教科版（2001）五年级下册科学教案 2.5 金属热胀冷缩吗

金属热胀冷缩吗
教学目标
科学概念：
1.许多液体和气体有热胀冷缩的性质，大多数金属也有热胀冷缩的性质。
2.金属锑和铋是热缩冷胀的。
过程与方法：
1.设计有趣的实验活动，有效地观察金属体积变化的情况。
2.正确使用酒精灯给物体快速加热。
3.能够用所学的生活原理解释生活中的现象。
情感、态度、价值观
1.对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣。
2.了解探究未知知识的方法还有研究其他人研究成果。
教学重难点
设计实验观察金属热胀冷缩的现象。
教学具准备
学生分组：酒精灯、打火机、钢条、电路检测器。
教师：课件、手机
教学过程
一、学习准备
1.谈话：同学们，我们知道水、空气等一些液体和气体热胀冷缩的性质，那么固体是否热胀冷缩呢？
2.提出本课任务。今天我们用几个金属材料观察一下吧。（出示课题）
二、合作探究
活动一：观察铜球的热胀冷缩
出示图片，这个铜球刚好通过金属环，你们猜加热铜球会出现什么现象，遇冷又会出现什么现象呢？
生：我觉得既然之前铜球刚好通过金属环，那么加热后铜球不能通过金属环，遇冷后铜球又可以通过金属环。
师：嗯，不错，还有不同的猜测吗？举手看，看来大多数同学认同他的猜测。那我们来看看演示实验视频，仔细观察，视频结束后，告诉老师你看到的现象和你的发现。
2、出示视频，带着问题认真观察（手机随机点人说现象和发现）
3、学生交流。
4、教师出示ppt，师生合作填空，讲解如何具体的谈发现，为第二个实验记录做铺垫。
活动二：观察钢条的热胀冷缩
1、提问：刚刚我们观察到了铜会热胀冷缩，猜猜钢条有没有热胀冷缩呢？（学生简单说一说）
生：我认为钢条也会热胀冷缩，因为铜、空气等好多物体都有热胀冷缩的性质，所以我猜测钢条也有。
师：不错，会根据已有的只是进行类推。还有没有同学愿意说说他的想法？
生：我也同意他的说法，我们知道钢条造的桥，都有缝隙，是因为热胀冷缩。
师：不错，你是根据课外阅读只是来推测。我们需要怎样验证我们的推测呢？
生：实验！
2、出示图片：看老师为你们准备了哪些材料，固定钢条的装置，两根钢条之间有细小的缝隙，还有这个装置是什么？你们四年级学过的哦！
生：电路检测器。
师：能跟老师介绍一下吗？
生：电路检测器是检测电路是否正常的装置。
师：很好。那怎么根据这已有的材料设计实验看钢条是否热胀冷缩呢？
点学生回答，点另外的学生补充，引导学生说出具体的实验步骤。
师：你们赞不赞同他们的观点，因为这个实验比较复杂，又有酒精灯，所以我们先来看看老师给你们录的演示实验，记清楚步骤。好不好？
3、播放演示视频，讲解注意事项。小组领材料进行实验，做好分工。
4、汇报实验现象和发现。（先说现象，再谈发现）
在汇报的过程中，着重看学生有没有进行分析，怎么由小灯泡亮与不亮的现象来推出金属是否有热胀冷缩。
拓展应用
1、提问：我们刚刚知道了铜球和钢条都有热胀冷缩的性质，我们能说金属都有热胀冷缩的性质吗？
生：不能，因为我们只做了两种，还有好多都没有做，所以不能说金属都会热胀冷缩。
师：很好，还有别的想法吗？
生：我也认为不能这么说，因为我们知道水在4摄氏度以上热胀冷缩，在4摄氏度一下是热缩冷胀，所以我认为金属不是都会热胀冷缩的。
师：不错，举了一个水的一个特例来推测金属也有特例。你们觉得这两个理由充不充分？
生齐答：充分！
师：那如果想要得出这样的结论需要做什么呢？想想一下科学家们会怎么做？举手回答。
生：我们可以每个金属都做一遍。
师：他提出了一个方案，有没有不同意见？
生：太多了，我们做不完怎么办呢？
师：他的问题，你们能解决吗？
生：我们可以网上查资料。
师:嗯，这个方案也不错，两种方案能不能结合一下呢？
生：我们可以网查资料，然后再选择性的做实验。
师：很好，这样我们既节约了时间，又能达到目的。
2、出示小贴士
金属中的特例：锑和铋，阅读小贴士，了解锑和铋的特殊用途。
3.知识运用，你能用你学到的知识来解释吗？
4.总结：水、空气、铜和钢有热胀冷缩的性质，我们能推出什么来吗？能推出物体都有热胀冷缩的性质吗？
四、当堂检测。
我会选
1.火车轨道上都留有伸缩缝的原因是（ ）
A.为发美观 B.为了防止热胀冷缩对铁轨的破坏
C.节省材料
2.下列金属中，会热缩冷胀的是（ ）。
A．铝 B．铁 C．锑
我会填
1、一条夏天长30米的铜线，在冬天的长度 （大于、小于、等于）30米。
2、将一个体积为10立方厘米的铋球放在酒精灯上加热后，推测其体积为 （大于、小于、等于）10立方厘米。