第21课《女娲造人》 导学案 2021-2022学年部编版语文七年级上册（word版含答案）

21 女娲造人
教学目标
1.朗读课文，把握课文的主要内容。
2.初步了解神话故事的特点，理解本文联想与想象手法的运用。
3.了解有关人类起源的神话故事，体会文中女娲朴实感人的母亲形象。
教学重难点
1.把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造人类的。
2.分析文中女娲的母亲形象，培养热爱祖国文化的情感。
课前导学
走近作者
袁珂（1916—2001），四川新都人，神话学家。著有《中国古代神话》《古神话选释》《山海经校注》《神话论文集》《中国神话传说词典》等。
文体知识
神话是表现远古人民对自然文化现象的理解和想象的故事。它并非现实生活的科学反应，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助想象和幻想把自然和客观世界拟人化的结果。
结构图解
主旨点睛
本文记述了女娲造人的全过程，塑造了一个勤劳、智慧、伟大的母亲形象，表现了远古时代人类对自身起源的好奇和探索。
字音字形
荒凉（huāng） 蓬bó（勃） 澄澈（chéng） 气gài（概）
灵敏（líng） 泥tán（潭） 绵yán（延） 神通广大（shén）
灵机一动（líng） 眉开眼笑（yǎn） 莽莽榛榛（zhēn）
词语释义
澄澈：清澈透明。
幽光：昏暗的亮光。
灵敏：反应快；能对极其微弱的刺激迅速反应。
绵延：延续不断。
莽莽榛榛：莽莽和榛榛两个词均用来形容草木丛生的样子。
神通广大：现用来形容本领极大，办法极多。
生气蓬勃：生命力旺盛。
疲倦不堪：疲倦得无法坚持下去。堪，能忍受，能承受。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
自主探究
1.课文是按什么顺序叙述的。
答：天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。
2.女娲为什么要造人?
答：“大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。”“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物来加入到世间呢?”
3.女娲是怎样造人的?女娲造人的方法各有什么特点？
答：用两种方法。第一种方法：用黄泥揉团成人。第二种方法：用一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅混了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点儿溅落的地方，就出现了人。第一种方法使女娲疲倦不堪，第二种方法简单省事，能造出更多的人。
4.女娲是怎样让人类自己繁衍生息的?
答：“就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代。”“这样，人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了。”
5.女娲是一个怎样的形象?
答：女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力。而在细节的处理上，作者又赋予了她人的心理，人的情感，人的生活体验。女娲又是一个母亲的化身。女娲创造了人，使她有做母亲的自豪和欣慰。晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。
课后提升
积累运用
1.下列词语中加点字的注音有误的一项是（ B ）
A.霎时（shà） 灵敏（líng） 泥潭（tán） 莽莽榛榛（zhēn）
B.荒凉（huān） 寂寞（jì） 澄澈（chéng） 怪诞不经（dàn）
