新版教科版一年级语文下册全册教案（语文教师教学用书，共160页）

义务教育课程标准实验教材
YU WEN JIAO SHI JIAO XUE YONG SHU
语 文 教 师 教 学 用 书
一年级下册
·北 京·
主 编 吴景岚
副 主 编 莘乃珍 薛 凌 唐宏建
主要编写人员 高 仡 杜立书 刘正生
参加编写人员 杨广荣 冯胜家 王艳玲
洪 彦 谷文竹 魏秋颖
邰 慧 徐慧颖 吕宝刚
张 蕾 刘 波 陈亚男
史 岩 凌 燕 闫 竣
韩春玲 高 巍 毛 欣
周 琳 徐丽娜 刘金华
目 录
编写说明
《义务教育课程标准实验教科书·语文》
(教科版)一年级下册介绍
第一单元
课文
1升国旗
2我们的祖国真大
快乐读书屋一
家
能说会写
我所知道的祖国
语文七色光一
第二单元
课文
3我们去植树
4古诗两首
快乐读书屋二
让我们荡起双桨
能说会写
到同学家去
有趣的游戏
语文七色光二
第三单元
课文
5送阳光
6做什么事最快乐
快乐读书屋三
荷叶姐姐
小乌龟笑了
能说会写
看望生病的小伙伴
我们一起来洗澡
语文七色光三
识字一
第四单元
课文
7风
8要下雨了
快乐读书屋四
露珠
能说会写
打电话
下雨了
语文七色光四
第五单元
课文
9太空生活趣事多
10听诊器的由来
快乐读书屋五
奇妙的“眼睛”
能说会写
因为有了电
语文七色光五
第六单元
课文
11春雨的颜色
12古诗两首
快乐读书屋六
春天的声音
能说会写
春与夏
语文七色光六
第七单元
课文
13小松鼠找花生
14乌鸦喝水
快乐读书屋七
种鱼
他们自己爬出来了
能说会写
小猴子捞球
语文七色光七
识字二
第八单元
课文
15小壁虎借尾巴
16美丽的丹顶鹤
快乐读书屋八
大熊猫
画鸡
能说会写
我熟悉的小动物
小猫怎么了
语文七色光八
第九单元
课文
17法布尔观察昆虫
18怀素写字
快乐读书屋九
勤于观察的达尔文
铁棒磨成针
能说会写
留心观察
语文七色光九
第十单元
课文
19文文长大了
20小鹰学飞
快乐读书屋十
上学一年了
自己去吧
能说会写
自己能做的事自己做
留言条
语文七色光十
编写说明
本书是与《义务教育课程标准实验教科书·语文》(教科版)配套的教师教学参考用书。本书是根据教科书的单元构建方式进行编写的，包括《义务教育课程标准实验教科书·语文(教科版)一年级下册介绍》和十个主题单元与两个识字单元的教学指导，共十三部分。
一、编写目的
本书的编写目的在于帮助教师更好地理解与把握教材，以便创新教学方法，落实课程标准提出的要求，提高教学质量。
因此，在本书中对教科书的阅读、能说会写、语文七色光、识字等部分做了比较深入的分析，剖析了其中的一些难点、重点，提供了一些拓展延伸资料和新颖的教学理念、教学方法，帮助教师解决实际教学中可能遇到的一些问题与困难。
二、体例安排
首先是《义务教育课程标准实验教科书·语文(教科版)一年级下册介绍》，对本册教科书的具体思路做以概括的说明，使教师一开始就能对教材有一个全面的了解和把握。
其次按单元逐课编写。
每单元开头都有一个总括性的说明文字，介绍本单元的主题、内容以及教学要求。
单元内分阅读、能说会写、语文七色光三大板块。阅读中又包括课文和快乐读书屋，都分别由教材分析和教学建议组成。能说会写由教材说明和教学建议组成。语文七色光中包括教学建议。这三大板块中有些后面还附有参考教案(或教学片断)，是多种设计中的一种，供教师在教学中参考。
阅读的教材分析由“解题”“结构分析”“语意理解”以及“写作特点”等四个部分组成。对课文进行了多方位的解读，帮助教师更深入、全面地理解课文内容。教学建议由“读书指导”“积累内化”“迁移练习”“实践活动”等部分组成，提示当课重点教学步骤及每一个教学步骤的训练重点。
能说会写的教材说明部分包括对本次教学内容的简单介绍。教学建议也是提示性的。
语文七色光的教学建议对每一个练习题的内容、练习方式及练习目的进行说明，使教师明确题目的编排意图。其中语文七色光一和语文七色光三分别有一个训练学生听的练习，听记材料附在后面。
本册教材还有两个识字的内容，也是由教材说明和教学建议组成的，在教学建议中着重讲解识字的方法。
三、使用说明
1?“教材分析”
“教材分析”在对课文内容做具体细致的分析说明的同时，为了便于教师更好地理解教材，还提供了不少和教学内容有关的资料，如对课文结构的分析等，在教学时应根据教学实际有选择地使用，而不必全盘教给学生。
2?“教学建议”
“教学建议”是对课堂教学的提示、建议，不是具体的教学步骤。这里只是给教师提供一个宏观的参照，教师在实际教学中可以充分发挥主动性和创造性，设计出最适合教学的步骤，避免千篇一律。
3?“能说会写”
教材中“能说会写”是综合考虑了各地的共同特点而安排的，所以是示例性的。实际教学中教师还需要根据当时当地的情况以及学生的具体情况再进行设计。“能说会写”的目的是培养学生实际运用语言的能力，所以只要是既符合学生语言训练的要求、又符合课堂教学目标的内容，都可以适当地进入教学过程。
4?“参考教案”
编排“参考教案”的目的是便于教师具体操作，给出基础性的教学建议。这只是多种教学方法中的一种，在实际教学时教师不必拘泥于这些教案和教学方式，提倡教师能够结合实际的教学经验和当地情况，大胆、创造性地使用教材，以求达到最佳的教学效果。
《义务教育课程标准实验教科书·语文》(教科版)
一年级下册介绍
义务教育课程标准实验教科书语文（一年级下册）仍采用以主体课文为核心，听说读写密切配合的形式构建主题单元。全书共编有10个单元，单元主题分别为：第一单元，爱国；第二单元，课外生活；第三单元，关心帮助他人；第四单元，自然现象；第五单元，现代科技；第六单元，春天；第七单元，益智；第八单元，可爱的动物；第九单元，名人勤奋学习的故事；第十单元，自立自强。
每个单元围绕单元主题，由“阅读”“能说会写”“语文七色光”三个板块组成。“阅读”部分包括主体课文20篇(每单元2篇)，“快乐读书屋”阅读材料15篇(前5单元每单元1篇，后5单元每单元2篇)，总计阅读篇数为37篇（古诗为3课5篇）；“能说会写”板块编有10次口语交际，5次写话；每单元后均设有语文综合学习活动“语文七色光”。
现将本册教材编写的具体思路介绍如下。
一、选文
课文是语文教科书的主体内容，是整个教科书的灵魂，直接决定着教科书的质量。因此，本册教科书在选文上尽可能选取有震撼力和感染力的美文，力求发掘文化精品，奉献语言精粹，使教科书具有文化性、时代性和审美性，从根本上提升教科书的文化品位。
本册教科书在选文上有以下特点：
1?考虑到题材、体裁的多样性，根据低年段儿童的心理特点，注意激发儿童的学习兴趣，较多地选取了形象、直观、感性色彩强的作品。全书选文的基本情况如下：
文章类型 诗歌 古诗 童话故事 散文 说明性文章 纪实性文章
数量 9 5 11 5 3 4
在35课共37篇阅读材料中，诗歌占40%，童话故事占29%。这些文章密切联系儿童的经验世界和想象世界，不仅有助于激发学生的学习兴趣，丰富想象拓展学生的视野，而且有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2?具有丰富的人文内涵，追求“于细微处见精神”的品位。选文与单元主题密切配合，比较充分地体现了语文的教育功能。
3?与时代发展同步。选文渗透时代精神和现代意识，反映了现代科技和现代化建设的新成果和环保意识、自立自强意识、合作意识等等。
4?追求童心童趣和审美价值。课文是给儿童看的，因而要有童心童趣。选文中有不少富有童心童趣的美文，尤其是“快乐读书屋”中选取的文章，力求使孩子真正感到读书确实是一件很快乐的事。课文还注意将教育意义寓于儿童化的表现形式之中，对学生进行真善美的熏陶。
5?广开“材”路，坚持“多编少搬”的原则，认真修改，精细加工文字，力求字斟句酌，奉献语言精品和文化精品。在37篇阅读材料中有17篇（约占阅读材料总量的46%）经过改编或文字上的精细加工，力求达到文质兼美。
