四年级下册数学教案- 数字与信息 苏教版

数字与信息
教学目标：
通过调查身边的数字编码，知道数字不但表示数量的多少，还可以表达一定的信息。初步了解一些简单的数字编码的方法，感受数字编码的思想及其应用价值。
在具体情境中，尝试应用数字对信息进行处理，培养收集信息、选取信息的能力，提高应用意识。
在活动过程中，学会和他人合作交流，体验成功的喜悦。
教学重、难点：
感知数字表达信息的最基本方法和作用，尝试应用数字来处理信息。
教学准备：
预习第104-105页的内容，完成编码信息的填写；身份证信息的填写回家完成。
教学过程：
导入课题，了解数的编码功能。
导入：出示1-9，看，这些是什么？（板书：数字）
出示“1”“11”“110”分别问多少？
110，看到这个数字，在生活中你还想到了什么？
这是一个特殊的号码，你还知道哪些特殊的号码？（随机指名3人回答）
看，这么少的两三个数字，就表达了生活中这么多的重要信息，多方便呀！（板书：信息）见过011吗，在哪见过？
制定重点研究对象，初步感受。
这是几位同学课前收集的信息。
⑴门牌号码
楼栋号803。
⑵邮政编码
信封图。
⑶电话区号
电话区号图
⑷车牌号码
车牌图
⑸车次号
车票图
寻找里面的编码
编码里面不仅使用数字还可以使用字母。
价格是一个数量，不是编码。
简单的数字通过编码组合可以表达出不同的信息（板书：编码）
过渡：刚才的这些编码用的数字都比较少，你有没有见过用很多数字组成的编码？
出示身份证号码。
提问：一共有多少个数字？同学们收集的身份证号码也都是18个数字吗？
具体研究身份证号码。
初探身份证号码各部分所表示的含义
提出小组活动要求：四人小组把收集的自己和家人的身份证号码放在一起，说一说你从中知道哪些信息。
学生汇报交流成果：
前6位地址码
告知：身份证号码的前6位数字表示的是居民常住户口所在地的地址，我们可以叫它地址码。
质疑：全班同学都是321102开头的吗？是怎么回事？你是怎么知道的？
拓展，身份证号码前6位地区（百度文库）
第7-14位生日码
验证：要求学生观察自己身份证号码的这几位数字表示自己的出生年月日吗？
明确：我们把这几位数字叫作出生日期码。
强调：年4位数、月2位数，日2位数。
第15-17位是顺序码，倒数第二个数字的奇偶表示性别。
验证：看看父母的身份证号码的倒数第2个数字和他们的性别吻合吗？
最后一位是校验码
它是根据前17位数字按照一定的公式计算产生的，能有效帮助我们检验身份证号码的真和假。
感受编码的特征
质疑：用18位数字来编码，你们觉得有必要吗？
你觉得这18位合适不合适？多几位或少几位行不行？
总结：在编码之前我们首先要考虑到它的使用范围。
只要是在一定范围内能确定身份，编码要考虑尽量简短。
我们在编码时，并不是数字越多越好，我们要选择有效的信息进行编制。
解读身份证号码
有没有人的身份证号码相同？（每个人的身份证号码都是唯一的，不同的人身份证号码是不同的。）不同的身份证也有相同的部分。
练习题，3位同学的身份证号码。
实践应用，检验新知。
我们的学号，为什么用两位数？
如果全年级同学编号，你觉得要几位？
如果要为全校同学编号呢？
你想表达哪些信息？（入学年份、年级、班级、性别）
小组展示，分析讨论每种方法的优劣。
出现学籍号，对比。
总结并布置作业。
用数字编码表达信息有什么好处？
通过上面的活动，你有哪些收获和体会？
关于数字编码的知识很多，比如图书馆的图书，要在成千上万的图书中迅速检索到要找就需要给图书编码。这里老师给大家介绍《中国图书馆分类法》，课后有兴趣的同学可以给班级或家里的图书编码。