C.狭隘（ài） 热忱（chén） 鄙薄（bǐ） 漠不关心（mò）
D.气概（gài） 渊博（yuān） 掺和（chān） 神通广大（shén）
2.下列词语中没有错别字的一项是（ C ）
A.伶俐 篷勃 后羿射日 绵延不绝
B.开僻 搅混 精益求精 兴高采烈
C.绽开 争执 不求甚解 疲倦不堪
D.幽光 滕条 气势汹汹 眉开眼笑
3.依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（ C ）
（1）他眼睛里的那个黑夜的世界，渐渐地泛起淡淡的光，像银亮的雾 着周围的一切。
（2）物候 的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。
（3）“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地 。
A.覆盖 观察 根深蒂固
B.笼罩 观察 坚不可摧
C.笼罩 观测 根深蒂固
D.覆盖 观测 坚不可摧
4.下列句子中没有语病的一项是（ C ）
A.理想的教育应该培养学生善于发现、善于探索的水平。
B.不努力学习，那怎么可能取得好成绩是可想而知的。
C.我们不仅要在课堂上、在教科书中学语文，还要在课堂外、在生活中学语文。
D.同学们写作文，要细心观察各种事物、各种现象，要有真情实感，切忌不要胡编乱造。
5.给下列句子排序，最恰当的一项是（ A ）
①因为尘埃和水汽的结合可以变成云滴，成片的云滴就组成了厚厚的云层。
②温度太高，不但人类无法忍受，就是地球上的其他生命也会被“烤干”。
③有了尘埃，就使得近地面的低空多了一层保护膜。
④没有尘埃，地球表面将会热得不得了。
⑤云层具有“反光镜”的作用，可以将照在其上的一部分太阳辐射反射回宇宙空间，从而有效地削弱了太阳的威势。
A.④②③①⑤ B.④⑤②③① C.④③②①⑤ D.③④②①⑤
6.下列表述有误的一项是（ D ）
A.冰心的诗集《繁星》《春水》受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响写成，以“爱的哲学”为核心，赞美母爱、赞美童心、赞美自然，不断探索人生。
B.《西游记》是一部很有趣的书。鲁迅先生称之为“神魔小说”，林庚先生称之为“童心之作”，是中国古典文学中最富有想象力的作品之一。
C.安徒生，丹麦作家，代表作有童话《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。
D.《朝花夕拾》是鲁迅所写的一部小说集，原名《旧事重提》，一向得到极高的评价。
综合探究
7.【核心素养：人文情怀】请观察下面这幅图画，按要求完成题目。
（1）用简洁连贯的语言描述画面内容，不超过80字。
示例：奶奶坐着，微笑着享受儿媳给自己捶背；儿媳弓着腰，给婆婆轻轻地捶背；小男孩效仿妈妈，站在小凳子上，给妈妈捶背。
（2）简要写出这幅图画的寓意。
示例：发扬孝道传统，重视身教作用。
阅读迁移【核心素养：人文情怀、责任担当】
最小的星星也闪光
①潘小锋是个寡言少语、性格内向的学生，瘦削的脸上有着一双透着忧郁却又叛逆的眼睛。他总是喜欢一个人躲着看他的动漫书，偶尔也会在纸上涂鸦着什么，平时很少参与班集体的活动，与班上的其他同学也极少来往，似乎成了被遗忘的人。
②那天，我正在神采飞扬地讲着课，学生都安静地听着。突然，原本安静的教室却被一声窃笑搅起了层层波浪。我怒火中烧，循声望去，发现是潘小锋的同桌张晓琴在笑。张晓琴发觉我盯着她，不好意思地低下了头。
③我铁青着脸说：“张晓琴，你笑什么？”
④张晓琴立马站起来小声说：“老师，他在画你——”
⑤一下子，全班的目光齐刷刷地锁定在我和他的身上。旁边的几个学生猫着身子偷看他的画，也都偷笑起来。我一个箭步过去，一把抢过他的画，圆睁着愤怒的双眼，看着他画的我上课的样子，真是气不打一处来！
