(共23张PPT)
学情分析
教学方法与教学手段
教学流程设计
教材的分析与处理
教学效果反思
教材的地位与作用
教学目标
重点难点
教材处理
教材的地位与作用
教材处理
教材的地位与作用
教学目标
重点难点
教材处理
知识与技能
过程与方法
情感态度价值观
重点：1人物性格，
2 感悟艺无止境 难点：1 学无止境
2 续写故事
学情分析
教学方法与教学手段
教学流程设计
教材的分析与处理
教学效果反思
学情分析
年龄：
好奇、好强、
爱幻想、爱表演。
知识储备：
故事感兴趣
概括能力
自己的见解
学情分析
教学方法与教学手段
教学流程设计
教材的分析与处理
教学效果反思
启发式教学
活动讨论法
讲练结合法
以读代讲法
自主学习
合作探究
情景感悟
读画品议悟
教法
学法
学情分析
教学方法与教学手段
教学流程设计
教材的分析与处理
教学效果反思
流程
品人物
深探究
练续写
巧质疑
说故事
营气氛
演石匠
悟情理
说感受
促成长
流程
学生填记叙文六要素
设计意图：活跃课堂气氛，迅速进入本文情境中，学生思维活跃的同时，语言组织能力得到提升。
师生对话
复述故事
营气氛
流程
品人物
深探究
练续写
巧质疑
说故事
营气氛
演石匠
悟情理
说感受
促成长
流程
设计意图：各种朗读能赋予学生不同情感体验，在细节勾画中揣摩人物性格，为下一环节埋伏笔
凸显形象
设计意图：小组合作，自主学习意识，提高能力，明确人物性格特点，为下一环节演出做铺垫
小组合作
探究问题
凸显形象
流程
品人物
深探究
练续写
巧质疑
说故事
营气氛
演石匠
悟情理
说感受
促成长
流程
再次体会
艺无止境
设计意图：亲临其境之感，真正和作者和文本产生情感的共鸣。
情景剧
流程
品人物
深探究
练续写
巧质疑
说故事
营气氛
演石匠
悟情理
说感受
促成长
流程
设计意图：从课堂上延伸到课堂之外，延伸到生活之中。由“艺无止境”到“学无止境”
张石匠拜师
谈感悟
课内
到生活
实现
情感目标
流程
品人物
深探究
练续写
巧质疑
说故事
营气氛
演石匠
悟情理
说感受
促成长
流程
设计意图：感悟化为实践，实现个性化创作，体现学生主体作用。
张石匠拜师
续写故事
收获
质疑
学情分析
教学方法与教学手段
教学流程设计
教材的分析与处理
教学效果反思
用智慧的语言鼓励学生 增强自信心
个别同学语言不到位
完成目标，自主实践
个性化写作
反思 _體 S躡^. p p t《张石匠拜师》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我叫张张盼盼，来自前进农场中学。今天，我说课的题目是《张石匠拜师》这节课选自教科版六年级下册第八课。下面我将从(教材分析与处理、学情分析、教学方法与教学手段的选择、教学流程设计，教学效果反思)几个方面对本节课的教学设计加以阐述。
一教材的分析与处理
1教材的地位与作用
本节内容是教科版六年级下册第四单元第八课，本单元以学无止境为主题，《张石匠拜师》是一篇民间故事，讲述一个石匠手艺高超，但是愿意自夸，在与小伙子比试时连连失败,他最后服输了，拜小伙子为师 。通过这个故事让学生体会到技艺是没有止境的，人应该谦虚谨慎，不断学习和锤炼，精益求精的道理。
作用：本组教材将“学无止境”做一个专题，《张石匠拜师》这篇文章属于民间故事巧设悬念，跌宕起伏，吸引学生，更容易让学生理解艺无止境的道理，激发学生学习兴趣，逐步养成学习的良好习惯，主动追求美好人生。这也是对新课程标准中提出的“充分激发学生的主动意识和进取精神”的具体实践。
2教材处理
《语文课程标准》指出，培养学生的语文实践能力，尊重学生学习过程中的独特体验，针对这一教学理念我在本节课中设计了多种亲身体验方式，首先让学生在分角色朗读中，读出自己，品味他人；在比读中营造气氛。其次，采用合作探究学习方式，情景剧等，让学生自己在实践中掌握运用语文知识的规律，领会文章中隐含的情感和精神让学生的思想和教材产生共鸣，真正实现了以学生为主体的教学理念。
3学习目标
知识与技能1、品读文中细节描写，揣摩人物的内心，分析人物性格特点，在此基础上续写故事。 2、培养学生的理解能力、分析能力、语言表达能力。
【过程与方法】自主、合作探究方式，联系生活实际，通过交流，实现学生从艺无止境到学无止境的升华。
情感态度价值观进一步懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境。并学习张石匠和小伙子的美好品格。
4教学重点难点
【重点】
揣摩人物性格，感悟“艺无止境”。
【难点】