6?追求崭新面貌和令人眼亮心动的效果。37篇课文中新篇目占43%，如《风》《春天的声音》《勤于观察的达尔文》《自己去吧》等。这些清新精巧的小文，令人眼亮心动，提升了教科书整体的品位和格调，表现了编者选文的匠心独运。
二、语文学习活动的设计
语文学习活动的设计包括两个方面：一是主体课文后的学习活动，二是“快乐读书屋”前的阅读提示。这两部分内容设计的指导思想是注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一，更加注重学生的学习过程，而不是过分关注结论。
(一)主体课文后学习活动的设计。
主体课文后学习活动的设计因文而异，基本有3类：一是整体把握文章内容的题目；二是从本课向课外扩展，开发利用语文课程资源的题目；三是语文知识技能的落实与练习。
1?整体把握文章内容的练习，在设计上不仅力图巩固学生的学习成果，而且更加重视学习过程。引导学生通过读课文进行思考，受到教育。
2?向课外扩展的题目，力图充分利用生活中的语文学习资源，使语文学习与生活结合起来，引导学生在生活中学语文、用语文。
3?语文知识技能练习部分设计的主要思路是，提炼课文中出现的应知应会的字、词、句和典型的语言现象，引导学生通过有层次、有计划的练习，落实语文基础知识，培养基本技能和语感，比较集中地反映了语文工具性与人文性的结合。
(二)“快乐读书屋”前阅读提示的设计。
设计“快乐读书屋”的目的是扩大学生的阅读范围，开阔视野，使他们感受到读书的快乐。因此，文前提示语采用简练的语言激发孩子的阅读兴趣，使之对即将阅读的材料产生强烈的好奇，从而急切地进入阅读过程。
三、“语文七色光”的设计
“语文七色光”是根据单元主题设计的一些相关的语文学习活动内容。其宗旨是体现语文学习的综合性和多途径，突出语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、课内外的沟通、语文学科与其他学科的整合及书本知识与实践活动的紧密结合。
“语文七色光”共分成四部分内容：
(一)语文基础知识基本技能练习。这部分练习活动力图引导学生扎实地掌握语文基础知识，能比较准确地运用字、词、句，感受一些常见的语言现象，培养语感。
编写这部分练习的原则是：
1?寓练习于游戏中，注重儿童化和趣味性，在轻松愉快的游戏、有趣的活动和生动的情境中激发学生的学习兴趣，认识语言现象，巩固学习成果。
2?为学生自主学习留有活动空间。
3?在练习项目的呈现方式、版式设计等方面力求新颖、活泼，体现灵活性、趣味性，适合儿童的审美特点。
(二)日积月累。
日积月累的设计目的是有意识地增加学生的语言积累，以利于学生逐步建构自己的语言知识辞典。它的意义绝不仅仅局限于课本内提供的几条成语、谚语、名言警句、诗词佳句等，而是在于通过这个栏目为学生养成自觉积累语言材料的良好习惯提供平台，从而培养学生的语言鉴赏能力和审美能力，丰富其语言的积累和文化底蕴，使其受到人文熏陶和审美教育，这将使孩子在成长过程中受益匪浅。
为了使孩子在语言上达到积土成山、积水成渊的目的，本册教科书的“日积月累”汇集了多种语言材料，包括词语、成语、谚语、名言警句、诗词佳句、古诗等等，形式多样，文字浅显，内容有趣，有利于孩子记忆，汲取多方面的文化营养。
(三)知识窗。
知识窗是结合单元主题设计的一些相关的知识性内容，目的是有效拓宽学生的阅读范围和知识视野。其设计方式和内容选择注重激发儿童的好奇心和求知欲，引起其主动阅读的愿望，在愉快主动的阅读中逐步拓宽知识视野。
(四)语文综合学习活动(大家一起来)／听力练习／开心一刻。
1?语文综合学习活动(大家一起来)。
本册教科书在双数单元的“语文七色光”中设计了语文综合学习活动(大家一起来)，其目的在于倡导新型的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。“大家一起来”重视学习过程，注重激发学生的创造潜能，在实践活动中培养学生观察感悟能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、相互合作能力和团队精神等等。活动的设计根植于语文学科，努力与其他学科沟通融合，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的活动空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，培养能力。
“大家一起来”的设计注重四个方面：
(1)自主学习。学习活动由学生自行设计，重视学习过程。
(2)勤于动手。
(3)主动参与，积极合作。
(4)乐于探究。
2?听力练习。在本册教科书单数单元的“语文七色光”中设计了两次听力练习活动。其目的是落实《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中关于听的要求，体现听说读写并重的语文教育观念。
3?开心一刻。在单数单元未设听力练习活动的单元设计了“开心一刻”栏目，选取了风趣的小故事、小笑话、漫画等，使孩子感受到学习语文的愉快。幽默就是智慧，这一栏目有助于从小培养孩子幽默的品质和机敏的思维。
四、口语交际的设计
本册教科书口语交际的设计遵循“课程标准”中所强调的“双向”“互动”“情境”原则，强化口语的“交际”功能，突出以下几个特点：
1?口语交际自成体系，体现“文语并重”的语文教育观念。
2?选择与学生生活和学习密切相关的交际话题，使学生有话可说。
3?注重交际情境的设置和交际的互动性。话题的设计更加重视其“对象意识”，每个交际话题都为学生创设或提供了相应的情境，使学生“身在其中”，使每个孩子都产生一种角色感，自然形成互动的局面。
4?注重渗透交际过程中情感态度方面的要求，强调文明的态度和文明的语言。
5?提出评价要求，注重同学之间的相互评价，有利于学生在交际过程中用语规范、学会倾听和相互合作。
五、写话的设计
本册教科书配合单元主题共安排了5次写话活动，并使写话在教科书中自成体系，适当地提高了写的起点，突出了“提前读写”的特点和优势。
写话活动的设计有以下特点：
1?培养儿童写话的兴趣，使其乐于把自己想说的话写下来。在写话题目的设计上特别注重适合儿童的年龄特点，激发他们写的欲望。每次写话都配有生动有趣的图画，通过图画和语言共同营造出意境，激发孩子写作。
2?鼓励孩子自由写话，写自己想写的话，能完成口头语言向书面语言的转换即可。每次写话均没有限制，让孩子根据自己的理解自由表达。心里怎么想笔上就怎么写，能写几句就写几句，只要是学生自己的话，表达的是真情实感就是可贵的。
3?重视激发孩子的想象。话题和图画留给孩子的想象空间都很大，孩子可以展开自己的想象自由表达。
4?重视写话与生活的联系，突出其在生活中的实用价值。例如，写留言条，写自己在生活中会做的事，等等。
六、识字
本册教科书仍然本着充分重视识字的原则，除课文后落实的生字外，还单独编写了两组(共6课)识字课，分别安排在第三单元和第七单元后。在识字课中重视教给学生识字方法，揭示识字规律。在两组识字中共识56个字，要求学生会写的字52个。全册教科书要求学生会识的字389个，其中要求会写的字225个。继上册教科书之后，本册教科书继续重视打好识字写字基础，在教科书中安排了偏旁部首的基础练习，为学习大量合体字打好基础。要求写的字分绿蓝两色印刷，绿字表示该字以前识过，本课落实写；蓝字为本课既识又写的字，并在识字栏中出现。
七、教科书制作
本册教科书在制作上根据儿童的心理特点，追求儿童化、趣味性和高品位。这些追求体现在教科书配图的活泼精致，版式设计的新颖独特，灵活多样，色彩搭配的清新淡雅，装帧的精美大方等方面。教科书的每一幅图画、每一个标志的设计，都力求显示出整体和谐的美感，使教科书图文并茂，体现出较高的审美品质。
第一单元
本单元围绕着爱国这一主题，把主体课文《升国旗》《我们的祖国真大》同“快乐读书屋”《家》、“能说会写”《我所知道的祖国》以及“语文七色光”中的主要活动内容有机地整合起来，让学生通过参与各类学习活动，了解祖国(首都、国徽、国土、祖国的语言……)，从而激发学生热爱祖国的思想感情，建议教师在进行教学设计时，把握教材内容之间整合的特点，灵活安排课程内容，努力让学生在良好的情感体验中学习。
