第4课 夏商周的更替 教案

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《夏商周的更替》
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一、课程标准
知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。
二、教学目标
知识与能力
了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步理清历史发展线索；阅读《材料研读》和《相关史事》内容，了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制。夏、商、西周统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养综合分析和概括、归纳的能力。
过程与方法
通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
情感态度与价值观
通过本课学习，使学生认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”，以达到“读史明智”的目的。同时通过学习早期国家社会政治制度的演变，使学生清楚社会制度的变革促进了国家的产生和发展。
三、教学重难点
重点：
夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制。
难点：
西周的分封制。
四、教学过程
（一）、导入新课
四千年前夏朝建，征服三苗都阳城；
启承父业家天下，禅让终结世袭沿。
二里头遗址宫殿，手工作坊墓葬群；
阶级分化等级显，桀驾人车特暴戾。
商汤起兵灭夏桀，建立商朝都在亳；
水患不断又内乱，盘庚迁殷始稳定。
最后暴君名为纣，征伐重赋用酷刑；
武王伐纣顺民意，牧野一战成英明！
血缘功劳来分封，授民授土权务分。
朗读上述诗句，提问学生：诗句中提到的朝代有哪些？
今天我们就来了解这几个王朝，板书课题：第4课《夏商周的更替》。
（二）、新课讲授
师生探究一：夏朝的建立与“家天下”
夏传子，家天下。四百载，迁夏社。
自主阅读课本P20～22内容，完成第1～3题。
1．夏、商、西周的兴亡。
建立时间
建立者
暴君
都城
重大事件
夏
约公元前2070年
禹
桀
阳城
①启继禹位，世袭制代替禅让制，“公天下”变成“家天下”②夏朝的建立标志着国家的产生
商
约公元前1600年
汤
纣
殷
盘庚迁都到殷(即今天的河南安阳)
西周
约公元前1046年
武王
厉王幽王
镐
①公元前1046年，武王伐纣灭商，双方在牧野(今新乡)大战②西周实行分封制
2．问题思考：禹通过禅让制成为部落首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？三字经中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢？
提示：没有，禹的儿子启继承了王位。这句话的意思是禹把王位传给了自己的儿子启，这个天下变成了他们家的天下，从此世袭制代替了禅让制，“家天下”开始。
3．教师提问：“公天下”是如何变成“家天下”的呢？我国早期国家产生的标志是什么？国家机构都包括哪些设置？在当时起到什么作用？
(1)启继承父位，世袭制代替了禅让制，“公天下”变成了“家天下”。
(2)我国早期国家产生的标志是夏朝的建立。
(3)夏朝建立了军队，制定刑法，设置监狱，此外还制定了历法，称为“夏历”。
(4)夏朝的国家机构，是奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具。
4．图片展示：二里头一号宫殿复原图
5．教师讲述：考古学者在洛阳平原发掘出年代相当于夏王朝后期的一座都城遗址——二里头遗址，从宫殿建筑群、平民生活区和墓葬群看反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。从出土的各种精美器物看反映了夏朝时期的文明进程。
6.夏朝灭亡的原因是什么？从中你得到哪些启示？
灭亡原因：①夏桀实行暴政，引起人民的怨恨，失去民心，导致夏朝被推翻；②商汤礼贤下士，重用人才，实行仁政，是位有才能的君主，使得商国逐渐强大起来。
启示：统治者要懂得重用人才、勤政爱民、戒奢从俭
7．教师小结：由于夏王桀不修德行，统治残暴，用武力伤害百姓，引起民众反抗。
师生探究二：商汤灭夏
PPT展示《三字经》：汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。
1．学生自主学习：阅读教材，找出商朝的建立时间、建立者、都城。
