四年级上册数学教案 买文具 北师大版
图片预览
文档简介
《买文具》教学设计
分析教材
这部分内容以小朋友购买文具用品为素材,在现实情境中分别提出问题让学生解决，在解决问题的过程中学习混合运算的运算顺序。在此之前，学生已经初步理解整数四则运算的意义，掌握了整数四则运算的方法，会列分步式解答两步计算实际问题;在前几册教科书中，学生也已经学过含同--级运算的两步式题，也学过一.些含有两级运算两步式题，这些式题由于乘法在前，所以运算顺序都是从左往右的。因此学生开始学习本单元时易受思维定势的影响，为了分散难点，.便于学生正确掌握运算顺序和递等式的书写格式，帮助学生进一一步掌握混合运顺序和正确的书写格式。教材在安排这部分内容时，主要有两个特点:
1、是创设学生熟悉的生活情境，引导学生结合现实素材理解和掌握混合运算顺序;
2、是遵循学生的认知发展规律,引导学生逐渐掌握混合运算的顺序
学情分析
小学四年级的学生具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生.活中进行学习，也不能很好地把知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。
三、分析教法
本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此,我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学，从学生已有的经验出发，通过故事情境，电脑辅助的方法教学本课内容，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法,让学生真正成为学习的主人。
四、分析学法
儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此,学生的学习应以活动为主。学生通过主动地参与探究,动手实践，讨论交流，获取新知，领悟方法，形成能力。
教学目标：1、结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算(不超过三步)顺序的合理性，掌握运算顺序，并能正确计算。
2、在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯。
教学重点:掌握四则混合运算的运算顺序
教学难点:理解并能正确计算含有括号的混合运算
教学准备:多媒体课件
教学方法：讲授法、讨论法
教学过程
一、复习旧知
说出下面各题的运算顺序。
85-25+73
18÷9×8
200-17×7
24×5+12
185-(51+49?)
35×(107-79)
师:说一说应该先算什么，再算什么。那谁来说--说我们学过的四则混合运算顺序??(指名说)
师:这节课我们就在这些知识的基础上继续探究四则混合运算。(板书课题)
活动探究，获取新知
1、探究新知
(1)多媒体展示教材P47的情境图
师:今天，淘气、笑笑和奇思也来到了文具店买文具。这幅图是文具店的图片,请同学们仔细观察这幅图，你能从图中获取哪些数学信息呢
(学生分享找到的数学信息:计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价，每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格)
师:你发现的可真多!那根据这些数学信息，你想提出哪些数学问题呢??(学生?.提数学问题)师:你真会思考!淘气刚刚告诉我，他有一个数学问题，想让大家帮帮他，你们愿意么?
生:愿意!
师:同学们真是乐于助人!这是淘气的数学问题:买3个计算器和1支钢笔要多少钱?要解决这个问题，我们需要知道哪些数学信息呢?
生:1个计算器和1支钢笔多少钱。
师:也就是我们要知道计算器和钢笔的单价。现在，请大家拿出练习本，自己先列出算式。在列算式的过程中，想一想,?先求什么，再求什么??(学生独立列式)师:谁来说一说?
生:(分步算式)(生板演并讲解思路)
22×3=66?(元)
24÷4=6?(元)
66+6=72?(元)
师:能说一说你的思路么??
生:先求出3个计算器的钱，再求出1支钢笔的钱，然后把它们加起来，就是买3个计算器和1支钢笔的钱了。
师:思路真清晰，不仅列出了算式，还算出了答案，真厉害!还可以怎样列式?生:?(综合算式)?22×3+24÷4
?22×3+24÷4
=?66+24÷4
=?66+6
=72(元)
师:那我们应该怎样计算这个算式呢?拿出练习本，请你们自己先尝试着计算这个算式，计算的过程中可以用横线表示出计算顺序。
(学生计算，教师巡视)
师:做完了的同学，同桌说一-说，你为什么这样计算呢??(?学生互动、交流)师:谁来说一说??(?学生分享)不同的方式
师:我们在综合算式下面画横线表示计算的顺序，这样我们就算出了答案。这两种方法都可以解决淘气的问题,那么两种方法在计算过程中有哪些不同与相同的地方呢?哪种方法简便呢?你更喜欢哪一种方法呢??说说你的理由。(学生分享)师:根据这个算式，22×3+24÷4谁能来总结一下混合运算的运算顺序呢?用自己的话来说-说。(?学生小结)
小结:如果加法或减法两边同时有乘、除法，则可以同时计算乘、除法。
多媒体展示教材P47的问题三
师:全班-起读题，请大家用画横线的方法标出每题的计算顺序，独立完成。(学生标出顺序)
师:谁能来说一说呢??(?学生分享)
师:根据这些计算顺序，你有什么新的发现呢??(?学生交流小结)?
小结:如果有两个小括号，可以同时计算。
三、课堂练习
师:请翻开教材48页，看着第1题，自己独立完成。
(学生提数学问题并解决)要求三步解答的问题
(展示学生作业，共同校正)
师:看着第3题，开火车的形式来回答。(学生分享、教师演示)
四、课堂总结
师:通过这节课，你学到了什么??(学生分享，?总结)
板书设计
买文具(四则混合运算顺序和认识中括号)
买3个计算器和1支钢笔需要多少元钱?
22×3=66?(元)
22×3+24÷4
24÷4=6?(元)?
=?66+24÷4
66+6=72?(元)?