1 升国旗
教材分析
〔解题〕
五星红旗是中华人民共和国的国旗，是当代中华民族的标志和象征。
当第一面五星红旗在天安门广场升起，它便向全世界宣告了新中国的诞生。那鲜艳的红色是千百万华夏子孙用鲜血染成的，那金灿灿的五角星是中国人民团结奋斗的写照。它是推动中华儿女百折不挠、顽强拼搏的强大动力。
今天，迎着21世纪的曙光，当五星红旗在国歌声中冉冉升起，那迎风招展的风采，表达了中华儿女奋进搏击的自信。在百花飘香的万隆，在地球之巅的珠穆朗玛峰，在强手如林的国际体坛，五星红旗不断扬起……那徐徐升高的气势，展现着伟大祖国不断崛起的雄姿。在改革开放的号角声中，在社会主义现代化建设的征途中，五星红旗以其瑰丽的风姿，飘扬在中华儿女筑就的无数丰碑之巅……
这就是升国旗的意义。
〔结构分析〕
这首小诗只有1节，6行，3句，25个字，却简洁形象地交代了国旗的有关知识。小诗可以分为两层。
第一层(第一句)：直接说明我们的国旗是五星红旗。
第二层(第二、三句)：描述了如何升国旗并表达了我们对国旗的敬爱心情。
〔语意理解〕
“五星红旗，我们的国旗。”
指出我们的国旗是五星红旗。“我们”包括诗作者，包括每个小朋友，包括每个中国人，也指我们的祖国——中华人民共和国。“五星红旗”描绘了国旗的样子，也揭示了其象征意义。红色的旗面象征着革命烈士的鲜血，五颗黄星意味着祖国的前程辉煌灿烂，一片光明，大五角星象征着中国共产党的领导，四颗小星各有一角对准大星的中心点，象征中国人民的大团结，象征中国人民在共产党的领导下不断取得社会主义革命和建设的新胜利。“国旗”点明五星红旗的特殊意义。旗有好多种，而五星红旗为我们的国旗，是我们国家的象征，这就意味着我们每一个中华儿女都要把满腔的爱国之情同样投诸血染的红旗。爱国旗就是爱国的表现。
“国歌声中，高高升起。”
这句交代了升国旗的有关知识，同时描绘了国旗升起的样子。“国歌声中”交代了一个常识，即升国旗的同时奏唱国歌一遍，升旗速度应与国歌奏唱速度相符合。国旗、国徽、国歌同为一个国家的象征，因此我们要爱自己的国旗、国徽、国歌。“高高”描绘了国旗升起的样子，也显示出五星红旗在我们每一个中国人心中的位置。无论晴天丽日下迎风招展，还是风霜雨雪中猎猎飘扬，都能让人仰望敬慕，心潮澎湃。
“我们立正，向您敬礼。”
既写出了升旗的有关知识，又表达出我们的心情。“立正”“敬礼”是每一个中国人面对国旗应该遵守的准则。参加升旗仪式，应立正脱帽致敬，军人行军礼，少先队员行队礼，行人行注目礼。而“我们”这个第一人称的使用表明，“立正”“敬礼”的行为已完全成为一种自愿自觉的行为，习惯的养成说明爱国的情绪已深入心底。“您”，第二人称又传达出国旗在我们心中的位置，两种人称联用拉近了“我们”与“国旗”的距离，仿佛我们正迎着一位智者、长者，一位可爱、可敬的人。我们正在向这一对象表达我们的敬意和爱意。
〔写作特点〕
这首小诗歌短小精悍，有叙述，有描写，有抒情，凝练地传达了国旗的知识，形象地表达了爱国的情感。
教学建议
(一)读书指导
1?课前可组织学生收集有关“国旗”的资料。教师也可制作相关课件或录音、录像。
对于国旗，学生并不陌生。从入学起，每周学校都会举行升旗仪式。从电视、杂志等媒体上也会对国旗有一些了解。了解一些与国旗有关的内容，课堂就会更充实了。
2?学习课文可用内容与国旗相关的谈话导入。只要能激发、调动学生乐学的情感，导入的效果就是最好的。
3?根据低年级识字是重点的教学要求，结合一年级下学期学生已掌握了一些识字方法的实际情况，可采用自己喜欢的方法识字，小组合作识字，利用字卡识字，联想识字和游戏识字等方法，使识字落到实处，培养学生的识字能力。
4?读书是理解课文、积累语言的重要途径。教学中要注重朗读，可采用个人读，小组合作读，带着问题读，引读，范读等多种方式，让学生充分读书，在读中受感染、受启迪，感受语言美。
5?为避免空洞分析，可放手让学生提问题。问题可由提问的学生找他们信赖的同学回答，再找人补充。教师及时调控，再进行订正。由此，对于课文内容的理解与课文以外的相关知识，都可以在学生的积极关注中解决了。
6?为增强课文的感染力，教师也可设计情境诵读。如在理解课文的基础上播放升国旗课件或国歌录音，同时现场模拟升国旗。让学生以立正、敬礼的姿势诵读课文，使学生从中受到感染，使读的感悟得以升华。
(二)积累内化
1?指导学生积累词语，可让学生推着“购物车”自由选择喜欢的词语，并适当用词语说话。
2?可用游戏的方法检测学生认识生字、词的情况，再有针对性地进行识字、写字教学。注意：“歌”字的右半部是“欠”，不能写成反文。
(1)本课要求认7个字，这7个字大都可以与熟字组成词语，可将识字与朗读感悟、观察插图有机地结合起来，边读边识，以读促识。
(2)学会偏旁部首“口(方框儿)、纟(绞丝旁)、欠(欠字边)、礻(示字旁)”。“口”掌握先外后内再封口的笔顺规则。了解“礻”是“示”的变形，就不容易误写成两点了。
(三)迁移练习
想想、说说、画画。
想想你在什么时候，什么地方看到过升国旗，可用几句话描绘，也可用笔画一画，给画起个名字，小组内交流，也可全班交流。
(四)实践
收集各国国旗的图片，了解国旗的象征意义。
建议本课教学1课时。
参考教案
1 升国旗
教学目标
1?学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言美，使学生乐读、爱读。
2?喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。能借助拼音认读汉字，认识“升”“旗”等7个字，学写“升”“国”等8个字。学习偏旁“口、纟、欠、礻。”
3?了解国旗，懂得尊敬国旗，热爱国旗。这也是“热爱祖国”的具体表现。
教学过程
(一)创设情境
每周一的早晨，我们全校师生都要到操场上举行什么活动 谁来说说升国旗时的情景 学生自由发言后引入新课。
(二)初读课文，探究识字
1?板书课题，并齐读课题。
2?汇报资料收集成果。(1)学习小组进行资源共享，感受课前准备活动、收集资料的快乐。(2)汇总资料，由代表发言，讲我们了解到的“国旗”。(3)教师适当小结，五星红旗是我们的国旗，它代表着中华人民共和国。
3?自由读课文。要求：要把不会的字圈出来。
4?小组同学互帮互助学习生字。读通读顺课文。
5?拼音识字小组赛。师出示标注拼音的生字：“升、旗、起、正、您、敬、礼”，小组“开火车”，哪组又快又准，哪组就可得到优秀奖。
(三)朗读感悟
1?朗读争冠。采用指名读、分句读、小组读、分男女生读等方式，读出诗的韵律美。
2?学生质疑：读了课文，你能提出什么问题 指生提问，大家帮助解答，教师予以调控并及时点拨。
3?情境诵读。出示升国旗课件并配有国旗。学生以立正、敬礼的姿势诵读课文。
(四)愉快识字
1?认识新偏旁：方框儿。与“国”字相结合，说明其表示“围起来”的意思，掌握先外后内再封口的笔顺规则，并说出“国”字的结构。学习示字旁，了解“礻”是“示”的变形，与“礼”字一同学。学习“绞丝旁”，注意“提”的写法，同时写“红”。示范写“歌”，注意左右大小的安排。掌握本课基础知识点。
2?学生用自己喜欢的方法记住字形，可以讲故事、编顺口溜、猜谜语、组词等，每人选一至两个字在小组中交流，加深对字形的记忆，对字义的理解。
3?巩固识字，可做猜字游戏。
(五)扩展延伸
1?说说你在什么时候，什么地方看到过升国旗。可以用几句话描绘，也可用笔画一画，给画起个名字，小组内交流。
2?进一步收集国旗资料，可了解五星红旗的象征意义，也可以收集外国国旗图片。
资料
天安门广场升起了五星红旗
1949年10月1日，是中国有史以来最灿烂的一天。
下午3时，国家主席毛泽东在天安门城楼上庄严宣告：中华人民共和国中央人民政府成立了!这豪迈的声音在天安门广场回荡，通过电波传遍全中国、全世界。顿时，天安门广场一片欢腾!穿着节日盛装的30万群众，挥舞红旗，手捧花束，跳跃着，欢呼着，尽情表达满心的喜悦。
“请毛主席升国旗!”
