人音版七上 第四单元《☆桑塔·露琪亚 友谊地久天长》教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人音版七上 第四单元《☆桑塔·露琪亚 友谊地久天长》教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 50.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2021-06-29 15:45:12 | ||
图片预览
文档简介
教学设计:《桑塔露琪亚》
课题
欧洲风情：《桑塔.露琪亚》
总课时 2
第 1 课时
教材分析
1：《桑塔.露琪亚》是一首意大利那不勒斯的船歌，它是意大利作曲家科特劳根据威尼斯船歌的风格而改编的，《桑塔.露琪亚》两段歌词将美丽的夏夜展现在人们面前，令人陶醉，令人忘怀。歌曲为C大调，、八三拍子，中速稍快，由两个乐段构成，歌曲旋律优美流畅，给人以美好的艺术享受。
2：船歌：这种歌曲或乐曲的特点是大多采用八三拍子，八六拍子，给人以摇晃感觉，其情绪特点色彩是开朗奔放的，热情洋溢的。
学情分析
学生没有学过世界历史，对欧洲的文化了解很少，另外用单纯的唱歌教学，会显得很枯燥。所以我要选择以优美的威尼斯风光为切入点，了解一些意大利在文艺复兴时的贡献，介绍威尼斯的环境，为演唱歌曲做铺垫，以唯一的交通工具——贡多拉为纽带，引出要学习的内容，让学生保持兴奋的学习状态，用带入法将发声方法，演唱方法带入课堂中，达到潜移默化的教学效果。
教学目标 （1）让学生对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。
（2）能够用自然圆润的声音来演唱歌曲《桑塔.露琪亚》，背唱其中一段歌词，并能认识船歌这种体裁。
（3）能够感受，体验《桑塔.露琪亚》的音乐情绪和风格，分辨男高音的音色特点。
（4）能够参与演唱活动中的即兴表演。
重点、 难点 了解意大利的文化，艺术，有感情的演唱歌曲《桑塔.露琪亚》。
把握意大利船歌的演唱的情绪。
教学用具 多媒体、课件、钢琴。
教学方法及设计意图 运用情景教学，讲故事，讲学习歌曲的旋律，演唱方法，船歌的概念，对歌曲的情感的把握，一一交给学生。达到环环相扣，潜移默化的教学效果。
教 学 过 程 （教学环节、教师活动、学生活动） 设计意图及目标
达成预测
一、导入 教师：每一个国家都有自己的特色，今天我们将到欧洲去看一看，让我们先来看一个国家的地图，图上这个像靴子形的国度是哪一个国家呢？
学生： 意大利。
我们在来看意大利其中一个城市的图片。请同学
说出这个城市的名字叫。
学生：威尼斯。
教师：威尼斯是世界著名的水上之城，有着悠久的历史文化。图中我们看到有比萨斜塔和罗马竞技场、圣卡西亚诺 歌剧院等著名的建筑，威尼斯也是重要的港口城市和旅游胜地，被人们称为是亚得里亚海海上明珠。
威尼斯这座城的四周都是水，城中是河道纵横水网密。威尼斯由118个小岛组成，城中有117条大小河道。可以说开门见水出门乘舟。城中唯一的交通工具就是这种两头尖尖翘起的平底的小船就是——贡多拉。
教师：谁知道这和我们国家那一种船很像呢？
学生：龙舟。
教师：由于威尼斯即是港口城市也是旅游城市，因为这里每天都要接待成千上万的游客。于是就有许多以水为生的水工船家，由于船工长期的在水上生活，面对着美丽的风光，不免要抒发他们心中的旋律，这就造就了”船歌”这种声乐体裁，船歌是十九世纪人们最喜爱的的声乐体裁。
二、新课教学：
教师：那么什么样的歌曲是船歌呢? 请学生欣赏威尼斯的优美景色一边聆听两首船歌体裁的乐曲。然后请同学们 说出第一首歌曲的名字。演唱者又是谁呢？
学生：《我的太阳》演唱者是世界第一男高音帕瓦罗蒂。
教师： 第二首歌曲给你什么样的感受？请同学们边欣赏优美的环境边思考这个问题。
教师总结：船歌这种歌曲或乐曲的特点是大多采用八三拍子，八六拍子，给人以摇晃、摇摆的感觉，旋律质朴，情绪特点色彩是开朗奔放的，热情洋溢。
