四年级下册数学教案 - 8.1 用数对确定位置 苏教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案 - 8.1 用数对确定位置 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-29 16:37:56 | ||
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文档简介
用数对确定位置
一．教学目标
1.使学生结合实例认识列与行的含义。知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2.使学生经历由具体的生活场景抽象成用与行表示的平面图的过程。初步感悟数形结合的思想方法，培养初步的抽象思维能力，发展空间观念。
3.使学生初步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察生活的意识。
二．教学重点
在具体情境中，能用数对表示位置
三．教学难点
掌握用数对表示位置的方法
四．教学媒体的准备
多媒体课件
五、教学过程
（一）创设情境，游戏引入
出颁奖音乐，咦？今天发生什么事情了吗？怎么这么热闹呢？
你们看，现在走过来一行小动物，有小狗小龙等等，又走过来一行小动物，有小蛇、小蛇、小马等；小猪也带头过来了，还有小河马，小蝴蝶。来了这么多小动物，大家一个个排列的可真整齐。
原来，今天动物王国选举出了一名最聪明、能干的动物颁发“机智勋章”，现在小动物们面向大家站好队列，等待颁奖。（出示课件）
2.引导：这个聪明机智的小动物是谁呢？告诉你们吧，它就是喜羊羊。你们找到它了吗？对，在这里。
你能描述一下喜羊羊的具体位置吗？（板书：第4列第3行）
二、交流共享，探究概念
1.介绍列和行的含义，以及确定第几列、第几行的规则。
（1）问：你是如何判断的？
你是如何确定列的？又是如何确定第几列的？
在数学中，把竖排叫做列。(板书：竖排叫做列)
确定第几列一般从左往右数，这是第一列，这是第二列，这是第三列，这是第四列，以此类推。这様可以看出，喜羊羊在第四列。
你是如何确定行的？又是如何确定第几行的？
横排叫做行）
确定第几行一般从前往后数，这是第一行，这是第二行，这是第三行，这是第四行，以此类推。这様可以看出，喜羊羊在第三行。
在确定位置时，我们一般先观察列再观察行。
（2）下面教师随便指出图上的小动物，请你说出它在第几列第几行吗
2.探究用数对表示位置的方法。
说明：为了看得清楚一点，我们用圆点表示这些小动物，你能指出表示喜羊羊位置的圆点在哪里吗？（学生上台指）
（2）讲述：下面老师想请你们帮忙记录3个小动物的位置。
拿好纸和笔，准备好了吗？预备（第3列第2行，第1列第5行，第5列第2行）
展示学生的成果（3，2） （1，5） （5，2）
通过昨天的自学，同学们已经知道用数对来表示小动物的位置。
仔细观察这三组数对，小组讨论：1、数对中各个部分表示什么意思？2、书写数对时要注意什么？3、数对应该怎么读？
小组汇报的要求，一名小组成员回答一个问题，其他小组成员补充，最后请其他学生补充。
小结：数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；两个数之间要用逗号隔开，并用小括号把这两个数括起来。
可以读作数对几几，或者几几。
问：你能用数对表示喜羊羊的位置吗？（余江南上台写），（刘岳东说一说数对的意思，并读一读）。读的时候要在4和3之间停顿一下。
3.归纳：像（4,3）这样的表示方法，就是我们今天学习的用数对表示物体位置。（板书课题）
大家顺利找到了智多星喜羊羊的位置，看来你真是小小智多星。下面小动物们想来考考你，我们来一个知识接力游戏，看看能不能顺利完成小动物们的挑战哦。准备好了吗
1.找出右图中第2列第3行的位置，用数对表示是（ , ），它是（ ）。
