第16课《猫》 导学案 2021-2022学年部编版语文七年级上册（word版含答案）

16 猫
教学目标
1.了解作者及其作品，识记并理解文中的生字、生词。
2.学习本文的写作特色，揣摩生动的细节描写。
3.体会作者对三只猫的感情，感悟作者在第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
4.学会关爱动物，与动物和谐相处。
教学重难点
1.理解文中对比手法的运用，感受作者对三只猫的不同情感和态度。
2.体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。
课前导学
走近作者
郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。著有《取火者的逮捕》《中国俗文学史》等，译著有《新月集》《飞鸟集》等。另有《郑振铎文集》传世。
写作背景
《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢五四运动时期要求自由平等、个性解放等问题，他认为即使对不会说话的猫也应如此。他在这一时期的作品中，表现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。
结构图解
主旨点睛
本文写了“我”三次养猫的经历，表达了“我”热爱小生命，同情弱小者和敢于自责之情，同时揭示了深刻的人生哲理：凡事不可主观臆断，否则难免出现谬误，甚至造成无法弥补的悔恨。
字音字形
消耗（hào） 忧郁（yù） 懒惰（duò）
sǒng yǒng（怂恿） 安xiáng（详） 乞丐（qǐ）
预警（yù） 怅然（chàng） 叮嘱（zhǔ） 红绫（líng）
蜷伏 （quán） 惩戒 （chéng） 虐待（nüè） 畏罪qián逃（潜）
词语释义
污涩：肮脏且不光滑。
红绫：一种红色的丝织品。绫，一种丝织品。
怂恿：鼓动别人去做某事。
怅然：因不如意而感到不痛快。
蜷伏：弯着身体卧着。
悲楚：悲伤凄楚；悲苦。
惩戒：通过处罚来警戒。
妄下断语：随便地下结论。
畏罪潜逃：犯罪后害怕被制裁而偷偷逃走。
自主探究
1.文中一共写了三次养猫，删去写前两只猫的文字可以吗? 为什么要重点写第三只猫?
答：三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只可怜猫做必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸显中心。第三只猫最能表现主旨，因此重点描写第三只猫。
2.文中最后“想到它的无抵抗的逃避……刺我良心的针”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
答：比喻。把“我的暴怒”“我的虐待”比作“刺我良心的针”，生动形象地写出了“我”的痛心，表现了“我”冤枉了猫后的内疚、自责、痛悔的思想感情。
3.“自此，我家永不养猫。”这句话也是全文的结尾，它在内容上和结构上有什么作用?
答：“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感内疚，痛苦自责后做出的决定，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章开头遥相呼应，在结构上首尾呼应，总结全文。
4.本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处?
答：作品中的“我”是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他既是前两只猫悲剧的目击者，又是第三只猫悲剧的制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的真正含义。
课后提升
积累运用
1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（ A ）
A.忧郁（yù） 懒惰（duò） 怂恿（sǒng） 妄下断语（wàng）
B.惩戒（chéng） 悲楚（cǔ） 消耗（hào） 丝丝缕缕（lǚ）