⑥“潘小锋，你给我站到墙角去！”我用强硬的命令口吻叫嚷着。他耷拉着脑袋晃悠悠地走了过去。“上课开小差也就算了，竟敢丑化老师！明天叫你家长来。”他仍然低头不语，脸一下子红到了脖子。那堂课是我与他头一回交锋，也是他进入我视线的开始。
⑦放学后，拿着缴来的画来到办公室，我慢慢平静下来。细细端详他的画，觉得倒十分形象，有几分趣味，心情也渐渐舒展开来。
⑧第二天，我在办公室静等他和他家长的到来，可是他没有来。后来得知他因害怕父亲打他而躲进了网吧。知道这一切后，我和他父亲一起在一家网吧中找到了他，并把他带回了家。
⑨到他家天色已晚了，天边零星地冒出几颗闪着光亮的星星。他父亲把我让进家门，招呼我：“老师辛苦了！坐一坐，家里太小太乱，不好意思。”我笑笑便坐了下来，环视了一下房间。这是一间不到30 平方米的低矮房，墙壁灰暗，摇摆的蛛丝零落地挂在屋角，一些旧式家具零乱地堆放在各处，上面随意堆放着一些图书报刊，看来已许久没整理过了。
⑩“你小子尽给我惹事，骨头又痒了，想挨揍啊——”他父亲说着就要打他，我连忙制止。
?“不是，这野小子自从我和他妈离婚后就没人管，没办法。我也下岗了，一个人忙着照看书摊，难得有时间在家。他有空就到书摊来帮我照看，喜欢看动漫书，没事时也瞎画，我看他有这兴趣就给他报了个绘画班。老师，您瞧，这墙上的奖状是他得的奖。”
?我朝他指的方向看去，好几张奖状端端地贴在墙上。他的书桌上也散落着一些他画的画，有各种可爱有趣的人物，惟妙惟肖。我顺手拿起一张来看，这时他父亲迅速地收拾起来，说道：“老师见笑了，小孩子瞎画着玩，上不了台面的。”
?我笑道：“其实，你儿子挺有天赋的，画得不错，他画我的那张我还留着呢，别说还蛮像。”
?“对不起，老师！我不是有意画您，我当时只是觉得您上课很有精神，所以不知不觉就画了下来。”潘小锋说道。
?“潘小锋，既然你有这方面的天赋就应好好学习，可以向这方面发展，创作出更好的动漫画。”我还是用老师的职业口吻教育他，“以后要是有这样的活动，希望你能发挥出你的特长哦，为班集体争得荣誉！”
?“我会的，没问题。”他爽快地答应了。
?我欣慰地点点头，说：“好了，我也该走了。”他父亲忙说道：“那我送送您吧！”
?“不用，我一个人走就行了。好好培养你儿子，他会有出息的。”
?告别了他父子俩，我走在星光和灯光掩映的路上，抬头望着天空，繁星满天，装饰着静谧的夜，忽然发现一颗微小的星星正闪着微弱的亮光，脑海里不禁浮现出潘小锋天真可爱的神情。我沉思良久，觉得他就像天空中的那颗最小的星星，虽然小，其实也一样会发光。
8.下列对文章内容理解正确的一项是（ C ）
A.从第①段对潘小锋特点的介绍，我们可以看出他是一个内向、安静、自私、不关心班集体的学生。
B.第②段到第⑧段，文章设置了两个小插曲——课堂上的笑声和潘小锋的逃学，有一定的悬念，目的都是为了表现潘小锋的叛逆和推动情节发展。
C.小说以“我”对潘小锋的态度转变为线索组织全文，将人物设定在学校和家庭两个特定场景当中加以表现。
D.本文语言平易朴素，人物语言符合各自的身份特征。如：潘小锋父亲的语言就勾画出了一个粗心、蛮横而又关心、爱护孩子的父亲形象。
9.阅读全文，结合具体的内容简要分析“我”是一个怎样的人。
示例：（1）课堂上窃笑搅起的波浪让“我”怒火中烧，说明“我”是一个比较急躁的老师。（2）放学看了那张画后，平息了自己的怒气，说明“我”是一个能发现学生优点的老师。（3）亲自家访，说明“我”是一个注重了解实情、关爱每一个学生的老师。（4）鼓励潘小锋发挥特长，说明“我” 是一个善于鼓励、引导学生的老师。（意对即可，有其他看法并言之有据亦可）
10.文章第?段画线句子属于什么描写？有何作用？
答：细节描写。照应前文“十分形象，有几分趣味”，为后文写“小星星”做铺垫。
11.小说以“最小的星星也闪光”做标题有何妙处？作用是什么？
答：（1）运用比喻的修辞手法，形象地说明了每个人都有自己的长处。（2）设置悬念，能引起读者的阅读兴趣。（3）暗示了文章的主旨，每个人都有闪光的地方（优点），我们要善于发现那些不起眼的小星星。