部编版必修下册第八单元16.2《六国论》教学设计

《六国论》教学设计
【素养·目标导学】
1.语言素养目标：掌握文章中出现的古汉语知识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法，并训练学生古文阅读能力和概括能力。
2.思维素养目标：学习运用分论点，并举例论证的方法，体会借古讽今的写作特点。
3.文化素养目标：了解苏洵的人生经历和其作品的精神内涵，感悟古人对待历史的态度。
4.审美素养目标：体察作者的爱国之情，用心培养自己的爱国情怀。
《六国论》
【教学过程】
【情境·激趣导入】
有这样一首长诗：“当年苏老泉，年已二十七。方知需用功，发奋读书籍。并同儿与女，思究圣人语。寒窗多少年，青丝根根白。父子同进京，三人皆中举。皇城咸震惊，争诵苏洵名。读书从不晚，辛勤为第一。”这首诗叙述了苏洵父子刻苦读书、终于中举名震京城的故事。也有这样一首短诗：“大器晚成传美名，言兵六国出奇声。三苏共逐文坛盛，不负老泉劳半生！”这首诗也高度概述了苏洵大器晚成、“不负劳半生”的生平经历。其中，“言兵六国出奇声”指的是苏洵史论文的典范之作《六国论》。那么，苏洵在这篇文章中究竟发出了怎样的“奇声”呢？今天，我们走近苏洵，走进《六国论》，去体味其中深刻的思想内涵。
一、解题
六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独霸天下，国与国之间经常进行战争。《六国论》的六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。
“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理。六国论，其实是六国破灭之论，，文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。
二、作者介绍
苏洵（1009～1066），字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家，据说27岁才发愤读书,经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉右元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:《几策》2篇,《权书》10篇,《衡论》10篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。
苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”。为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》，本文选自《嘉祐集·权书》。《权书》都是评论政治和历史的，本文是其中的第8篇。
三、写作背景
北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，于是统治者横征暴敛导致社会矛盾尖锐，朝廷内部政治上专制腐败，军事上软弱无能以致外交妥协投降。
北宋的这种纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵写《六国论》，以“六国破灭之道”来讽刺当朝统治者，希望北宋统治者改弦更张，勿重蹈覆辙。正所谓“前事不忘，后事之师”。
四、文体知识
论
论，是古代常用的一种文体，分为两种:一种是政论，主要用于发表作者对于时政的见解和主张;一种是史论，通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。本文属于史论文。
【基础·清单检查】
预习检查
给下列加点字注音：
弊在赂秦（lù）六国互丧（sàng）
率赂秦耶（shuài）思厥先祖父（jué）
暴霜露（pù）奉之弥繁（mí）
与嬴而不助五国也（yǔ）燕赵之君（yān）
洎牧以谗诛（jì）邯郸为郡（hándān）
革灭殆尽（dài）秦人食之不得下咽（yàn）
为（wéi）国者无使为（wéi）积威之所劫哉
【课文·内容研读】
任务活动一：初读课文
1、教师范读，学生注意标注节奏。
2、齐读课文、注意语气要连贯。
任务活动二：疏通文意
1．请在以下句子中找到通假字，写出本字并解释意义。
（1）然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌（厌通“餍”，满足）
