四年级下册数学教案-8 用数对确定位置 苏教版

用数对确定位置
教学目标：
1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。
2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。
3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法
教学难点：在方格纸上用数对确定位置。
教学过程：
开门见山，导入新课。
今天我们一起来学习用数对确定位置，以前你听说过数对吗？你想了解它的哪些知识？
1.数对是什么？2.数对是谁发明的？3.怎样用数对确定位置？4.为什么叫数对？
大家提了很多有价值的问题，我相信通过下面的微视频能帮助大家解答一些疑惑。
分享交流，了解新知。
强强的位置
你觉得强强的位置可以用哪个数对来表示？
（7,5）你是怎么找到的？
强强的位置在第7列第5行，所以用数对（7,5）表示。
你是怎样数列的？
又是怎样数行的？
从左向右数列，从前向后数行。带领大家数一数。
找位置
如果老师把同学们的座位用圆点来代替，你知道小军的座位在第几列第几行吗？
用哪个数对表示？
娜娜的座位呢？林林？小华？小红？
其实这些点还可以用线连起来，你知道这里的“3”表示，“4”表示，那么A点的位置可以用数对（
）表示，B点呢？C点呢？D点呢？D（0,0）你们真是太聪明了和数学家们想到一块去了，这里的0表示起点。
刚才我们了解到了1、2、3
数对是谁发明的，谁这么聪明发明的神奇的数对？请看----
笛卡尔发明了神奇的数对，并在生活中得到了广泛的应用，比如我们教室的座位，这位同学听讲很认真，你能用数对表示出他的位置吗？
究竟对不对呢？现在我们把我们的座位也搬到屏幕上，一看究竟。找一找他在哪儿？他在第几列第几行？用数对（
）表示
咦，为什么和刚才我们表示的不一样呢？
生活中，用数对来确定自己座位时，我们必须面对座位，从一个观察者的角度，从左向右数确定第几列，从前向后数确定第几行。现在老师就面对着大家，那么大家假设自己站在老师的位置，以观察者从左向右数，第1列的同学请起立，第3列的同学，第6列的同学，第8列的同学。第1行的同学起立，第2行，第4行，第6行。现在你能用数对表示出自己在教室的位置吗？写下来。
通过练习，巩固新知。
用数对表示出自己在教室的位置。
请一列报数对。（3,1）（3,2）（3,3）（3,4）（3,5）
你能用一个数对让他们都站起来。
要想让第3行的同学站起来，你觉得用哪个数对？
刚才有一个同学站了两次，他的数对是（3,3
）他的位置很特殊两个数字一样的，这两个3表示的意思一样吗？像他这样特殊的数对还有吗？用一个数对表示？
能不能用一个数对表示我们全班的同学呢？
在图上标点。
最后我们完成一道练习。
A（2,1）
B（2,4）
C(6，4)
总结全课
今天的学习，你有哪些收获？