四年级下册数学教案 数字与信息 苏教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案 数字与信息 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-29 15:56:44 | ||
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文档简介
数字与信息
教学目标：
1.体会数学与生活的紧密联系，认识到数字中蕴含着丰富的信息。
2．初步了解一些简单的数字编码的方法，感受数字编码的思想及其应用价值。
3．在具体情境中，尝试应用数字对信息进行处理，提高应用意识。
4．初步了解对应思想，符号化思想，提高认识事物的能力。
教学重点：了解数字编码的意义和作用，体会实际价值。
教学难点：研究数字编码的编排思想和方式
教学过程：
课前铺垫：
师：小朋友们，我们一起来玩个小游戏
P：9号是哪位？32号？
你们确定我叫的是他们吗？
这是我们学校的升旗台，如果老师站在这儿，9号，32号，你们还能知道我找的是谁吗？为什么呢？
如果是在人来人往的广场上呢？
什么能确定每一个人的身份吗？（身份证）
一、自主交流，尝试探索
师：在身份证上有一串用数字组成的编码，这个编码可以带给人们特殊的个人信息。
今天我们就来研究这些数字表达的信息。（板贴：数字与信息）
合作探究、交流分享
师：课前我们小朋友们进行了一些调查，把你的调查结果和小组的小伙伴们交流一下。（P）在交流之前，老师提一点要求()
好，开始
师：好，下面我们一起来交流。谁愿意跟我们分享常见的应急电话号码？
板块一：电话号码
（板书：110
120
119…）
师：还有谁想补充？
师：这些号码人们使用起来感觉怎么样？（简捷）板贴。
板块二：汽车车牌
师：你们知道表示汽车身份信息的是什么吗？
谁来介绍？（板书）有谁还想说？
仔细观察，你有什么发现？
（预设：都是苏A
再加上5位字母数字组合）
小朋友有见过跟苏A不一样的吗？（苏B）
你知道这代表什么吗？（地区）
车牌号里也有很多信息哦，现在的车牌号，可以自编号码选择车牌号，也可以随机选择车牌号
字母还会在哪儿呢？猜猜看为什么要放入字母呢？（原本最多有99999，现在有了字母就可以记录更多的车辆了）
师：可别小看这几个编码，它把全国的车辆统一分类管理哦。
（管理性，容量大，唯一）板贴
板块三：火车票
师：接下来，谁愿意和我们分享火车票
师：你觉得这里为什么是002，不是02或2呢？（超出了99个）
师：13:37运用的是？（24时计时法）
师：177.00为什么小数点后面有两个0呢？
师：这个火车票上提供的数字信息怎么样？（虽然信息很多，但很简洁）
购买火车票必须要出示身份证
板块四：身份证号码
师：谁愿意来?（板书身份证）
预设：①地址码：你知道第1,2两位数表示的是什么呢？（省级政府代码）第3,4位？（市级政府代码）第5,6位？（县级或区级政府代码）
②出生日期码：这儿的前四位指的是？（出生年份）第11,12位是？（月份）第13,14位？（日）
③顺序码：这几个数里藏着小秘密，你知道吗？（男性还是女性）男性是？（偶数）女性是？（奇数）
那你知道黑板上的身份证是男还是女？
④校样码：
生介绍完提醒：谁还有补充吗？
再请一位小朋友上来介绍
师：刚刚我们一起认识了身份证，现在请你研究一下，看看你能从你和你父母的身份证里得到哪些信息？（生日，岁数，在哪里出生）
师：在仔细观察一下你和同桌的身份证，有什么相同的地方吗？
接下来我们一起玩一个小游戏：
师：（课件）你知道这个人是男还是女？
今年多少岁？
有可能是谁呢？