（2）当与秦相较，或未易量（当通“倘”，如果）
2．请注明加点词的活用情况，并解释意义。
（1）理固宜然（名词作状语，在道理上）
（2）李牧连却之（使动用法，使……退却）
（3）日削月割，以趋于亡（名词作状语，一天一天地、一月一月地）
（4）惜其用武而不终也（形容词作动词，坚持到底）
3．请解释加点词语在句中的具体意义以及在现代汉语中的常用意义。
（1）思厥先祖父（古义：祖辈父辈；今义：父亲的父亲）
（2）较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍（古义：那实际情况；今义：副词，表示所说的是实际情况，含转折。）
（3）然后得一夕安寝（古义：这样以后；今义：接着）
（4）后秦击赵者再（古义：两次；今义：又一次）
（5）可谓智力孤危（古义：智谋力量；今义：指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力）
（6）刺客不行，良将犹在（古义：不去；今义：不可以，不被允许，不中用，不好等）
（7）至于颠覆，理固宜然（古义：终于到了某种结局；今义：表示另提一事）
（8）下而从六国破亡之故事（古义：旧事，以往的事情，先例，前例；今义：文学体裁的一种，侧重于事件过程的描述，情调情节的生动性、连贯性。）
4．请解释以下多义词在句中的意义和词性。
（1）或
①或曰：‘不赂者以赂者丧……（相当于“有人”，不定代词）
②当与秦相较，或未易量（或许，副词）
（2）得
①小则获邑，大则得城（得到，动词）
②此言得之（适宜，得当，形容词）
（3）势
①其势弱于秦（势力，名词）
②有如此之势，而为秦人积威之所劫（形势，名词）
（4）以
①不赂者以赂者丧（因为，介词）
②秦以攻取之外（用，介词）
③暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地（从而，结果连词）
④子孙视之不甚惜，举以予人（来，目的连词）
⑤日削月割，以趋于亡（以至于，结果连词）
⑥以地事秦（拿，介词）
⑦洎牧以谗诛（因为，介词）
⑧至丹以荆卿为计（用，介词）
⑨以赂秦之地封天下之谋臣（用，介词）
⑩以天下之大，而从六国破灭之故事（凭借，介词）
5．请判断并说明以下特殊句式的类型。
（1）赂秦而力亏，破灭之道也（判断句，用“……也”表判断）
（2）子孙视之不甚惜，举以予人（省略句，“举”后省略宾语“之”，指代“土地”）
（3）赵尝五战于秦（状语后置句，“于秦”意为“和秦国”，为后置状语，应调至“五战”前）
（4）洎牧以谗诛（被动句，“诛”在意思上表被动，被诛杀）
（5）为国者，无使为积威之所劫哉（被动句，用“为……所……”表被动）
（6）其势弱于秦（状语后置句，“于秦”意为“比秦”，为后置状语，应该调到“弱”之前）
（7）苟以天下之大，下而从六国破亡之故事（定语后置句，“大”为后置定语，应该调到“天下”之前）
6.请翻译以下句子。
（1）六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
六国的灭亡，并不是（因为他们的）武器不锋利，仗打不好，弊病在于拿土地贿赂秦国。
（2）然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。
既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的贪心永远没有满足。（诸侯）送给秦国的土地越多，秦国对诸侯的侵略也越急。
（3）有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。
有这样的有利势力，却被秦国积久的威势所胁迫，天天割地，月月割地，以至于走向灭亡。
（4）为国者无使为积威之所劫哉！
治理国家的人不要被积威胁迫啊！
（5）苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
假如凭借这么大的天下，跟在六国后面并跟从六国灭亡的旧例，这样又处在六国下面了！
附：
译文：
六国的灭亡，不是（因为他们的）武器不锋利，仗打得不好，弊端在于用土地来贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，（这就）是灭亡的原因。有人问：“六国一个接一个的灭亡，难道全部是因为贿赂秦国吗？”（回答）说：“不贿赂秦国的国家因为有贿赂秦国的国家而灭亡。原因是不贿赂秦国的国家失掉了强有力的外援，不能独自保全。所以说：弊病在于贿赂秦国。”