提示：约公元前1600年；汤；亳。
2．教师提问：对比夏朝的灭亡，分析商朝很快强大起来的原因？
提示：任用贤才、发展经济、关心人民。
3．学生自主学习：阅读教材，了解学习盘庚迁殷和商朝为巩固统治采取的措施。
PPT出示：
盘庚迁殷
商汤建立商朝的时候，最早的国都在亳（今河南商丘）。在以后三百年当中，都城一共搬迁了五次。这是因为王族内部经常争夺王位，发生内乱；再加上黄河下游常常闹水灾。甚至有一次发大水，把都城全淹了，不得不搬家。
从商汤开始传了二十个王，王位终于传到盘庚手里。盘庚是个能干的君主。他为了改变当时社会不安定的局面，决心再一次迁都。
可是，大多数贵族贪图安逸，都不愿意搬迁。一部分有势力的贵族还煽动平民起来反对，闹得很厉害。
盘庚面对强大的反对势力，并没有动摇迁都的决心。他把反对迁都的贵族找来，耐心地劝说他们：“我要你们搬迁，是为了想安定我们的国家。你们不但不谅解我的苦心，反而发生无谓的惊慌。你们想要改变我的主意，这是办不到的。”
由于盘庚坚持迁都的主张，挫败了反对势力，终于带着平民和奴隶，渡过黄河，搬迁到殷（今河南安阳小屯村）。在那里整顿商朝的政治，使衰落的商朝出现了复兴的局面，以后二百多年，一直没有迁都。所以商朝又称作殷商，或者殷朝。
图片展示：
材料1：电视连续剧《封神榜》剧照
材料2：修筑豪华宫殿园林，尽情享受；施用炮烙酷刑，镇压人民；设“酒池”，“肉林”和后妃大臣嬉戏游乐；建巨桥粮仓和鹿台，堆积掠夺来的粮食和珠宝。
5．教师讲述：正是由于夏桀的昏庸暴政，最终导致了夏朝的灭亡。夏灭亡后，建立的是商朝，历史的发展往往会有很多的巧合，夏朝的末代君王是位暴君，商朝的末代君王纣也是位暴君。
师生探究三：武王伐纣
PPT展示《三字经》：周武王，始诛纣。八百载，最长久。
1．教师讲述：正是由于商纣的暴政，结果导致了和夏朝一样的亡国。商灭亡后，建立的是周朝，史称西周。下面我们共同看一下西周取代商朝的过程。
2．教师提问：“商汤灭夏”和“武王伐纣”为什么会取得胜利？你得到什么启示？
提示：学生讨论回答。
教师补充：
原因：①夏王桀和商王纣的残暴统治激起了民众的不满和反抗；②商汤和武王重用贤人，励精图治，使国家强大起来；③商汤和武王伐无道、除暴君，深得民心；④商汤和武王联合周围部落，壮大了自身的力量。
认识：要爱惜民力，施政以德，重视人才。
教学过渡：电视剧《封神榜》中，姜子牙在帮助武王伐纣，取得了显赫的战功。
历史上，周武王为了表彰姜尚的功绩，给了他什么奖赏？
提示：封为齐国诸侯
【思考】这反映了西周时期怎样的政治制度？
提示：反映了西周时期的分封制（封邦建制）
师生探究四：西周的分封制
材料展示：
普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。
——《诗经》
2．教师引导学生阅读课本第23页西周分封制的内容，分组讨论以下问题。第一问：西周推行分封制的目的是什么？第二问：西周分封的标准是什么？第三问：被分封诸国的权利和义务是什么？第四问：西周实行分封制的影响是什么？
学生自由讨论，然后选派代表回答。
(1)目的：为稳定周初的政治形势，巩固疆土。
(2)标准：依据血缘关系远近(宗亲)和功劳的大小(功臣)。
(3)受封者的权利：拥有管理土地和人民的权力，建立诸侯国；可以在自己的封地内再进行分封。受封者的义务：向周王进纳贡物，并服从周王调兵。
(4)影响：①扩大了周王朝的统治范围，加强了统治；②伴随着分封制的确定，产生了等级制；③分封制下诸侯具有较大的独立性，随着诸侯国势力的强大，威胁到周天子的地位，也是春秋战国混战局面出现的原因之一。
3.阅读教材并结合图片，完成下列表格：
项　目
内　容
作　用
分封对象
宗亲和功臣
主要封国
燕、齐、吴、鲁、宋、晋
诸侯义务
向周王进献贡物，并服从周王调兵
保证周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统治范围
分封的等级
提问：根据示意图说出封者与被封者之间的关系。
提示：既是大小宗关系，也是上下级关系。
5.教师讲述：西周存在的270多年里出现了两位败家之君，一位导致社会动荡，一位导致西周灭亡。这两位君主分别是谁？
周厉王和周幽王。
PPT出示材料：烽火戏诸侯
6.1）周幽王为何知道烽火点燃，诸侯必至?
2）上述现象反映了西周社会政治制度的什么特点?
3）后来犬戒入侵时诸侯无人去救，仅仅是因为他们受过骗吗？这反映的本质问题是什么？留下的教训是什么？
提示：
（三）课堂总结
通过这节课的学习，我们知道了夏、商、西周三朝的建立和灭亡过程，总结了朝代建立和灭亡的规律，一个朝代要建立和巩固，要有一个贤明的君主，要任用贤能，发展生产，而暴政往往是国家灭亡的重要原因，这是我们需要吸取的教训，不仅是以前，现在我们也要反对暴政，建设和谐、民主、法治的社会。
五、课堂板书
六、教学反思