你怎么知道的？
小结：通过刚刚的学习，谁来说说对于数字表达信息有什么感受？
（唯一性）板贴
三、开展自主活动，初步掌握方法
设计学籍号
师：看来数字能给我们传达许多信息，想不想自己动手试试？
其实当我们跨进校园那一天，就有一串数字伴随我们，就是我们的学籍号，我们的学号和它有密切的关系。
（1）提问：你的学号是多少？
师：陈老师从教导处了解到，你的学籍号是20080513，你读懂了什么？为什么用05？再采访一个？大家猜猜他的学籍号是多少？这个编号一定是他吗？
师：让你自己来设计学籍号，愿意吗？试一试？
同学们真能干
编出了这么多有趣的学籍号
你觉得哪些设计得更实用？
对于无效信息，我们不放入其中，要能准确的表达信息。
（2）师：那如果出了我们天正小学，这个编号还一定是他吗？
那什么样的学籍号能确定是他呢？（为了统一管理，便于区别，我们还会在这个学籍号之前加上学校、区、市、省、学校性质和类别。）
（3）编制学籍号。
师：如果今年秋季学校要招收200名一年级新生，平均分成5个班。你能为一年级新生编排学籍号吗？
你觉得那些信息需要表示出来？（入学时间，班级，每个班所少人）
师：平常老师喊你的完整的学籍号吗？（有时需要越全面精确越好，在一定范围和情景下却需要简洁）
小结：我们设计的时候需要注意些什么？（信息要有效精确；不同情况下，需要的信息不同）现在我们小学生的学籍号是用G+身份证号，以确保唯一性
四、拓展延伸
师：你还在生活中还见过哪些用数字编码来表达信息的例子？（课件出示）
你们知道这是什么吗？（邮编）
你知道他有什么用吗？
（可以明确一个地方的具体位置）
小结：像刚才举的生活中的编码，它们都是由数字或字母传递着一个个信息。
五、总结提升，体验价值
师：同学们，刚才我们研究了这么多的例子，想一想，用数字编码表示信息，有什么好处呢？（简洁、唯一、方便）
师：通过上面的活动，你有哪些收获和体会？
六：结语
师：看来我们的生活处处离不开数字，把有限的数字按照一定的规则进行组合编排，就能向我们传达丰富的信息。
课后同学们可以再去调查自己感兴趣的数字编码，好吗？
教学目标：
1.体会数学与生活的紧密联系，认识到数字中蕴含着丰富的信息。
2．初步了解一些简单的数字编码的方法，感受数字编码的思想及其应用价值。
3．在具体情境中，尝试应用数字对信息进行处理，提高应用意识。
4．初步了解对应思想，符号化思想，提高认识事物的能力。
教学重点：了解数字编码的意义和作用，体会实际价值。
教学难点：研究数字编码的编排思想和方式
教学过程：
课前铺垫：
师：小朋友们，我们一起来玩个小游戏
P：9号是哪位？32号？
你们确定我叫的是他们吗？
这是我们学校的升旗台，如果老师站在这儿，9号，32号，你们还能知道我找的是谁吗？为什么呢？
如果是在人来人往的广场上呢？
什么能确定每一个人的身份吗？（身份证）
一、自主交流，尝试探索
师：在身份证上有一串用数字组成的编码，这个编码可以带给人们特殊的个人信息。
今天我们就来研究这些数字表达的信息。（板贴：数字与信息）
合作探究、交流分享
师：课前我们小朋友们进行了一些调查，把你的调查结果和小组的小伙伴们交流一下。（P）在交流之前，老师提一点要求()
好，开始
师：好，下面我们一起来交流。谁愿意跟我们分享常见的应急电话号码？
板块一：电话号码
（板书：110
120
119…）
师：还有谁想补充？
师：这些号码人们使用起来感觉怎么样？（简捷）板贴。
板块二：汽车车牌
师：你们知道表示汽车身份信息的是什么吗？
谁来介绍？（板书）有谁还想说？
仔细观察，你有什么发现？
（预设：都是苏A
再加上5位字母数字组合）
小朋友有见过跟苏A不一样的吗？（苏B）
你知道这代表什么吗？（地区）