　　秦国除了用战争夺取土地以外，（还受到诸侯的贿赂），小的就获得邑镇，大的就获得城池。比较秦国受贿赂所得到的土地与战胜别国所得到的土地，(前者)实际多百倍。六国诸侯（贿赂秦国）所丧失的土地与战败所丧失的土地相比，实际也要多百倍。那么秦国最想要的，与六国诸侯最担心的，本来就不在于战争。想到他们的祖辈和父辈，冒着寒霜雨露，披荆斩棘，才有了很少的一点土地。子孙对那些土地却不很爱惜，全都拿来送给别人，就像扔掉小草一样不珍惜。今天割掉五座城，明天割掉十座城，这才能睡一夜安稳觉。明天起床一看四周边境，秦国的军队又来了。既然这样，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的欲望永远不会满足，（诸侯）送给他的越多，他侵犯得就越急迫。所以用不着战争，谁强谁弱，谁胜谁负就已经决定了。到了覆灭的地步,道理本来就是这样子的。古人说：“用土地侍奉秦国，就好像抱柴救火，柴不烧完，火就不会灭。”这话说的很正确。
　　齐国不曾贿赂秦国，（可是）最终也随着五国灭亡了，为什么呢？（是因为齐国）跟秦国交好而不帮助其他五国。五国已经灭亡了，齐国也就没法幸免了。燕国和赵国的国君，起初有长远的谋略，能够守住他们的国土，坚持正义，不贿赂秦国。因此燕虽然是个小国，却后来才灭亡，这就是用兵抗秦的效果。等到后来燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作对付秦国的计策，这才招致了（灭亡的）祸患。赵国曾经与秦国交战五次，打了两次败仗，三次胜仗。后来秦国两次攻打赵国。（赵国大将）李牧接连打退秦国的进攻。等到李牧因受诬陷而被杀死，（赵国都城）邯郸变成（秦国的一个）郡，可惜赵国用武力抗秦而没能坚持到底。而且燕赵两国正处在秦国把其他国家快要消灭干净的时候，可以说是智谋穷竭，国势孤立危急，战败了而亡国，确实是不得已的事。假使韩、魏、楚三国都爱惜他们的国土，齐国不依附秦国。（燕国的）刺客不去（刺秦王）（赵国的）良将李牧还活着，那么胜败的命运，存亡的理数，倘若与秦国相比较，也许还不容易衡量（出高低来）呢。
　　唉！（如果六国诸侯）用贿赂秦国的土地来封给天下的谋臣，用侍奉秦国的心来礼遇天下的奇才，齐心合力地向西（对付秦国），那么，我恐怕秦国人饭也不能咽下去。真可悲啊！有这样的有利形势，却被秦国积久的威势所胁迫，天天割地，月月割地，以至于走向灭亡。治理国家的人不要被积久的威势所胁迫啊！
六国和秦国都是诸侯之国，他们的势力比秦国弱，却还有可以不贿赂秦国而战胜它的优势。如果凭借偌大国家，却追随六国灭亡的前例，这就比不上六国了。
任务活动三：句法探究
定语后置句
【概念】定语是用来限制主语或宾语的，一般放在中心词的前面，这是古今汉语的共同语序。在古汉语里，为了强调和突出定语，把定语放到了中心词的后面，这种语法现象就称为定语后置。定语后置一般有标志性的词语和相应的形式。
【常见形式】
（1）格式：“……者”式，具体形式为中心词+后置定语+者。
例句：
①太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。《荆轲刺秦王》（太子及知其事之宾客）
②计未定，求人可使报秦者，未得。《廉颇蔺相如列传》（求可使报秦之人）
（2）格式：“……之……”式，具体形式为“中心词+之+后置定语”。
例句：
①蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也！（《劝学》）（蚓无利之爪牙，强之筋骨）
②仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。《兰亭集序》（仰观大之宇宙，俯察盛之品类）
（3）格式：“……之……者”式，具体形式为“中心词+之+后置定语+者”
例句：
①马之千里者，一食或尽粟一石。（《马说》）（千里之马）
②石之铿然有声者，所在皆是也。（《石钟山记》）（铿然有之声石）
（4）格式：数量词作定语多放在中心词后面，具体形式为中心词+数量定语。
例句：
①我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。（《鸿门宴》）（一双白璧、一双玉斗）
②今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？（《荆轲刺秦王》）（千斤金、万家邑）
课堂小结
这节课我们了解了苏洵的人生经历，知道了整篇文章的写作背景，也对文章有了整体的把握，那么文章更深层的意义还有什么呢？我们下节课再一起探讨。
课后记
教 学
反
思