毛泽东神情庄重地按动了天安门广场中央电动旗杆的电钮，庄严美丽的五星红旗随着威武雄壮的《义勇军进行曲》徐徐升起。
轰!轰!轰……礼炮齐鸣28响，它象征中国共产党领导人民英勇奋斗了28年。
从这一天起，五星红旗作为中华人民共和国的象征，便和祖国的尊严、荣誉紧紧地连在了一起。
仰望着飘扬在蓝天白云间的五星红旗，人们禁不住热泪盈眶。鲜艳的五星红旗啊!你是无数先烈用鲜血和生命铸成的，为了你的诞生，灾难深重的中国人民前仆后继奋斗了一个多世纪，终于在共产党的领导下，打倒了国内外反动派。今天，中国人民站起来了!中华民族再也不是一个任人宰割、被人侮辱的民族了!我们扬眉吐气了!
第一面五星红旗
第一面五星红旗长460厘米，高338厘米，是一面特大规模的国旗，由北京美术供应社的赵瑞文缝制。赵瑞文接到这个任务后，心情无比激动，能亲自为开国大典缝制国旗，这是莫大的光荣和幸福。她两天两夜没有合眼，趴在地上一针一线地缝制，按期完成了任务。那么，五星红旗是谁设计的呢 他就是上海现代经济通讯社的曾联松。
1949年6月，新政协筹备会议决定成立国旗、国徽图案初选委员会，并向全国征求图案，报刊将征求启事公诸于众后，一个月内便征得全国各地及海外寄来的国旗图案2992幅。经精心筛选，初选委员会选出38幅图案，编成《国旗图案参考资料》，提交新政协第一次会议讨论，其中就有曾联松的图案。
多数代表主张采用旗左方一颗大星，下方一横杠的图案，大星象征共产党的领导，一横杠代表黄河，它是中华文化的发源地呀!但是，张治中将军不赞成。几天后毛泽东请客，张治中毫不掩饰地对毛泽东讲：“红色国旗是代表国家和革命的，中间这一杠，不变成分裂国家分裂革命了吗 同时，以一杠代表黄河也不科学，老百姓会联想到是一根棍子，像孙猴子的金箍棒。”毛泽东觉得张治中讲得不无道理。9月25日，他请来一批文化人、画家、艺术家，还有张治中将军，举行国旗设计的专题讨论会，他说：“我知道反对这黄河一道杠的，在大会里恐怕只占1／4到1／3，以3／4或者2／3的赞成人数通过是没有问题的。但是，这样不够圆满，我们一定要选一幅让全场一致通过的才好。大家想想吧。”接着，他顺手把《国旗图案参考资料》翻到第36号，问：“这个怎样 ”这正是曾联松设计的五星红旗图。大家看后，纷纷说好。
1949年9月27日，新政协会议顺利通过了中华人民共和国的国旗为五星红旗的决议。旗面的红色象征殷红的鲜血，革命烈士的牺牲，五颗黄星意味着祖国的前程辉煌灿烂，一片光明，大五角星象征中国共产党的领导，四颗小星各有一角对准大星的中心点，象征中国人民的大团结，象征中国人民在共产党领导下不断取得社会主义革命和建设的新胜利。
关于升旗的若干规定
我国法定的四大节日(国庆节、国际劳动节、元旦、春节)为升挂国旗日。
全日制学校除寒假、暑假和星期六、日外，应当每日升挂国旗。
国旗升降的时间是：早晨升起，傍晚降下。升旗时必须将国旗升到旗杆的顶端，旗绳务必绷紧，使旗的内边紧贴旗杆；升降国旗的速度要适宜，同时要注意国旗在任何情况下都不得触地。
举行升旗仪式，要求一人持旗，二人护旗，同时奏唱国歌一遍，升旗速度应与国歌奏唱速度相符合。
参加升旗仪式，应立正脱帽致敬，军人行军礼，少先队员行队礼，行人行注目礼。
2 我们的祖国真大
教材分析
〔解题〕
我们的祖国是中华人民共和国，历史悠久，物产丰富，地大物博。南北相距约5500千米，东西相距约5200千米，所以南方和北方气候特点不同，东部和西部也有不同的景象。这首诗歌以简练的话语描绘出了祖国的广大，表现了作者对祖国深深的爱。
〔结构分析〕
整首诗共三节。
第一节写北方十月就飘雪花。
第二节写南方一年四季开满鲜花。
第三节写同一个时候，祖国大家庭中的孩子做着不同的事情。
〔语意理解〕
“我们的祖国真大”
这句话在诗中两次出现，反复表现了作者感叹“祖国真大”，同时也是以反复的手法加深读者印象，呼应诗题。
“北方，有冬爷爷的家，十月就飘雪花。”
以廖廖几个字就勾画出了北方的特点——冬天有雪。“冬爷爷的家”，读起来非常亲切，而且非常贴切。“十月就飘雪花”告诉读者在北方十月份就有雪落下了。
“南方，有春姑娘的家，一年四季开满鲜花”
这句诗与上一节形成对照，南方的特点让人一目了然。
“啊，伟大的祖国妈妈”
这一句直抒胸臆，表达作者对伟大的祖国妈妈的深深的热爱。
“东西南北中的孩子，在同一个时候，有的滑雪，有的游泳，有的围着火炉吃西瓜。”
在诗的最后一节，集中地表现了“我们的祖国真大”。“在同一个时候”，限制了时间，因为在同等条件下的比较才最有说服力。“有的……有的……有的……”句式一气呵成，“滑雪”“游泳”是不同季节的活动，同一个时候进行着不同季节的活动，说明祖国地域广大；“围着火炉吃西瓜”是祖国的西北角——新疆的特色。在山区，流行“早穿皮袄午穿沙，围着火炉吃西瓜”的说法。
〔写作特点〕
1.语言简练，生动形象。整首诗不过90个字，却把“祖国真大”表现得淋漓尽致。
2.运用对比手法，突出主题。南方、北方截然不同的景象突显，更从侧面表现出了“祖国真大”。
3.韵脚和谐，节奏感强。整首诗押ɑ韵，读来琅琅上口。
教学建议
(一)读书指导
1?初读诗歌时，在正确、连贯地朗读上下功夫，要保证充分的时间，运用多种形式读。可以借助拼音自由读、同桌互读、小组合作读、听录音读，保证“正确、流利、有感情地朗读”这一目标落到实处。
2?指导学生反复读时，要读准字音，同时认识生字，实现认读同步，寓识于读。
3?精心指导学生有感情地朗读，通过读来感悟诗歌内容。指导朗读第一节时，可让学生带着问题边读边想：冬爷爷的家是什么样子的 下雪了可以做什么 然后让学生议一议，再结合插图，展开想象，体会冬天的快乐。指导朗读第二节时，让学生也边读边想：春姑娘的家是什么样子的 哪些地方一年四季开满鲜花 指导朗读第三节时，思考在同一个时候，什么地方可以滑雪，什么地方可以游泳，围着火炉吃西瓜又是哪里
可采用自评、互评等方式激发学生的朗读热情。通过反复朗读，读懂意思，体会诗中的爱国之情。
(二)习题处理
1?指导学生说出喜欢祖国的原因。根据实际情况说出现在是什么季节，天气怎么样。
