一年级上册数学教案-5.4 整理与提高（加倍与一半） 沪教版

加倍与一半
教学内容： 一年级第一学期第五单元P57
教学目标：
1、通过对实际情景描述,引导学生理解“加倍”与“一半”的含义。
2、让学生在实际生活背景中，通过动手摆小圆片等实践操作体验，建构“加倍”与“一半”的概念，并会求一个数的加倍与一个数的一半。
3、会用数学语言表达加倍与一半，并会对“加倍”与“一半”进行算式表达。
教学重点：通过实践操作体验“加倍与一半”，并会用数学算式来表达“加倍与一半”。
教学难点：理解“加倍”与“一半”的含义。
教学过程：
一、联系生活，情境导入。
１、出示“甜品屋”场景
2、师：这儿最受欢迎的就是蛋挞。（课件出示）
二、操作感知，探究概念
1、初步感知“加倍”。
1）师：小胖要买蛋挞。（出示4只装蛋挞。）听听他怎么说？（“我要加倍。”）
问：小胖说什么？什么意思？4个蛋挞加倍是多少？
操作要求：a：请你用小圆片摆出4个蛋挞加倍的结果是多少；
b：摆好后，说说你是怎样想，怎样摆的？
2）操作后反馈
a：你是怎么想，又怎么摆的？
b：指名上前边摆边说。（说明不同摆法）
师引：用一个算式表示的话就是？ 板书：4＋4 = 8
小结：把4个蛋挞看作一份，在4个的基础上加上同样的一份4个，这就是把4加倍。所以说，4的加倍是8。 板书：4 加倍 8
2、小圆片操作，再次感知“加倍”。
1）出示2个圆片
师：老师这儿有2个小圆片，2的加倍是多少？（学生动手操作）
反馈：2的加倍是多少呢？你是怎么想怎么摆的？用算式怎么表示？
指导：2+2=4 2的加倍是4.
2）问： 5的加倍是多少？用圆片摆出结果。（指名板示）
5+5=10 5的加倍是10。
3）7的加倍呢？不动手摆圆片了，在脑子里想想，圆片怎么摆？结果是多少？
板书： 7+7=14
7 14 7的加倍是14。
4）问：那现在谁能说说加倍是什么意思呢？（生尝试回答）
师：对啊！象这样 （板书：两个相同的数相加）就是在加倍。 板书：加倍
3、练一练：想一想、填一填。
师：你们真聪明！不过，小胖还想考考你们。
逐一出示：3 （ ） 9 （ ） 10 （ ）
1）问：(第1题)怎样想的？（3＋3＝6）
2）问：（第3题）怎样想的？
小结：你们真聪明，把一个数加上和它相同的数，所得的结果就是这个数的加倍。
4、初步感知“一半”。
1）出示4只装蛋挞。
师：小巧也要买蛋挞，听听她怎么说。（我要一半！）
问：她说什么？一半，这又是什么意思？4只的一半是几？
操作要求：请你用小圆片摆出小巧要买的蛋挞只数；
2）操作后反馈
a：指名上前板示： ○○
b：4的一半为什么是2？你是怎么想的？（分成同样多的两份）
师：对，4个分成2个和2个，也就是把4个圆片对半平分成两份同样多。
2+2=4所以4的一半是2。 板书：2+2=4 4 2
5、小圆片操作，再次感知“一半”。
1）师：动手摆一摆，6的一半是几？
反馈：你是怎样想的？怎么分的？
2）摆一摆，8的一半是几？
3）12的一半呢？
师：不动手摆圆片了，看着圆片，想一想，12的一半是多少？
问：怎么想的？（6＋6=12）
4）师：那么14的一半是多少？为什么？（7＋7=14）
问：那么，谁能说说什么是一半？
反馈并小结：一半就是把一个数平分成两个同样的数，也叫做对半平分。板书：对半平分
三、巩固与运用：
1、师：说说这节课我们学会了什么？（完整课题：加倍和一半）
1）问：8的加倍是几？怎么想？（8＋8=16）
16的一半是几？怎么想？
2）问：那根据6＋6=12，可以知道？
3）（ ）加倍是10 （ ）一半是10 怎么想？
4）8 （ ） （ ） 7 （ ） 18
12 （ ） （ ） 5 （ ） （ ）
2、填表：书上P57/2（师指导审题）
反馈：你是怎样想的？（注意两种不同想法）
3、实际应用
师：甜品屋为了推广新商品，推出“新品大优惠”活动。看看优惠方案：第二杯半价。
小胖和小巧两人要买的话，要付多少钱呢？
四、总结：在这节课中，你有什么收获？
板书
加倍与一半
4+4=8 4 8
7+7=14 7 14
两个相同的数相加
2+2=4 4 2
6+6=12 12 6
对半平分