你做好了吗，好，我们一起来想一想，因为数对前面要表示第几列，所以先写2，后面表示第几行，后面写3.再到图中找一找，这是咧，这是行，所以第2列第3行的位置在这里，再看看小动物图，在这里，原来是小猫。
你挑战成功了吗？小猫接着有问题呢？
2.找出右图中第6列第4行的位置，用数对表示是（ , ），它是（ ）。
大家应该很快看出是七星瓢虫。
3.生活中处处有有关数对的知识，这不，我们每天在教室里所坐的座位就包含着这个知识呢。
如果让你用数对来表示你的位置，行吗？
看来自我介绍并不难，你能用数对来介绍一下你的好朋友位置吗？
学生用数对说位置，大家猜。
4.小游戏，比比谁的反应快。
? 老师出数对，请符合要求的同学迅速起立，看看谁的反应最快。
（1,4）（4,1）
这两个数对都有1和4，怎么站起来的是两个人呢？（强调：一个数对只能表示一个位置）
（1,3）（2,3）（3,3）（4,3）（5,3）（6,3）
奇怪，怎么齐刷刷地站起来了一行？（）
（3,1）（3,2）（3,3）（3，4）（3,5）
怎么一列都站起来了？
说明：在表示位置的数对里，如果表示列的数相同，这样的位置在同一列上；如果表示行的数相同，这样的位置在同一行上。
大家反应很快，真不错！下面宋老师只给一个数对，就可以请一队同学站起来，你们相信吗？有人相信，有的同学摇头，口说无凭，要不咱们来试试看？请看屏幕（2，X）
你看很厉害吧，一个数对，就可以让一列同学站起来。
。。。越来越厉害了，试试！
（三）．联系实际，加深理解
1、这是昨天自学过以后，做的一些题目，你们能找到他们错在哪里？并且纠正吗？
2、瞧！学校这里是学校艺术节上同学们布置的盆花，你能用数对表示红花的位置吗？
打开书第100页，第3题，把数对就写在红花的下面。
启发：你发现红花位置的排列有什么规律？先想一想，再在小组里说一说。
（四）．拓宽视野，全课总结
1.回忆一下，今天我们学习了什么？你学会了什么？和大家分享一下。
2.你们知道数对是谁发明的吗？介绍笛卡尔
这里还有一道思考题：
新光小学四（3）班的学生进行队列表演，每组人数相等，小明站在最后一组的最后一个，用数对表示是（8,7），请问他们班有多少人参加了队列表演？
一．教学目标
1.使学生结合实例认识列与行的含义。知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2.使学生经历由具体的生活场景抽象成用与行表示的平面图的过程。初步感悟数形结合的思想方法，培养初步的抽象思维能力，发展空间观念。
3.使学生初步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察生活的意识。
二．教学重点
在具体情境中，能用数对表示位置
三．教学难点
掌握用数对表示位置的方法
四．教学媒体的准备
多媒体课件
五、教学过程
（一）创设情境，游戏引入
出颁奖音乐，咦？今天发生什么事情了吗？怎么这么热闹呢？
你们看，现在走过来一行小动物，有小狗小龙等等，又走过来一行小动物，有小蛇、小蛇、小马等；小猪也带头过来了，还有小河马，小蝴蝶。来了这么多小动物，大家一个个排列的可真整齐。
原来，今天动物王国选举出了一名最聪明、能干的动物颁发“机智勋章”，现在小动物们面向大家站好队列，等待颁奖。（出示课件）
2.引导：这个聪明机智的小动物是谁呢？告诉你们吧，它就是喜羊羊。你们找到它了吗？对，在这里。
你能描述一下喜羊羊的具体位置吗？（板书：第4列第3行）
二、交流共享，探究概念
1.介绍列和行的含义，以及确定第几列、第几行的规则。
（1）问：你是如何判断的？
你是如何确定列的？又是如何确定第几列的？
在数学中，把竖排叫做列。(板书：竖排叫做列)
确定第几列一般从左往右数，这是第一列，这是第二列，这是第三列，这是第四列，以此类推。这様可以看出，喜羊羊在第四列。
你是如何确定行的？又是如何确定第几行的？