车牌号里也有很多信息哦，现在的车牌号，可以自编号码选择车牌号，也可以随机选择车牌号
字母还会在哪儿呢？猜猜看为什么要放入字母呢？（原本最多有99999，现在有了字母就可以记录更多的车辆了）
师：可别小看这几个编码，它把全国的车辆统一分类管理哦。
（管理性，容量大，唯一）板贴
板块三：火车票
师：接下来，谁愿意和我们分享火车票
师：你觉得这里为什么是002，不是02或2呢？（超出了99个）
师：13:37运用的是？（24时计时法）
师：177.00为什么小数点后面有两个0呢？
师：这个火车票上提供的数字信息怎么样？（虽然信息很多，但很简洁）
购买火车票必须要出示身份证
板块四：身份证号码
师：谁愿意来?（板书身份证）
预设：①地址码：你知道第1,2两位数表示的是什么呢？（省级政府代码）第3,4位？（市级政府代码）第5,6位？（县级或区级政府代码）
②出生日期码：这儿的前四位指的是？（出生年份）第11,12位是？（月份）第13,14位？（日）
③顺序码：这几个数里藏着小秘密，你知道吗？（男性还是女性）男性是？（偶数）女性是？（奇数）
那你知道黑板上的身份证是男还是女？
④校样码：
生介绍完提醒：谁还有补充吗？
再请一位小朋友上来介绍
师：刚刚我们一起认识了身份证，现在请你研究一下，看看你能从你和你父母的身份证里得到哪些信息？（生日，岁数，在哪里出生）
师：在仔细观察一下你和同桌的身份证，有什么相同的地方吗？
接下来我们一起玩一个小游戏：
师：（课件）你知道这个人是男还是女？
今年多少岁？
有可能是谁呢？
你怎么知道的？
小结：通过刚刚的学习，谁来说说对于数字表达信息有什么感受？
（唯一性）板贴
三、开展自主活动，初步掌握方法
设计学籍号
师：看来数字能给我们传达许多信息，想不想自己动手试试？
其实当我们跨进校园那一天，就有一串数字伴随我们，就是我们的学籍号，我们的学号和它有密切的关系。
（1）提问：你的学号是多少？
师：陈老师从教导处了解到，你的学籍号是20080513，你读懂了什么？为什么用05？再采访一个？大家猜猜他的学籍号是多少？这个编号一定是他吗？
师：让你自己来设计学籍号，愿意吗？试一试？
同学们真能干
编出了这么多有趣的学籍号
你觉得哪些设计得更实用？
对于无效信息，我们不放入其中，要能准确的表达信息。
（2）师：那如果出了我们天正小学，这个编号还一定是他吗？
那什么样的学籍号能确定是他呢？（为了统一管理，便于区别，我们还会在这个学籍号之前加上学校、区、市、省、学校性质和类别。）
（3）编制学籍号。
师：如果今年秋季学校要招收200名一年级新生，平均分成5个班。你能为一年级新生编排学籍号吗？
你觉得那些信息需要表示出来？（入学时间，班级，每个班所少人）
师：平常老师喊你的完整的学籍号吗？（有时需要越全面精确越好，在一定范围和情景下却需要简洁）
小结：我们设计的时候需要注意些什么？（信息要有效精确；不同情况下，需要的信息不同）现在我们小学生的学籍号是用G+身份证号，以确保唯一性
四、拓展延伸
师：你还在生活中还见过哪些用数字编码来表达信息的例子？（课件出示）
你们知道这是什么吗？（邮编）
你知道他有什么用吗？
（可以明确一个地方的具体位置）
小结：像刚才举的生活中的编码，它们都是由数字或字母传递着一个个信息。
五、总结提升，体验价值
师：同学们，刚才我们研究了这么多的例子，想一想，用数字编码表示信息，有什么好处呢？（简洁、唯一、方便）
师：通过上面的活动，你有哪些收获和体会？
六：结语
师：看来我们的生活处处离不开数字，把有限的数字按照一定的规则进行组合编排，就能向我们传达丰富的信息。
课后同学们可以再去调查自己感兴趣的数字编码，好吗？