2?本课要求认识7个生字，学完课文之后，教师可出示含生字的词语卡片，让学生反复读，在读中巩固识字，检查生字认读情况，并有针对性地指导。对于学写的5个生字，教师重点引导“北”字的书写，要注意笔顺。其他的字要让学生自主学习，先观察课本田字格的范字，再交流，最后汇报“怎样写好这几个字”。
3?指导学生把句子补充完整。学生已熟读课文，做这个练习可先想一想，独立完成后，再全班交流。
(三)迁移练习
我们祖国很大，有许多地方，可让学生自己再续写一小节，侧重表现出自己家乡的特点。
(四)实践活动
搜集关于祖国的景物图片，全班交流。
建议本课教学2课时。
参考教案
2我们的祖国真大
教学目标
1?能借助拼音正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2?认识“飘”“鲜”等7个字，学写“北”“家”等5个字。并能积累词语，选择喜欢的词说话。
3?通过有感情地朗读诗歌，使学生了解“我们的祖国真大”，激发学生热爱祖国的情感。
教学过程
第一课时
(一)导入新课
出示中国地图。
这节课，我们就学习第2课《我们的祖国真大》。(板书课题，齐读)
(二)初读诗歌，随文识字
1?自读诗歌。
请同学们借助拼音自由读诗歌，注意读准每个字的字音，遇到你认为难读的字多读几遍，不认识的字做个记号。
2?小组合作读。合作读的过程中，互相帮助纠正读错的字音。
选一小组汇报读，其他同学做小评委，评议朗读诗歌的同学的优点与不足。
3?检查字音和认字情况。
让学生以“开火车”的形式读生字，或用生字卡片出示反复读，认字后，要用字组词、选词说话。
4?再读诗歌，加深理解。
边读边想，我们的祖国有多大。
(三)教师小结
(四)课外作业
搜集祖国各地的图片，下节课交流。
第二课时
(一)检查上节课学习内容
1?出示生字组成的词语卡片认读。
2?同桌互查读课文，比赛看谁读得好。
(二)交流收集的图片
1?在小组内交流，自己收集的是祖国的什么地方。
2?全班交流。
小组推荐一名说得好的同学在全班汇报。
3?编写练习。
4?汇报。
学生汇报编写的一段话，教师鼓励学生畅所欲言，及时纠正语病。
(三)写字练习
1?在黑板田字格中，教师范写“北”，让学生观察笔顺，书空后在练习本上写。
2?仔细观察课本田字格中的范字后，讨论其余4个生字应该怎样书写才美。
3?指几名学生说说这几个字应怎样书写，书空笔顺。说说写在田字格中的什么位置，这些字才会写得好看。
4?教师范写，学生练写。
(四)课外作业
把诗歌读给爸爸、妈妈听，把自己编写的一段文字整理好，保留起来。
快乐读书屋一
家
教材分析
〔解题〕
这是一首儿歌。题目本身就是一个比喻，因为这里的“家”已超越了“家”的本意——以婚姻和血统关系为基础的社会单位。这里的家指的是生活的空间，指的是能给人以庇护，给人以生存的条件的场所。因此全诗都充满了生动的想象，读来给人以无尽的回味。
〔结构分析〕
这首儿歌共有六行，自动分为三节，每节两句话。
第一节(前两行)：指出白云和小鸟的家分别是蓝天和树林。
第二节(中间两行)：指出鱼儿和种子的家分别是小河和泥土。
第三节(后两行)：指出祖国是我们的家。
前两节句式相同，并列关系，第三节在前两节基础上进一步升华，表达出我们与祖国的密切关系。
〔语意理解〕
“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家。”
这句通过神奇的想象，将大自然中的两种事物联系起来，通过它们的关系揭示“家”的内涵。
“白云”在“蓝天”下畅游，“蓝天”是白云的家，而也正因为白云的点缀才使蓝天更加美丽变幻。“树林”为小鸟提供了广阔而自由飞翔的空间，树林为小鸟的生存提供保障，树林是小鸟的家，而同样因为小鸟的歌声给树林带来了更多的欢乐。这就是“家”，家给予我们温暖，给予我们生存的条件，而家也正是由我们每一个个体支撑，是一个个个体的生命升华为一个家的圆满。这两句话分别赋予“白云”“小鸟”以人的情感，读来形象感人。
“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。”
这两句话与前两句句式相同，语意相似，表达的情感内容一脉相承。四组想象，四个比喻为第三节抒发情感做好了充分的铺垫。
“我们是祖国的花朵，祖国是我们的家。”
这句把“我们”比成“花朵”，而祖国就是“蓝天”，是阳光，是山泉，是土壤，是我们的家，因为祖国培育我们长大，因为我们也同样用青春热血，用累累硕果营造我们的“家”——伟大的祖国。这是诗歌抒发的主要感情，我们在祖国大家庭中幸福快乐地成长，我们爱我们的祖国之家。
〔写作特点〕
这首儿歌篇幅短小，但活泼生动，感情纯真而丰富，主要是因为综合运用了多种修辞手法。
1?想象使诗歌生动活泼，既充满童真童趣，又洋溢着丰富的情感。全篇皆为想象，例子此处略去。
2?排比使诗歌音韵和谐，既充实了诗歌内容，又层层深入地表达情感。
3?比喻使诗歌形象可感，“花朵”的情怀自然而真切地将对家的爱恋描摹得具体，将对祖国的热爱诠释得浅易晓畅。
教学建议
(一)读一读
1?自由读，不认识的字看拼音或用学过的方法自己解决。
2?同桌或小组内互读，要及时反馈。
3?指名读课文，教师根据朗读中出现的问题进行指导。
4?采用多种形式读，启发学生有感情地读。不要分析比喻句、排比句。
(二)说一说，读后谈话，了解自读效果
说说你通过读课文，知道了什么，想到了什么。
可出示蓝天与白云，树林与小鸟，小河与鱼儿，泥土与种子的图画，让学生体会“家”的含义。
对课文最后两句的理解，只要学生通过认真读书，获得了感受，就要加以鼓励表扬。
(三)说一说
今天你在“快乐读书屋”中感悟到快乐了吗
(四)扩展延伸
课文中都说了哪些家 你还能模仿着再说一句吗
建议本课教学1课时。
参考教案
快乐读书屋一
家
教学目标
1?正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2?认识本课2个生字。
3?培养学生热爱家、热爱祖国的思想感情。
教学过程
(一)激趣导入：引入“快乐读书屋”
同学们都有自己的家，那小鸟有家吗 小鱼有家吗 它们的家在哪呢 现在就让我们走进“快乐读书屋”一起去看看吧。