1从艺无止境延伸到学无止境
2续写故事
二学情分析
六年级的学生，从年龄特点看：好奇、好强、爱幻想、爱表演。
从知识储备上看：他们对故事感兴趣，有一定的概括能力，对人对事有独特的见解。
三、教学方法与教学手段的选择
结合新课标理念我采用了读中感悟，以读代讲法，然后渗透给学生语文知识规律，从而体现教为学服务的理念。在教学过程中恰到好处的运用多媒体课件，启发式教学、活动讨论法、和讲练结合法等多种教学方法。实现语文课程的开放性和社会人文性。
说学法：授之以鱼不如授之以渔，本节课积极倡导自主、合作探究的学习方式，渗透读、画、品、议、悟、演等学法。
四、教学流程设计
设计理念：语文新课标的基本理念要求：全面提高语文素养，正确把握语文教育特点，积极倡导自主合作探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文。为了体现课程的要求，本节课以故事叙述入手，以探究人物性格为基础，引发学生对艺无止境的深刻思考。通过合理的活动，多种阅读方式，引导学生在抓语文基本功的同时，自主探索，合作交流。教师适时引导，启发，营造开放活跃高效课堂。
教学环节：
一 说故事，营气氛
二 品人物、深探究
三、演石匠、悟情理
四、说感受、促成长
五、练续写 巧质疑
一 说故事，营气氛（出示幻灯片）
师生对话：上回说太行山脚下有个（ ）,他手艺（ ），有一天在向人（ ），忽然来个（ ），毫不客气的说：（ ），
张石匠（ ）他，也不服气，于是就进行了（ ），比赛内容（），结果是他（），张石匠懂得了一个道理（ ）。
让全员参与叙述整个故事过程中，完成文章六要素，及故事梗概，锻炼语言组织能力的同时，让学生边听边思考，活跃思维，活跃课堂气氛，迅速进入本文教学的情境中。
二、 品人物，深探究
首先、自由读1-4、5-9、10自然段让学生从张石匠对小伙子看不起—不服气—自愧不如情感变化中理清文章结构，引导学生在分角色朗读、男女生比读中，品读中透过细节描写，让一个恃才傲慢目中无人的石匠形象在脑海中清晰、丰满起来。各种朗读能赋予学生不同情感体验，熟悉人物角色。从而在轻松愉悦中走进文本重点。
其次、并以小组为单位，圈画并整理张石匠和小伙子语言、动作、神态、心理描写，在细节勾画中揣摩人物性格，为下一环节埋伏笔。 先分析人物性格，熟悉人物形象，再找出一些值得探究的问题，培养学生自主学习意识，提高分析问题解决问题能力，教师引导提炼出集中、重要的问题，如
1、张石匠是一个怎样的人？
2、怎样理解“张师傅我不是在你面前露一手，只想让你懂得艺无止境啊！”这句话，围绕这几个问题进行小组讨论，并由代表作好记录。
3．学生交流讨论的结果，教师围绕积极意义作适当的引导。在此明确人物性格特点，（要求学生从课文中找依据，）为下一环节做铺垫。
三、演石匠、悟情理
熟悉人物形象后，引导学生上演情景剧，张石匠和小伙子的所说、所想、所作。将教学情境真切的展现在学生的面前使学生产生亲临其境的感受，真正和作者和文本产生情感的共鸣。由此引导学生对石匠和小伙子做出正确的评价，再次体会文章道理。
四、说感受、促成长
在悟情理的环节让学生的情感已达到了呼之欲出的境界教师顺势问:至此张石匠明白了人外有人，天外有天，艺无止境这个道理，那我们又从中明白了什么呢？以此锻炼学生的实践能力，把从课堂上的收获内化到自己的头脑中，延伸到课堂之外，延伸到生活之中。由“艺无止境”到“学无止境”。至此把学生的情感、道德目标推行高潮，借以突破教学难点。
五 、练续写 巧质疑
首先、寓教于乐的情景剧打开了学生的想象之门，借此合理想象续写张石匠懂得艺无止境之后的故事。读书造就充实的人，写作造就正确的人。让学生的感悟化为实践，实现个性化创作，
其次、让学生总结课堂收获，解答疑虑，对学生的表现加以鼓励。体现学生主体作用。
张石匠拜师
张石匠 小伙子
骄傲自大 谦虚谨慎
知错能改 坦白直率
看不起——不服气——自愧不如
设计意图：板书的设计意在集中体现本课的三维目标、重难点，体现文章主线与脉络，又能在潜移默化中对学生进行情感道德价值取向教育。
5教学效果反思
课后反思;1这节课在实现教学目标的前提下，学生自主实践得到了充分锻炼，无论是品人物形象、小组讨论、情景表演都极大地调动了学生的积极性，写作环节充分展现了学生的个性化。
2不足之处，在这节课中有个别学生活语言表达不到位，参与程度不够，在今后的教学中多加练习。
3改进：以后在调动学生参与活动方面多学习，用智慧的语言鼓励学生大胆发言，增强学生自信心。
以上就是我对《张石匠拜师》的说课，有不当之处，请各位评委、老师指正，谢谢大家！