教师：同学们想不想听老师给大家唱一首歌曲？
学生：想
教师：今天老师就带给大家一首船歌，歌曲的名字叫《桑塔.露琪亚》（范唱）
教师：请同学们谈一谈对歌曲的初步印象。
学生思考：请同学们结合威尼斯的地理环境，谈一谈歌曲的初步印象。
学生：宁静、愉快 摇晃的情景。
教师：你知道这首歌曲的名字是怎样来的？师：《桑塔露琪亚》歌名的由来。露琪亚是一位那不勒斯出生的女教徒，后去西西里岛传教，遭到迫害，殉教身亡。后来为了纪念被封为光明女神的露琪亚，就把那不勒斯郊区的一个小港口，命名为桑塔露琪亚。《桑塔露琪亚》是一首意大利歌曲，是音乐家根据威尼斯船歌改编的。‘桑塔露琪亚’这几个字，可以是一首歌，可以是一个地名，一位姑娘，同时还意味着光明。”
欣赏威尼斯风光图片引起学生的注意。
为理解演唱歌曲做铺垫。
以贡多拉为纽带引出歌曲《桑塔露琪》
了解船歌的由来
初步了解船歌这种声乐体材。
体会音乐情绪与环境的联系。
以教师出色的演唱激发学生的学习兴趣。
以讲故事吸引学生的注意，激发学生的好奇心。
教师：老师说了这么多，同学们有没有兴趣学习这首歌曲呢？ 学生说：“有”
教师：用“噜“模唱旋律。感受音高的变化，并且
???? 思考歌曲中有没有变化音，在歌曲的第几小节？歌曲
是几拍子的？
学生：八三拍。
教师：我们边划拍子边演唱，同要注意发声方法，同学们我们面对着大海，面对着轻柔的海风，要深吸一口新鲜的空气，面戴微笑、上额向上抬起、带动上额的后牙齿轻轻也向上抬，声音要流畅自然。
教师：请同学用你最美的语言简要描绘一下大海。
学生：有海浪、海风。
教师：海浪有高有低，有强有弱。旋律也有强有弱，让我们认识力度记号表现的意义。并且在继续模唱时加入力度记号，初步体会歌曲的表现情感和意境。请加入指挥图示，在第二次模唱时部分同学可以用吹口哨的形式感受歌曲。???
教师：请同学们欣赏歌唱家是如何演唱的。注意演唱歌曲时语气与韵律的结合，注意力度变化和归韵。
教师：结合威尼斯的环境体会歌曲的表现内容及风格特点，歌曲表现的情绪。
学生：第一段旋律舒缓、流畅，描绘了威尼斯优美的景象，第二段高亢明亮，像船夫在热情的招呼客人一起去欣赏威尼斯的美丽夜景。
教师： 这首歌曲旋律舒缓流畅，表现了威尼斯的优美的景象，令人陶醉，令人忘怀。是典型的船歌体裁。演唱方法：声音要流畅自然舒展圆润，表现热情奔放，令人陶醉、幸福的情感，请同学们有感情的演唱歌曲。
教师： 哪位同学能有表情的演唱这首歌曲？其他同学可以每一小节拍一次手为他伴奏。
教师： 让我们来欣赏意大利的音乐艺术。欣赏三位歌唱家是怎样演唱歌曲《桑塔.露琪亚》的？你能说出与我们演唱方法的有什么不同，有优点在哪里？
请同学们讨论世界三大男高音的声音特点：（帕瓦罗第－意大利男高音歌唱家，音色明亮，有穿透力）。（多明戈－西班牙男高音歌唱家，音色丰满华丽，坚强有力。）（卡雷拉斯－西班牙男高音歌唱家，音色流畅抒情）。
教师： 同学们，让我们来做一回威尼斯的船夫，边划船边演唱歌曲
学生： 边体会划船动作，边演唱歌曲，营造学习船歌氛围。
教师： 课后请同学们去网上搜索与欧洲文艺复兴时期的艺术文化及了解欧洲历史。
用带入法将演唱方法教给学生，
情景导入。
理解歌曲的写作目的。
模仿、借鉴、对比。
理解歌曲的意境，激发学生有创造性的表现歌曲。
渲染气氛。
让学生集体参与教学活动。
让学生学会聆听，进一步了解本歌曲的演唱方式和方法。
进一步让学生参与教学活动。让学生很“入戏”。
拓展学生的知识面。
板书设计： 《桑塔.露琪亚》
意大利
威尼斯----贡多拉------船歌
歌曲 《桑塔.露琪亚》
教学反思：《桑塔.露琪亚》是一首意大利那不勒斯的船歌，它是意大利作曲家科特劳根据威尼斯船歌的风格而改编的，《桑塔.露琪亚》两段歌词将美丽的夏夜展现在人们面前，令人陶醉，令人忘怀。歌曲为C大调，、八三拍子，中速稍快，由两个乐段构成，歌曲旋律优美流畅，给人以美好的艺术享受。这首歌曲主要选择以优美的威尼斯风光为切入点，了解一些意大利在文艺复兴时的文化贡献，介绍威尼斯的环境，以唯一的交通工具——贡多拉为纽带，为演唱歌曲做铺垫，引出要学习的内容，让学生保持兴奋的学习状态，用带入法将发声方法，演唱方法带入课堂中，达到潜移默化的教学效果。
