四年级下册数学教案-8.3 用数对确定位置丨苏教版

《用数对确定位置》教案设计
教学目标：
1、结合生活情境，学生体验用数对确定位置的必要性和简洁性。
2、在具体情境中，能用数对表示位置，根据数对确定位置，并能在方格图中根据数对确定位置。
3、学生经历由实物到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。
4、体验确定物体位置与生活的联系。
教学重点：用数对表示位置。
教学难点：在方格图中用数对确定位置。
教学方法：亲身体验，自主探究，合作交流。
教学准备：
1、学生课前准备：描述自己在教室里的位置。
2、课前准备教具：实物投影、练习纸、方格纸、写有数对的纸条
教学过程
一、活动铺垫，认识数对：
1、（课前）同学们知道什么叫列，什么叫行吗？
我想考考大家的反应能力。请报到的同学起立一下。（如从左往右数第一列，从右往左数第一列，从前往后 数第三行，从后往前数第二行……）
2、设疑激趣
（3，3）（6，6）（5，5）
这是一组密码，只要把今天的知识学懂，你会很容易找出答案，你们有信心学好吗？
3、你会用一句话表示小军的位置吗？（从左往右数第4个或从右往左数第3个）
4、现在这怎么表示小军的位置呢？ （分析第几列，第几行。）
(学生自由回答，教师适当补充)
5、数学有一种简洁的美，老师可以今天要学的新知识——“数对”来表示（4,3）（板书）
你能根据图说一说数对中的数字4和3分别表示什么意思吗？
数对（2，4）呢？
6、根据数对找位置。
(6,5)在上图中表示第（ ）列第（ ）行的位置。
7、根据位置说数对（2，1）（2，4）（4，2）（6，5）
问：数对( 2 ，4 ) 和 ( 4，2 )所用的数字相同，它们表示的意义相同吗？
二、用数对确定位置：
（一）用数对表示位置
1、仙人指路识数对
作业纸：我在教室里的位置是第（ ）列第（ ）行，用数对表示是( ， )。
2、萝卜蹲游戏知数对
如（1，1）蹲，（1，1）蹲，（1，1）蹲完（2，5）蹲；（2，5）蹲，（2，5）蹲，（2，5）蹲完（4，4）蹲……
3、乾坤挪移比数对
（1）你已经确定了自己的新位置，现在老师想让你换一个新位置，你能又快又准确的找到吗？
原点 移动1 移动2 移动3 移动4 移动5 移动6
（1，1） （2，1） （3，1） （4，1） （5，1） （6，1） （1，1）
通过这组数对的移动，你发现了什么？（在同一行，数对的第二个数字相同）。
（2）
原点 移动1 移动2 移动3 移动4 移动5 移动6
（1，1） （1，2） （1，3） （1，4） （1，5） （1，6） （1，1）
这次我们不移动，你观察这一组数对，你有什么发现？
4、看电影，找生活中的数对
（播放小视频）
能看出来刚才那个片段里用了数对知识吗？想继续看电影吗？那你买电影票了吗？
老师这里有电影票，你能根据电影票上的数对找到自己的位置吗？
（3，3）位置上的人找来发（2，4）, （5，5）位置上的人找来发（3，3）; （2，4）位置上的人找来发（5，5）……
5、老师给几位同学发给你们的作业纸的后面都有一个新的数对代表着新位置，同学们先仔细想一想，这个数对表示的位置在哪里？老师说开始后，快速走到你的新位置上，比一比，谁的动作最迅速！
（学生根据数对找自己的新位置，但会有3位同学遇到麻烦，因为他们的数对分别是：（2， ）、（ ，4 ）、（ ， ）。
请给大家介绍一下，你拿到的数对是什么？你是怎样找到新位置的？（找到的同学回到原位置）。
问3位同学：你们3个遇到了什么麻烦？给大家说一说。
说明：电影院的座位顺序和我们今天学的数对不同，电影票是（）排（）座，和它差不多的数对的在生活中的应用还有商品楼的门牌号命名，围棋，经纬度导航等（PPT展示）
介绍笛卡尔
巩固练习
老师赠言师：
学习数学，其乐无穷
2、通过刚才的数学学习，你有哪些收获？
3、解决课前设疑
下课了！
整体感觉：
1.新知学习单薄，要体现层次性。我想新知的学习就按照早上发给你的那个上面弄。
2.练习形式丰富，量也大，要做减法。
练习部分1、2、3整合一下，沿用例题的图，将图稍做变化，同桌两个人靠起来，给每个学生都标上姓名。“找一找”
首先，用数对给几个人确定位置，这是基本题，人人都会。
其次，结合第一步的练习，让学生表示一些同学的数对，观察发现坐在同一列的人用数对表示时，数对里表述列数的数相同。
再次，出示几个数对（行数相同）让学生猜猜看，这几个人的位置有什么关系。然后到位置表上去找出这些人。感受一下。延伸一道练习：（3，4）的同桌用数对表示是（ ， ），让学生知道要联系生活实际来判断。
那个“下课了”和“老师赠言”似乎都不重要了。
数学课堂上的活动，以思维活动为主建议萝卜蹲不玩。
看电影等等可以作为课堂作业练一练。
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