横排叫做行）
确定第几行一般从前往后数，这是第一行，这是第二行，这是第三行，这是第四行，以此类推。这様可以看出，喜羊羊在第三行。
在确定位置时，我们一般先观察列再观察行。
（2）下面教师随便指出图上的小动物，请你说出它在第几列第几行吗
2.探究用数对表示位置的方法。
说明：为了看得清楚一点，我们用圆点表示这些小动物，你能指出表示喜羊羊位置的圆点在哪里吗？（学生上台指）
（2）讲述：下面老师想请你们帮忙记录3个小动物的位置。
拿好纸和笔，准备好了吗？预备（第3列第2行，第1列第5行，第5列第2行）
展示学生的成果（3，2） （1，5） （5，2）
通过昨天的自学，同学们已经知道用数对来表示小动物的位置。
仔细观察这三组数对，小组讨论：1、数对中各个部分表示什么意思？2、书写数对时要注意什么？3、数对应该怎么读？
小组汇报的要求，一名小组成员回答一个问题，其他小组成员补充，最后请其他学生补充。
小结：数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；两个数之间要用逗号隔开，并用小括号把这两个数括起来。
可以读作数对几几，或者几几。
问：你能用数对表示喜羊羊的位置吗？（余江南上台写），（刘岳东说一说数对的意思，并读一读）。读的时候要在4和3之间停顿一下。
3.归纳：像（4,3）这样的表示方法，就是我们今天学习的用数对表示物体位置。（板书课题）
大家顺利找到了智多星喜羊羊的位置，看来你真是小小智多星。下面小动物们想来考考你，我们来一个知识接力游戏，看看能不能顺利完成小动物们的挑战哦。准备好了吗
1.找出右图中第2列第3行的位置，用数对表示是（ , ），它是（ ）。
你做好了吗，好，我们一起来想一想，因为数对前面要表示第几列，所以先写2，后面表示第几行，后面写3.再到图中找一找，这是咧，这是行，所以第2列第3行的位置在这里，再看看小动物图，在这里，原来是小猫。
你挑战成功了吗？小猫接着有问题呢？
2.找出右图中第6列第4行的位置，用数对表示是（ , ），它是（ ）。
大家应该很快看出是七星瓢虫。
3.生活中处处有有关数对的知识，这不，我们每天在教室里所坐的座位就包含着这个知识呢。
如果让你用数对来表示你的位置，行吗？
看来自我介绍并不难，你能用数对来介绍一下你的好朋友位置吗？
学生用数对说位置，大家猜。
4.小游戏，比比谁的反应快。
? 老师出数对，请符合要求的同学迅速起立，看看谁的反应最快。
（1,4）（4,1）
这两个数对都有1和4，怎么站起来的是两个人呢？（强调：一个数对只能表示一个位置）
（1,3）（2,3）（3,3）（4,3）（5,3）（6,3）
奇怪，怎么齐刷刷地站起来了一行？（）
（3,1）（3,2）（3,3）（3，4）（3,5）
怎么一列都站起来了？
说明：在表示位置的数对里，如果表示列的数相同，这样的位置在同一列上；如果表示行的数相同，这样的位置在同一行上。
大家反应很快，真不错！下面宋老师只给一个数对，就可以请一队同学站起来，你们相信吗？有人相信，有的同学摇头，口说无凭，要不咱们来试试看？请看屏幕（2，X）
你看很厉害吧，一个数对，就可以让一列同学站起来。
。。。越来越厉害了，试试！
（三）．联系实际，加深理解
1、这是昨天自学过以后，做的一些题目，你们能找到他们错在哪里？并且纠正吗？
2、瞧！学校这里是学校艺术节上同学们布置的盆花，你能用数对表示红花的位置吗？
打开书第100页，第3题，把数对就写在红花的下面。
启发：你发现红花位置的排列有什么规律？先想一想，再在小组里说一说。
（四）．拓宽视野，全课总结
1.回忆一下，今天我们学习了什么？你学会了什么？和大家分享一下。
2.你们知道数对是谁发明的吗？介绍笛卡尔
这里还有一道思考题：
新光小学四（3）班的学生进行队列表演，每组人数相等，小明站在最后一组的最后一个，用数对表示是（8,7），请问他们班有多少人参加了队列表演？