五年级下册数学教案-5.1 可能性 沪教版

可能性
教学目标
初步认识确定现象和不确定现象，初步认识事件发生可能性的含义。
知道一般用“一定发生”和“不可能发生”来描述确定现象，用“可能发生”来描述不确定现象。
培养思维的严谨性及口头表达能力，感受数学学习带来的快乐。
教学重点
体会和区分生活中的确定现象和不确定现象。
教学难点
用“一定”、“不可能”和“可能”描述生活中的现象。
教学过程
一、谈话交流，引入新知
出示一副扑克牌，变魔术。
二、游戏互动，探索新知
（一）“一定”
1、拿出一叠牌，全是红桃，请学生抽一张，只有他自己能看。师猜。
2、向学生展示这叠牌。
问：你发现了什么？那你觉得从这里抽到红桃这件事是怎样的？为什么？
（板书：一定）
（二）“不可能”
把这叠红桃牌给学生，师抽。抽到黑桃这件事是怎样的？ （板书：不可能）
问：除了能确定不可能抽到黑桃，还能确定不可能抽到什么样的牌？
（三）“可能”
把草花和红桃牌两叠牌混合起来再抽，还能确定抽到的花色吗？为什么？
（板书：可能）
（四）小结
师：刚才同学们用“一定”、“不可能”和“可能”来描述了一些事件的发生，今天老师和大家一起来探究“可能性”。（板书：可能性）请同学们齐读这三个词。（学生齐读）
“一定”和“不可能”用来描述确定事件；“可能”用来描述不确定事件。
（板书：确定 不确定）
（五）加深理解
1、从盒子中摸出一个球，结果会是什么？
1 同桌互相说一说，用“一定”、“不可能”、“可能”来描述
2、师：老师这里有四个选项，同学们看看，可以连哪些？属于什么事件？为什么？
2 3
3、师：这里还有两个盒子，他们摸出的结果会是什么呢？先与同桌说一说，再完成学习单第一题。（汇报交流）
4、师：再拿出这个选项（不可能摸不到蓝球），可以和3号盒子连线吗？
师：不可能摸不到，用到了语文中的什么知识？双重否定表示什么？所以它和“一定摸到蓝球”是一个意思吗？
（六）理一理
有些事件是否发生是确定的，我们把它称作（ ）事件，一般用（ ）、（ ）来描述。
有些事件是否发生是不确定的，我们把它称作（ ）事件，一般用（ ）来描述。
三、联系生活，巩固新知
1、生活常识中的可能性
下面的事有哪些是一定发生的，哪些是不可能发生的，哪些是可能发生的？
今年我11岁，明年我10岁。（2）明年的今天下雨。
（3）世界上每天有婴儿出生。 （4）花是香的。
哪些事件是确定事件，哪些事件是不确定事件？
你能举举生活中的可能性吗？
2、从1—9这几个数字中选择4个数字填写在球中，使一下条件成立：
3、一休的故事
小结：巧妙利用可能性的知识，可以让一些不可能的事变成可能，或者把一定的事变得不可能，就像一句成语说的那样——化腐朽为神奇。
4、成语故事中的可能性
（1）守株待兔（2）水中捞月（3）百发百中（4）十拿九稳
“十拿九稳”的可能性大不大？
可能性是有大小的，我们将在后面的课程中继续学习。
四、课堂总结，激励评价
1、通过今天的学习，你有什么收获？
2、教师寄语
3、请你用今天所学的知识给自己这堂课的表现作出评价:
可能会赢得老师的掌声
不可能赢得老师的掌声
一定会赢得老师的掌声
板书： 可能性
一定发生
不可能发生 确定事件
可能发生 不确定事件