(二)指导阅读
1?请同学们自由读课文，不认识的字可以看拼音读。
2?和同桌一起读一读，遇到困难了要互相帮助。
3?汇报同桌互读的情况，推荐读得好的同学读给全班同学听。
4?评一评：你觉得他读得怎么样
(三)朗读感悟
1?听录音，体会感悟。
2?指导学生有感情地朗读课文，要尊重学生的感受，让学生根据自己的理解去试着读出感情。
3?采用多种形式，调动学生的朗读积极性，小组比赛读，男生女生比赛读，推选出读得最好的在全班读，最后选出冠军。
4?朗读比赛。
5?尝试背诵。
(四)识字
1?出示：泥、种。
2?你是用什么好方法记住它们的
3?还能组个词吗 如果再能说句话就更好了。
(五)拓展延伸
1?再读课文。
2?课文中说了哪些家 你能模仿着再说几句吗 (对于有困难的学生可以降低难度)先在小组内说一说，再全班交流。把你说的写下来，就是续编的儿歌。
(六)小结
把续编的儿歌写下来，存入成长册。
能说会写
我所知道的祖国
教材说明
“能说会写”这一内容中的文字指出了学生本节课所要掌握的基本内容：通过读，更多地了解祖国。文文和龙龙的话是引导学生可以这样说。
教学建议
1?这一内容可采用多种导入方法，教师可根据实际情况而定。
2.要引导学生按照一定的顺序来读，如从南到北，从东到西，从地域到物产等等。
3.把学生说的按一定标准归类，使学生留下更深刻的印象。
4.在归类的基础上，渗透爱国主义教育。
建议本课教学1课时。
参考教案
能说会写
我所知道的祖国
教学目标
1?能说出自己对祖国的认识。
2?通过交流对祖国的认识，提高口语交际能力。
3?激发学生的爱国主义情感。
教学过程
(一)创设情境导入
1?请同学们说一说我们是哪国人 中国的全称是什么
2?请同学们说一说你对自己的祖国了解多少 你是怎么知道的
3?指名汇报、评议。
4?将学生所说的归类整理。
5?教师介绍有关祖国的其他情况，如果课前学生已经搜集了有关内容，也可组织学生进行交流。
6?作为一名少先队员，怎样做才能为为祖国增光添彩
7?请同学们结合自己说一说：我们应该怎样做 (小组或同桌互说)
指名汇报。
8?小结：对祖国的尊敬与热爱表现在生活中的每一件小事中，希望同学们多用自己的实际行动为祖国增光。
语文七色光一
教学建议
1?汉语拼音字母表
教学时要把大写字母和小写字母对照起来认记，按顺序熟读后，再记一记大小写字形相近的。如Ｃ和ｃ，Ｋｋ、Ｍｍ、Ｏｏ、Ｐｐ、Ｓｓ、Ｖｖ、Ｗｗ、Ｚｚ等，最后重点认记大小写字母形体不同的，尽量自学，不必书写大写字母。
唱字母歌可以帮助记忆字母顺序。设计大小写字母连线题帮助学生巩固所学知识。
有些学校，从一年级起就开始教学英语，这个练习可以一带而过。
2?日积月累
此栏目的主要目的是为了积累，所以最好让学生背下来。教学时不必讲解，应通过反复地读让学生熟记成诵。要发挥学生学习的主动性，也可以设计游戏来帮助学生记住这些词语，或者通过图片帮助学生了解“丰富、辽阔、美丽”等词。
还可以让学生说一说你还知道哪些类似的词语，和同学交流，达到扩展延伸的目的。
3?知识窗
教学时，可让学生自读知识窗的四句话。
以学生自读为主，不做分析、讲解。自读后小组或全班同学在一起互相交流一下。
可补充相应内容：
1.最早的兵书是春秋孙武的《孙子兵法》。
2.最早的报纸是西汉的《邸报》。
3.最早的传记文学是西汉的《史记》。
4.最早的优秀诗歌总集是春秋的《诗经》。
5.记载时间最长的历史巨著是孔子的《春秋》。
6.最高的宫殿是布达拉宫。
7.最长的石窟画廊是敦煌莫高窟。
8.最大的内陆盆地是塔里木盆地。
9.最早的立体地图是宋代沈括绘制的《使契丹图》。
4?“我是中国娃”
(1)自读题目和要求。
(2)小组内互相说说都读懂了什么。
(3)听录音，你能说一说为什么要讲普通话吗 教师可适当介绍讲普通话的重要性。
教学片段
〔片段一〕创设情境，提出问题
·老师给大家带来了一些老朋友，你能叫出它们的名字吗 (电脑出示《汉语拼音字母表》)
·你想自己读一读吗 不认识的可以怎么做
·听听这位同学是怎样读的 好在哪儿 我们应该怎样读
·交流读的情况。
·唱字母歌。(逐步达到熟记背诵)
〔片段二〕自读感悟
·你知道我们的祖国有多伟大吗
·给学生自主学习的机会，自己读中感悟。
·提出要求：比一比谁认的词语多，谁可以很快点出教师读的词语。
·游戏性检测。(连线)
丰富的 物产
辽阔的 民族
勤劳的 土地
悠久的 民族
美丽的 历史
智慧的 人民
听记材料
我是中国娃
我叫王伟华，是个中国娃。黄皮肤，黑头发，眼睛乌黑亮又大。写的是方块字，说的是普通话。
我家住在黄河边，一年四季美如画；我的祖国是中国，56个民族是一家。我们的祖国多辽阔，还有五千年灿烂的文化!
我是中国人，我是中国娃!
第二单元
本单元的第一板块“阅读”，安排了主体课文《我们去植树》，古诗两首(《村居》《宿新市徐公店》)，“快乐读书屋”《让我们荡起双桨》。这些课文围绕学生课外生活的主题，描写了儿童丰富多彩的课外生活，使学生在快乐的活动中感受生活的幸福与美好。“能说会写”板块，安排了两项内容：《到同学家去》是口语交际，目的是让学生在生活中学会交际，掌握一定的交际沟通手段；《有趣的游戏》是写话练习，目的是让儿童学会写简单的话。“语文七色光”板块，围绕单元主题安排了四项内容。
3 我们去植树
教材分析
〔解题〕
“春到人间草木知”，校园里沉默的垂柳，吐出了一串串水灵灵的音符；从冬雪禁锢中苏醒的小草，开始编织绿色的信念……在这栽树的季节里，同学们，让我们走出教室，走进大自然，让我们唱着欢歌，伴着笑语，让“我们去植树”，植下一颗颗绿色的心，植下一个个五彩的梦，植下一个个金色的希望……
这是一首小诗，题目以第一人称发出呼告，以一个小学生的名义提出倡议。通过这个题目，我们可以想到植树的时间、植树的地点、植树的原因和植树的结果。
〔结构分析〕
这首儿歌共有五节：
第一节：交代植树的时间和同学们的心情。
第二节：交代植树的地点。
第三、四节：交代植树的原因。
第五节：交代植树的结果和我们美好的愿望。
〔语意理解〕
“迎着春风，迈开大步，走，亲爱的同学们，我们去植树!”