C.预警（yì） 怅然（chàng） 叮嘱（zhǔ） 花团锦簇（cù）
D.安详（xiáng） 乞丐（gài） 虐待（nüè） 畏罪潜逃（qiǎn）
2.下列词语中没有错别字的一项是（ D ）
A.冤枉 安详 提心掉胆 活泼乱跳
B.倚靠 辨诉 咄咄逼人 默默无言
C.逗留 咕噜 喜出望外 莫不关心
D.耸立 迂回 人声鼎沸 头晕目眩
3.下列句子中加点词语使用有误的一项是（ B ）
A.孩子成绩的好坏，不能只凭一两次考试就妄下断语，要从全面考虑，作出正确评价。
B.这份试卷很简单，但是他考得一塌糊涂，妈妈还没有回来，他就畏罪潜逃了。
C.国破家亡的杜甫,面对破碎的山河怅然若失，不禁老泪纵横。
D.终于到了周末，他小心翼翼地告诉爸爸想出去玩，爸爸还是把他骂回去了。
4.下列句子中没有语病的一项是（ A ）
A.核心素养是个人终身发展和可持续发展的基础，是党和国家教育方针在新时期的具体体现。
B.我们的祖先用自己的勤劳和智慧创造了光辉灿烂的中华文化，为后人留下了宝贵的财富，是一个具有悠久历史的文明古国。
C.好的演讲材料不是抄来的，而是演讲者对事实、数据等进行认真研究、整理、搜集的结果。
D.在大数据、人工智能等技术实现后，可以捕捉到用户心情、体温的变化，为用户提供更加个性化的服务。
5.给下列句子排序，最恰当的一项是（ C ）
①生命像向东流的一江春水，他从生命最高处发源，冰雪是他的前身。
②一路上他享受着他所遭遇的一切。
③他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注。
④我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
⑤他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走。
A.①②③⑤④ B.④①②③⑤ C.④①③⑤② D.①⑤③④②
6.下列句子中，标点符号使用不恰当的一项是（ D ）
A.仁爱是儒家文化的核心观念，孟子有言：“仁者爱人”“爱人者，人恒爱之”。
B.现在的孩子在听什么音乐？是《大鱼》《听妈妈的话》，还是《雪绒花》《孤独的牧羊人》，或是贝多芬和莫扎特的作品呢？
C.一所安静的学校，一间安静的教室，一位心情平静的教师和一群能自由思想的学生，是我对教育的期待。
D.中国桥、中国车、中国路、中国港；墨子“传信”、北斗“组网”、超算“发威”、“天眼”探空……，新变化新成就值得浓墨重彩地宣扬。
综合运用
7.【核心素养：珍爱生命】寒来暑往，四季更替，动物界也经历着春夏秋冬的变化，周而复始。不经意间，我们发现，我们与动物界是那么贴近，我们的生活因有动物的陪伴而显得异常精彩美丽。来吧，同学们，参与我们班的综合性学习活动“亲近动物”吧，让我们走进自然，亲近动物，感受美好。
（1）也许你在亲近动物的过程中看到了一些迫害动物的现象，请对此写一两句宣传标语，倡导人们爱护动物。
示例：保护动物就是善待自己；动物是朋友，保护你我他；关爱动物，关爱我们共同的朋友；保护动物，共建和谐家园。
（2）保护动物是每个公民应尽的责任，请你为保护动物提几条合理化的建议。
示例：①封山育林，禁止乱砍滥伐，保护动物的家园。②植树造林，防止土地荒漠化，给动物一个温馨的家园。③全民携手，保护动物，与一切伤害动物的行为作斗争。
阅读迁移（2018红河期末考）【核心素养：健康生活】
怀念蜂
①我怎么也不敢相信，那个喜欢冒险捣蜂窝的孩子会是我，我又是从哪里来的那么大的勇气。
②捣蜂窝虽属少儿顽劣行为，但也需要勇气和智慧。大人捣蜂窝常需头顶麻袋，而我却光头，只穿一个大裤衩。捣蜂窝的工具极其简单，只要一根长长的玉米秆儿和一把新鲜的马齿苋即可。我是同伴中捣马蜂窝的主将，好多大蜂窝都是我捣下来的。
③马蜂窝筑在屋檐的两端附近，捣起来最安全。下手之后，只要迅速往墙角一缩，便平安无事了。但倘若筑在屋檐正中间，那可就危险了。因为捣过之后，你离墙角还有一段危险的距离，这可全在马蜂的攻击范围之内啊。每逢遇到这样的蜂窝，扁头都会吓得小腿发抖，不敢上前。而我却一伸手，夺过他手中的玉米秆儿，雄赳赳地向马蜂窝走过去。
