有所指？请结合文章内容，谈谈你的理解。
答：“星子”不仅指自然界的星空，也指林老师。林老师对“我”的教诲，就像星子一样耀眼、闪烁，深深地触动了“我”。同时，“星子”也从侧面表现出了“我”对林老师的感激、敬佩之情。
12.结合文章内容和链接材料，说说文中的林老师和鲁迅先生《从百草园到三味书屋》中的寿老师在对待学生方面有何相同之处？舒婷女士对林老师和鲁迅先生对寿老师表达的情感有何不同？
【链接材料】我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
——选自鲁迅《从百草园到三味书屋》
答：（1）相同之处：关爱学生，善待学生，对学生既严格又亲切。（2）不同之处：舒婷女士对林老师肃然起敬，充满了对老师的赞美、钦敬与感激之情；鲁迅先生对寿老师的回忆更多的是表现儿童的好奇心和求知欲，对束缚儿童身心发展的旧式教育的否定。
书海拾贝
13.如何把握人物形象？
（1）从人物描写的五种方法（肖像、行为、语言、心理、神态）入手。如鲁迅在描写寿镜吾先生时，便采用了语言、神态等几方面的描写方法，给我们刻画了一个可亲可敬、严厉的老师形象。（2）从侧面描写入手。侧面描写，就是通过其他人物的言行，间接写主人公。（3）从分析人物与人物之间的关系入手。有些作品除了中心人物之外，还有其他人物。分析时，我们既要抓住中心人物，又要分析人物与人物之间的关系。（4）从典型事例入手。典型事例往往从不同侧面反映出人物的性格特点。如在《秋天的怀念》中，作者选取母亲带“我”去看菊花这一事例，表明母亲希望“我”好好活的良苦用心，展现了一个对儿子无微不至地关爱的慈母形象。