这是诗歌的第一节，用描写的手法交代植树的季节是“春天”，并且“迎着”一词已告诉我们春天已经来了。“迈开大步”中“迈”这个动词和“大”这个形容词很生动、很形象地描绘出同学们的行为状态，使我们自然可以感受到孩子的无比喜悦的心情。“我们去植树”明确行为内容。意味着春天已至，景色宜人，大自然如同一位魔术师把不尽的美充分显现出来。教室中的孩子们，他们的心早已如窗外的小鸟飞了出去。他们不仅要在课堂上尽情遨游知识的海洋，他们更需要在大自然中尽情感悟美的意蕴，在社会生活中尽情品味生活的真谛。丰富的校外生活让孩子更懂得爱，爱学校，爱家庭，爱自然，爱生活。“走”，多么坚定，那么就让我们的孩子从课堂中走出来，走进更广阔、更丰富的生活课堂。
“荒滩、河岸，山坡、路旁……凡是能够植树的地方，都让树苗安家落户。”
这一节交代了植树的地点：荒滩、河岸、山坡、路旁。省略号的含义即下文所指“凡是能够植树的地方”，可见我们活动的空间无比广阔，我们工作的任务很艰巨，我们做的这件事意义非常重大。“安家落户”用了拟人的修辞手法，表现孩子们的童真童趣以及把小树苗当朋友的心情，表达了人与树息息相关，所以要爱小树的态度。“都”字表范围，表现孩子们绿化大地的决心和热情。
“科学家说，每棵树都是座绿色的工厂，给我们制造清新的空气，使我们的生活甜蜜、幸福。”
这节从科学的角度阐明植树的意义，树可以净化空气，还有其他如防风固沙，保护水土流失等作用，树可以保护环境，所以植树意义重大。“每棵树都是座绿色的工厂”比喻恰当，使抽象内容变得形象易懂。
“老师说，多栽一棵树，就会给祖国多添一点儿绿色，千万棵树连起来，就能染绿祖国的大地。”
这节从写景的角度阐明植树的意义，并号召每个同学都行动起来，我们手拉手，就像千万棵树连在一起，共同给祖国大地添新绿。“染”一词用得贴切，体现了绿的过程，如第一册教材中所说：“一棵树，一点绿；十棵树，一行绿；百棵、千棵，一片绿……我们都栽小树苗，齐给祖国添新绿!”
“亲爱的同学们，走，我们去植树!”
这句与开头只做了语序的调整，将“同学们”提至前头，强调对象意识，复唱的形式在反复吟唱中加深了主题，强化了去植树的想法与行动。
“今天，栽下绿色的希望，明天，祖国的大地上，到处都是挺拔的大树!”
这句是对美好前景的展望，也是孩子们的美好愿望。孩子们希望用自己的双手把祖国装扮得更加美好!这些孩子，他们也正如一棵棵小树苗，相信明天的他们也将成为一棵棵挺拔的大树，为祖国的建设贡献力量。
〔写作特点〕
这首小诗写的是春天孩子们去植树的事，表现了他们对大自然的热爱，对生活的热爱和他们丰富多彩的课外生活。写作上表现为以下几个特点：
1?取材于生活，内容朴实，感情真挚。
2?语言清新流畅，如一个孩子的内心独白，“清水出芙蓉，天然去雕饰”。
3?寓环保知识于生动的情节中，寓德育于形象的描绘中。
教学建议
(一)读书指导
1?初读课文时可学生自读。教师要留出大块时间进行读书指导，保证全班学生都能借助汉语拼音把课文读得正确、流利。
2?图文对照，研读讨论。课文浅显易懂，读起来琅琅上口，在学习时要注意引导学生采用多种方式的读来体会诗意。重点朗读第2、3、4节，结合插图，说说为什么要植树，并结合自己的生活经验试着说一说植树的好处。
3?在熟读、体会的基础上，指导学生背诵诗歌。还可以让学生自己设计，画一画，装扮可爱的校园，让我们的校园更美丽。
(二)习题处理
1.设计一下在学校里或自己家的周围，还有哪些地方可以栽树种花，把自己的设想先在小组交流，然后再全班交流。
2?本课要求认识12个生字，这12个生字在文中大都是与熟字组成词语。如植树、欢迎、山坡、才能……教学时，可将识字与朗读感悟、观察插图有机地结合起来，边读边识，以读促识。
3?在朗读感悟课文之后，可以用游戏的方式检测学生认读生字词的情况，再有针对性地进行识字教学。
4?鼓励学生探究识记生字的方法，采用多种形式，帮助学生在头脑中建立生字音、形、义的联系。
5?指导学习偏旁“立”及“老”字的笔顺。学写10个字。“老、多、今”几个字，可以通过反义词形式进行识记。
老—少多—少古—今
6?词语积累。
请同学们自己独立完成，填写书中词即可。
做一个小设计师，制定你的绿化计划。或者组织学生在教室的窗台上种植花草，亲身感受绿化的喜悦。
建议本课教学2课时。
参考教案
3 我们去植树
教学目标
1?正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2?会认12个生字，会写10个生字。
3?知道植树的好处，增强环保意识。
教学过程
第一课时
(一)谈话导入，引出课题
同学们，你们知道植树节是哪一天吗 在这一天里你想做些什么 这节课就让我们一起去植树，(板书课题)齐读课题。
(二)初读课文，整体感知
1?自由读课文。要求：看着拼音读准字音。
2?同桌互读。拼音、汉字对照读，检查是否读得正确。
3?指名分节读。思考：每节都写了什么
4?学生齐读。
5?选自己喜欢的一节读给小组同学听，说说为什么喜欢。
6?学生边读边汇报。
(三)游戏识字
第二课时
(四)再读课文，深化理解
1?请大家快速读一遍课文，看看课文中哪几节是在向我们介绍植树的好处。
2?学生读后汇报，说说自己读懂了什么，应怎么读。
(1)说到第二节时，教师可问：你通过读这一节知道了什么 如果我们在这些地方都栽上树，会是什么样 (学生想象、体会)
(2)读第三节时可让学生结合自己的生活经验说说植树还有哪些好处。
3?请大家齐读课文，边读边想象祖国美丽的景象。
4?试着背诵课文。
(五)指导写字
1?学习“立”字旁，注意立字旁在上边时要写得扁一些。
2?指导“老”字的笔顺。
3?注意“今”与“令”的区别。
4?把自己喜欢的词语填在自选词语的小车上。
(六)迁移练习
回家后，设计一下学校里或者你家周围，还有哪些地方可以栽树种花。
4 古 诗 两 首
教材分析
村 居
〔解题〕
这首诗是清代文人高鼎所作。从题目可知诗的内容为诗人在乡村的所见所感。以此为题的诗作有很多，如我们熟悉的王冕的《村居》，辛弃疾的《清平乐·村居》等等。高鼎的《村居》是一首风筝诗，描写了春光明媚，丽日和风，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜的空气，快乐地放风筝的情景。诗歌就像一幅美丽的通俗画。
〔结构分析〕
这首诗表现的是早春二月的明媚景色。诗歌可分为两个层次：
第一层(前两句)：描写江南二月里的自然风光，树绿草茂，莺歌燕语。
第二层(后两句)：写儿童们放学归来放风筝的情景，刻画了孩子们的天真烂漫，也映衬出春天的勃勃生机。
这首诗前两句写自然之景，后两句写人文之景，自然与人相融合，充分展示了江南早春的迷人景色和人们的幸福生活。
〔语意理解〕
“草长莺飞二月天，”
这句诗的意思是绿草茂盛，黄莺飞舞，正是早春二月。作者选取了最具代表性的景物：一“草”一“莺”，又着以两个动词“长”和“飞”，使春天生机勃勃的气氛呼之欲出。尤其一个“长”字将静止的草赋予了生命的动感。“二月天”交代了时间为早春。
“拂堤杨柳醉春烟。”
这句的意思是轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中。“拂堤”形容柳枝条很长，下垂着，像抚摸着堤岸。读到这儿自然会联想到贺知章的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”“春烟”是指春天水泽、草木间蒸发的雾气。“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，这“春烟”诗意朦胧，所以杨柳也沉醉了，迷醉了。一个“拂”字，一个“醉”字，将静止的杨柳人格化了，也使画面具有了动感。
“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