④马蜂中有哨兵，它们见我拿着家伙靠近蜂窝，立刻飞过来。我光头一低，马蜂弯翘的尾部就擦着我的头皮，“嗡”的一声，斜射了过去。一步，两步，三步……离蜂窝越来越近，我举起了手中的玉米秆儿，蜂窝上的哨兵又“嗖嗖”射过来几只。我一哈腰，躲过哨兵的攻击。眼睛盯着蜂窝上翅膀乱炸的蜂群，屏气凝神，四周静悄悄的，阳光晒得背部发烫，光脚板被地面烫得微微发麻。眼见着玉米秆离蜂窝只有两寸了，我瞄准蜂窝根部用力捣过去，身子随着趴了下来，伏在地面。蜂群炸开，四散飞去，一只马蜂的哨兵飞到我拿玉米秆儿的右手两指远外，像是一粒枫树的种子。它没有袭击我，只爬了几步，就飞走了。
⑤抬头看屋檐，蜂窝只被捣偏了半个，依旧钉在屋檐的竹竿下。我回头看看，我的兵马一个个全趴在不远处的地上，愣愣地看着我。不大一会儿，炸窝的马蜂又缓缓停聚在歪斜的蜂窝上，还有几只马蜂又径直飞射向高空，似乎在向我抗议，又像是在无奈地悲鸣。我静伏片刻，轻轻将玉米秆儿掉过头来，用粗大的根部作为矛头，微弓起腰，使出了捣蜂窝的绝招——空投神矛。玉米秆儿投出去了，它顶着蜂窝纵向顺屋檐飞离而去。——我刚想伏地躲藏，眼前猛然一暗，一团黄云带着“嗡嗡”的叫声，狂风般罩了过来。我感觉到脸部像是被针扎进又迅速上挑般的疼痛起来。
⑥撤至安全地带，那尖锐的疼痛已经开始扩展，像要把整个脸部的肌肉都拽离骨头一般。扁头、二狗、三毛、阿胖都围上来了，轮流为我向外挤马蜂刺进去的毒水，直到挤出通红的血来，这才将马齿苋揉搓出的汁液涂抹在马蜂刺出的伤口处。
⑦因为捣马蜂窝，我脸上、背上、头上不知被马蜂蜇过多少回，屁股上不知印上了父亲多少个手指印儿。可是，我是属老鼠的，爪子一落地便忘记疼了。有时，眼皮上被马蜂蜇了，眼睛肿得只剩下了一条细线。
⑧二十多年过去了，现在乡下的马蜂窝依旧很多，但儿时的那种敢于冒险的胆略，以及不怕蜂蜇的精神，早已随着年龄的增长消失得无影无踪了。这让我大为遗憾和困惑，同时也更加想念起儿时的那个我了。
（节选自《羊城晚报》，有删改）
8.请用简洁的语言概括文章的主要内容。
答：文章主要写儿时的“我”和小伙伴们去捣马蜂窝，“我”被马蜂蜇伤后小伙伴们帮“我”疗伤的故事。
9.揣摩下列句子中加点词语的表达效果。
（1）我一哈腰，躲过哨兵的攻击。
答：运用动作描写，形象地写出了“我”躲避马蜂攻击时的动作敏捷，反应迅速。
（2）一团黄云带着“嗡嗡”的叫声，狂风般罩了过来。
答：这个动词形象地写出了马蜂来势猛，数量多的特点。
10.第②段中“我”和小伙伴带上一把新鲜的马齿苋去捣蜂窝，这一情节在文中有何作用？
答：设置悬念，为下文小伙伴们用马齿苋的汁液涂抹“我”被马蜂蜇伤的伤口埋下伏笔（做铺垫）。
11.第③段写道：“而我却一伸手，夺过他手中的玉米秆儿，雄赳赳地向马蜂窝走过去。”请展开想象，写出“我”此时的心理活动。
略。（紧扣“雄赳赳”一词，用第一人称，生动形象写出“我”捣马蜂窝的勇敢与胆略即可）
12.结合全文，谈谈你对“这让我大为遗憾和困惑，同时也更加想念起儿时的那个我了”这句话的理解。
示例：作者怀念的是儿时的冒险胆略与勇敢精神、小伙伴们与“我”纯真的情谊，遗憾和困惑的是这一切早已随着年龄的增长消失得无影无踪。
创新写作
13.打开你记忆的闸门，想一想，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？以“误解”为话题，自拟题目，写一篇小随笔。
略。
书海拾贝
14.如何分析文章线索？
第一步，明确几种常见的线索。常见的线索有：（1）以核心人物为线索；（2）以核心事物为线索；（3）以核心事件为线索；（4）以时间为线索；（5）以地点为线索；（6）以作者的情感变化为线索。需要注意的是，线索的类型及其在具体文章中的表现形式是多种多样的。有的文章线索单一；有的文章线索双重，或虚实结合，或纵横交叉，或一主一次，或平行发展。
第二步，关注文章标题。有的标题本身就是文章的线索，有的标题包含线索的因素。
第三步，关注文中反复出现的词语、句子。这些反复出现的词语、句子的目的是突出强调文章的主题，同时也显示了文章的脉络层次。
第四步，找文中的议论抒情句。因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
线索的作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连成一体，使文章条理清楚、层次清晰。