课题
欧洲风情：《桑塔.露琪亚》
总课时 2
第 1 课时
教材分析
1：《桑塔.露琪亚》是一首意大利那不勒斯的船歌，它是意大利作曲家科特劳根据威尼斯船歌的风格而改编的，《桑塔.露琪亚》两段歌词将美丽的夏夜展现在人们面前，令人陶醉，令人忘怀。歌曲为C大调，、八三拍子，中速稍快，由两个乐段构成，歌曲旋律优美流畅，给人以美好的艺术享受。
2：船歌：这种歌曲或乐曲的特点是大多采用八三拍子，八六拍子，给人以摇晃感觉，其情绪特点色彩是开朗奔放的，热情洋溢的。
学情分析
学生没有学过世界历史，对欧洲的文化了解很少，另外用单纯的唱歌教学，会显得很枯燥。所以我要选择以优美的威尼斯风光为切入点，了解一些意大利在文艺复兴时的贡献，介绍威尼斯的环境，为演唱歌曲做铺垫，以唯一的交通工具——贡多拉为纽带，引出要学习的内容，让学生保持兴奋的学习状态，用带入法将发声方法，演唱方法带入课堂中，达到潜移默化的教学效果。
教学目标 （1）让学生对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格，并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。
（2）能够用自然圆润的声音来演唱歌曲《桑塔.露琪亚》，背唱其中一段歌词，并能认识船歌这种体裁。
（3）能够感受，体验《桑塔.露琪亚》的音乐情绪和风格，分辨男高音的音色特点。
（4）能够参与演唱活动中的即兴表演。
重点、 难点 了解意大利的文化，艺术，有感情的演唱歌曲《桑塔.露琪亚》。
把握意大利船歌的演唱的情绪。
教学用具 多媒体、课件、钢琴。
教学方法及设计意图 运用情景教学，讲故事，讲学习歌曲的旋律，演唱方法，船歌的概念，对歌曲的情感的把握，一一交给学生。达到环环相扣，潜移默化的教学效果。
教 学 过 程 （教学环节、教师活动、学生活动） 设计意图及目标
达成预测
一、导入 教师：每一个国家都有自己的特色，今天我们将到欧洲去看一看，让我们先来看一个国家的地图，图上这个像靴子形的国度是哪一个国家呢？
学生： 意大利。
我们在来看意大利其中一个城市的图片。请同学
说出这个城市的名字叫。
学生：威尼斯。
教师：威尼斯是世界著名的水上之城，有着悠久的历史文化。图中我们看到有比萨斜塔和罗马竞技场、圣卡西亚诺 歌剧院等著名的建筑，威尼斯也是重要的港口城市和旅游胜地，被人们称为是亚得里亚海海上明珠。
威尼斯这座城的四周都是水，城中是河道纵横水网密。威尼斯由118个小岛组成，城中有117条大小河道。可以说开门见水出门乘舟。城中唯一的交通工具就是这种两头尖尖翘起的平底的小船就是——贡多拉。
教师：谁知道这和我们国家那一种船很像呢？
学生：龙舟。
教师：由于威尼斯即是港口城市也是旅游城市，因为这里每天都要接待成千上万的游客。于是就有许多以水为生的水工船家，由于船工长期的在水上生活，面对着美丽的风光，不免要抒发他们心中的旋律，这就造就了”船歌”这种声乐体裁，船歌是十九世纪人们最喜爱的的声乐体裁。
二、新课教学：
教师：那么什么样的歌曲是船歌呢? 请学生欣赏威尼斯的优美景色一边聆听两首船歌体裁的乐曲。然后请同学们 说出第一首歌曲的名字。演唱者又是谁呢？
学生：《我的太阳》演唱者是世界第一男高音帕瓦罗蒂。
教师： 第二首歌曲给你什么样的感受？请同学们边欣赏优美的环境边思考这个问题。
教师总结：船歌这种歌曲或乐曲的特点是大多采用八三拍子，八六拍子，给人以摇晃、摇摆的感觉，旋律质朴，情绪特点色彩是开朗奔放的，热情洋溢。
教师：同学们想不想听老师给大家唱一首歌曲？
学生：想
教师：今天老师就带给大家一首船歌，歌曲的名字叫《桑塔.露琪亚》（范唱）
教师：请同学们谈一谈对歌曲的初步印象。