=?66+6
=72(元)
答:一共需要72元。
分析教材
这部分内容以小朋友购买文具用品为素材,在现实情境中分别提出问题让学生解决，在解决问题的过程中学习混合运算的运算顺序。在此之前，学生已经初步理解整数四则运算的意义，掌握了整数四则运算的方法，会列分步式解答两步计算实际问题;在前几册教科书中，学生也已经学过含同--级运算的两步式题，也学过一.些含有两级运算两步式题，这些式题由于乘法在前，所以运算顺序都是从左往右的。因此学生开始学习本单元时易受思维定势的影响，为了分散难点，.便于学生正确掌握运算顺序和递等式的书写格式，帮助学生进一一步掌握混合运顺序和正确的书写格式。教材在安排这部分内容时，主要有两个特点:
1、是创设学生熟悉的生活情境，引导学生结合现实素材理解和掌握混合运算顺序;
2、是遵循学生的认知发展规律,引导学生逐渐掌握混合运算的顺序
学情分析
小学四年级的学生具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生.活中进行学习，也不能很好地把知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。
三、分析教法
本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此,我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学，从学生已有的经验出发，通过故事情境，电脑辅助的方法教学本课内容，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法,让学生真正成为学习的主人。
四、分析学法
儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此,学生的学习应以活动为主。学生通过主动地参与探究,动手实践，讨论交流，获取新知，领悟方法，形成能力。
教学目标：1、结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算(不超过三步)顺序的合理性，掌握运算顺序，并能正确计算。
2、在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯。
教学重点:掌握四则混合运算的运算顺序
教学难点:理解并能正确计算含有括号的混合运算
教学准备:多媒体课件
教学方法：讲授法、讨论法
教学过程
一、复习旧知
说出下面各题的运算顺序。
85-25+73
18÷9×8
200-17×7
24×5+12
185-(51+49?)
35×(107-79)
师:说一说应该先算什么，再算什么。那谁来说--说我们学过的四则混合运算顺序??(指名说)
师:这节课我们就在这些知识的基础上继续探究四则混合运算。(板书课题)
活动探究，获取新知
1、探究新知
(1)多媒体展示教材P47的情境图
师:今天，淘气、笑笑和奇思也来到了文具店买文具。这幅图是文具店的图片,请同学们仔细观察这幅图，你能从图中获取哪些数学信息呢
(学生分享找到的数学信息:计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价，每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格)
师:你发现的可真多!那根据这些数学信息，你想提出哪些数学问题呢??(学生?.提数学问题)师:你真会思考!淘气刚刚告诉我，他有一个数学问题，想让大家帮帮他，你们愿意么?
生:愿意!
师:同学们真是乐于助人!这是淘气的数学问题:买3个计算器和1支钢笔要多少钱?要解决这个问题，我们需要知道哪些数学信息呢?
生:1个计算器和1支钢笔多少钱。
师:也就是我们要知道计算器和钢笔的单价。现在，请大家拿出练习本，自己先列出算式。在列算式的过程中，想一想,?先求什么，再求什么??(学生独立列式)师:谁来说一说?
生:(分步算式)(生板演并讲解思路)
22×3=66?(元)
24÷4=6?(元)
66+6=72?(元)
师:能说一说你的思路么??
生:先求出3个计算器的钱，再求出1支钢笔的钱，然后把它们加起来，就是买3个计算器和1支钢笔的钱了。
师:思路真清晰，不仅列出了算式，还算出了答案，真厉害!还可以怎样列式?生:?(综合算式)?22×3+24÷4
?22×3+24÷4
=?66+24÷4
=?66+6
=72(元)
师:那我们应该怎样计算这个算式呢?拿出练习本，请你们自己先尝试着计算这个算式，计算的过程中可以用横线表示出计算顺序。
(学生计算，教师巡视)
师:做完了的同学，同桌说一-说，你为什么这样计算呢??(?学生互动、交流)师:谁来说一说??(?学生分享)不同的方式
师:我们在综合算式下面画横线表示计算的顺序，这样我们就算出了答案。这两种方法都可以解决淘气的问题,那么两种方法在计算过程中有哪些不同与相同的地方呢?哪种方法简便呢?你更喜欢哪一种方法呢??说说你的理由。(学生分享)师:根据这个算式，22×3+24÷4谁能来总结一下混合运算的运算顺序呢?用自己的话来说-说。(?学生小结)
小结:如果加法或减法两边同时有乘、除法，则可以同时计算乘、除法。
多媒体展示教材P47的问题三
师:全班-起读题，请大家用画横线的方法标出每题的计算顺序，独立完成。(学生标出顺序)
师:谁能来说一说呢??(?学生分享)
师:根据这些计算顺序，你有什么新的发现呢??(?学生交流小结)?
小结:如果有两个小括号，可以同时计算。
三、课堂练习
师:请翻开教材48页，看着第1题，自己独立完成。
(学生提数学问题并解决)要求三步解答的问题
(展示学生作业，共同校正)
师:看着第3题，开火车的形式来回答。(学生分享、教师演示)
四、课堂总结
师:通过这节课，你学到了什么??(学生分享，?总结)
板书设计
买文具(四则混合运算顺序和认识中括号)
买3个计算器和1支钢笔需要多少元钱?
22×3=66?(元)
22×3+24÷4
24÷4=6?(元)?
=?66+24÷4
66+6=72?(元)?
=?66+6
=72(元)
答:一共需要72元。