学生思考：请同学们结合威尼斯的地理环境，谈一谈歌曲的初步印象。
学生：宁静、愉快 摇晃的情景。
教师：你知道这首歌曲的名字是怎样来的？师：《桑塔露琪亚》歌名的由来。露琪亚是一位那不勒斯出生的女教徒，后去西西里岛传教，遭到迫害，殉教身亡。后来为了纪念被封为光明女神的露琪亚，就把那不勒斯郊区的一个小港口，命名为桑塔露琪亚。《桑塔露琪亚》是一首意大利歌曲，是音乐家根据威尼斯船歌改编的。‘桑塔露琪亚’这几个字，可以是一首歌，可以是一个地名，一位姑娘，同时还意味着光明。”
欣赏威尼斯风光图片引起学生的注意。
为理解演唱歌曲做铺垫。
以贡多拉为纽带引出歌曲《桑塔露琪》
了解船歌的由来
初步了解船歌这种声乐体材。
体会音乐情绪与环境的联系。
以教师出色的演唱激发学生的学习兴趣。
以讲故事吸引学生的注意，激发学生的好奇心。
教师：老师说了这么多，同学们有没有兴趣学习这首歌曲呢？ 学生说：“有”
教师：用“噜“模唱旋律。感受音高的变化，并且
???? 思考歌曲中有没有变化音，在歌曲的第几小节？歌曲
是几拍子的？
学生：八三拍。
教师：我们边划拍子边演唱，同要注意发声方法，同学们我们面对着大海，面对着轻柔的海风，要深吸一口新鲜的空气，面戴微笑、上额向上抬起、带动上额的后牙齿轻轻也向上抬，声音要流畅自然。
教师：请同学用你最美的语言简要描绘一下大海。
学生：有海浪、海风。
教师：海浪有高有低，有强有弱。旋律也有强有弱，让我们认识力度记号表现的意义。并且在继续模唱时加入力度记号，初步体会歌曲的表现情感和意境。请加入指挥图示，在第二次模唱时部分同学可以用吹口哨的形式感受歌曲。???
教师：请同学们欣赏歌唱家是如何演唱的。注意演唱歌曲时语气与韵律的结合，注意力度变化和归韵。
教师：结合威尼斯的环境体会歌曲的表现内容及风格特点，歌曲表现的情绪。
学生：第一段旋律舒缓、流畅，描绘了威尼斯优美的景象，第二段高亢明亮，像船夫在热情的招呼客人一起去欣赏威尼斯的美丽夜景。
教师： 这首歌曲旋律舒缓流畅，表现了威尼斯的优美的景象，令人陶醉，令人忘怀。是典型的船歌体裁。演唱方法：声音要流畅自然舒展圆润，表现热情奔放，令人陶醉、幸福的情感，请同学们有感情的演唱歌曲。
教师： 哪位同学能有表情的演唱这首歌曲？其他同学可以每一小节拍一次手为他伴奏。
教师： 让我们来欣赏意大利的音乐艺术。欣赏三位歌唱家是怎样演唱歌曲《桑塔.露琪亚》的？你能说出与我们演唱方法的有什么不同，有优点在哪里？
请同学们讨论世界三大男高音的声音特点：（帕瓦罗第－意大利男高音歌唱家，音色明亮，有穿透力）。（多明戈－西班牙男高音歌唱家，音色丰满华丽，坚强有力。）（卡雷拉斯－西班牙男高音歌唱家，音色流畅抒情）。
教师： 同学们，让我们来做一回威尼斯的船夫，边划船边演唱歌曲
学生： 边体会划船动作，边演唱歌曲，营造学习船歌氛围。
教师： 课后请同学们去网上搜索与欧洲文艺复兴时期的艺术文化及了解欧洲历史。
用带入法将演唱方法教给学生，
情景导入。
理解歌曲的写作目的。
模仿、借鉴、对比。
理解歌曲的意境，激发学生有创造性的表现歌曲。
渲染气氛。
让学生集体参与教学活动。
让学生学会聆听，进一步了解本歌曲的演唱方式和方法。
进一步让学生参与教学活动。让学生很“入戏”。
拓展学生的知识面。
板书设计： 《桑塔.露琪亚》
意大利
威尼斯----贡多拉------船歌
歌曲 《桑塔.露琪亚》
教学反思：《桑塔.露琪亚》是一首意大利那不勒斯的船歌，它是意大利作曲家科特劳根据威尼斯船歌的风格而改编的，《桑塔.露琪亚》两段歌词将美丽的夏夜展现在人们面前，令人陶醉，令人忘怀。歌曲为C大调，、八三拍子，中速稍快，由两个乐段构成，歌曲旋律优美流畅，给人以美好的艺术享受。这首歌曲主要选择以优美的威尼斯风光为切入点，了解一些意大利在文艺复兴时的文化贡献，介绍威尼斯的环境，以唯一的交通工具——贡多拉为纽带，为演唱歌曲做铺垫，引出要学习的内容，让学生保持兴奋的学习状态，用带入法将发声方法，演唱方法带入课堂中，达到潜移默化的教学效果。