这句的意思是乡间的孩子放学回来得很早，赶忙借着东风愉快地放起了风筝。诗句的意思很好理解，但其中的蕴味却无穷尽。我们不难想见明媚的春光中，孩子们在草地里奔跑跳跃地放风筝的情景，我们耳畔似乎就回荡着孩子们的欢声笑语。诗人高鼎见到此情此景有何感慨呢 这也是每个读者能够领会得到的。“鸢”是一种鹰，而“纸鸢”就是风筝。我国自古就有放风筝的传统，每年的风筝节自不必说，单是那乡间孩子们自制自放风筝、完全陶醉于大自然的怀抱中的情景就足以让人感动。
〔写作特点〕
这首诗虽然只有四句，但字里行间洋溢着动人的美感。
1?画面的自然美。这首诗取材于生活，将如诗的生活描绘成一幅美妙的图画。画面花红柳绿，鸟飞人欢，处处洋溢着乡村自然朴素又迷人的美。
2?感情的朴实美。看来平淡无奇的乡村风筝图却自然地流露出作者热爱大自然、热爱生活的朴实情感，于平实中见真情。
3?语言的清新美。这首诗28个字，字字似信手拈来，正如作者脱口而出，与自然的画面、朴实的情感完美结合，体现出一种清新之美。
宿新市徐公店
〔解题〕
这首诗是南宋著名诗人杨万里所作。题目由一个动词“宿”与一个地点“新市徐公店”组成。“宿”为“住宿”之意；“新市”是今湖南攸县；“徐公店”指姓徐的人开的客店。题目的意思是诗人在客店住宿时看到的景色。古诗中用这种方式命题的有很多，如我们熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建德江》，刘长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是写住宿某地的所见所感。
〔结构分析〕
这首诗描写了春夏之交的美好景色和儿童在春光中嬉戏的天真活泼、幸福快乐的形象，向我们展示了一幅美妙的图画，而画面又由两种事物构成，呈现两种情态，据此可将本诗分为两层：
第一层(前两句)：描绘了一幅自然风景图。稀疏的篱笆，幽静深远的小径，青绿而充满活力的树木等营造了一种静谧的氛围，是一种静态的意境。
第二层(后两句)：描绘了一幅人文风景图。金黄的菜花、黄色的蝴蝶，加之儿童那又蹦又跳的跑，快速的追又使这幅图充满了浓浓的生活气息，这是一种动的意境。
人与景物合一，动与静对比，使这首诗堪称田园诗之佳作。
〔语意理解〕
“篱落疏疏一径深，”
这句的意思是在稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方。“篱落”指“篱笆”，“疏疏”指“稀疏”，“径”指“小路”，“深”指“深远”。这句诗仿佛一张卷轴画，依次在我们眼前展现出由近及远的景物，也正符合作者由客店的篱笆墙沿小路直至深处的行踪路线。
“树头花落未成荫。”
这句的意思是树头上的花已经落了，但叶子长得还不茂密，没有形成树荫。“未”是“没有”的意思；“成”是“形成”；“荫”是“树荫”。这句描绘了大自然的景象，交代了时间为春夏之交。
“儿童急走追黄蝶，”
这句的意思是儿童使劲儿地奔跑着，追逐黄色的蝴蝶。其中“走”为“跑”的意思；一个“急”字写出了儿童奔跑的状态和心情；“追”为“追赶”“追逐”，与“走”两个动词连用很生动地为我们展现了一幅儿童扑蝴图，真是充满了淳朴的生活气息。看到这句，是不是会很自然地联想到袁枚的《所见》中所描绘的另一幅迷人的画面：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”
“飞入菜花无处寻。”
这句的意思是黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花中再也找不到。这句的情境既出乎意料，又在情理之中，而“无处寻”的结果更体现出人与大自然的和谐，也透视出儿童的天真活泼。诗歌后两句以儿童的天真活泼衬托出春天的生机勃勃，同时也表达了诗人喜悦、欢快的心情。
〔写作特点〕
杨万里为“中兴四大诗人”之一(其余三人为范成大、陆游和尤袤)，其诗歌体现着独特的艺术魅力。就本篇而言，在写作上很有值得借鉴之处。
1?取材于自然，营造自然淳朴的意境。这首诗的题材直接来源于生活，而且均为生活中常见的平实之物，所以自有一种自然淳朴的意境。杨万里对自然界有着浓厚的兴趣，他说“不是风烟好，何缘句子新”，因此，那篱笆、树木、蝴蝶、菜花便构建了一个真实而有诗意的美的境界。
2?观察细腻，描绘了一幅有声有色，动静结合的画面。他善于捕捉事物的特征与情态，并用细腻的笔触加以突出，使之生动而饶有风趣。那黄绿相映的色彩，那儿童嬉戏的欢声，那动静相衬的场景，无不体现了作者观察与描写的功力。
3?语言自然活泼，抒发了真实而清新的思想感情。本诗语言清新流畅，毫无雕琢之痕，表达了作者对自然与生活真实的热爱之情。
教学建议
(一)读书指导
1?学生刚刚接触古诗，教师要善于启发引导，不要直接讲解，让学生试读，观察书中插图，试着理解诗句的意思，以读为主，熟读成诵。
2?古诗的学习除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，展开合理的想象，先把诗句变成画，加强情感体验；然后再把画变成话，让学生用自己的话描述出来，以达到发展学生的想象力，发展语言的目的。
(二)习题处理
1.指导识字。
在小组内进行识字练习，熟读课文后，大家互相检查识字情况，并说一说用什么方法记这些字比较快。在学生互教互学的基础上，教师再适当点拨指导。
2.指导学写11个字。
写字前要引导学生认真观察本课田字格中的范字，提示学生要看字形什么样、几笔写成的，每笔写在格中的什么位置等，然后再按笔顺描写。
在学生临写时，要提出正确、美观的要求，教师桌间巡视，有针对性地指导。注意“学”和“纸”的笔顺。
写字指导和练习可结合配套用书《写字》进行。
3.自选词语。
要求可比上学期提高，选择描写春天景色的词语。
4?实践活动
(1)可搜集有关描写春天景色的诗，读一读。
(2)拿出画笔画一画你眼中的春天。
(3)可以写一写春天放风筝的感受，或写一个片段描写春天景物。
建议本课教学2课时，每课时各教学一首诗。
资料
〔高鼎〕清代诗人，生活在咸丰年间，仁和(今浙江杭州)人。其诗多描写自然风光。
〔杨万里(1124—1206)〕字廷秀，号诚斋，南宋诗人，吉州吉水(今属江西省)人，我国古代写诗最多的诗人之一。他的诗通俗清新，诙谐新颖，流畅自然，人称“诚斋体”，为“南宋四大家”之一，诗的内容以山水风光自然景色为主。
快乐读书屋二
让我们荡起双桨
教材分析
〔解题〕
这是一首歌词。题目为一个祈使句，使令动词“让”后面为一个主谓短语，这个短语告诉我们歌词描写的是一群孩子课外轻舟泛湖的愉快生活和对生活的热爱。
看到这个题目，我们可以尽情想象：迷人的环境，美丽的季节，放松的身心，快乐的时光，波光粼粼，笑语欢声……
〔结构分析〕
这首歌词由四段组成，前三段形式相似，内容互为补充，最后一段改变形式，以景结语，收束全文。
第一段：写孩子们“荡起双桨”，轻舟泛湖，周围景色宜人。
第二段：写孩子们沐浴着阳光，愉快歌唱，幸福快乐之情跃然纸上。
第三段：写孩子们尽情地享受着幸福的生活。
第四段：写船行水中，畅快自由。
〔语意理解〕
“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，”
先扣题，描写我们轻舟泛湖的行动，字里行间充满着热情与活力。
“推开”很显然是用拟人手法，将自行于水上的情形描写得很生动，“波浪”本身就是一种美丽的风景，船行浪涌，令人惬意。
“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”
这句写景，也是泛舟的环境。按空间顺序先写海面，再写四周。“白塔”“绿树红墙”，这是周围美丽的景色，作者强调其色彩，如同“两岸树木密”“小竹排在画中游”一样，我们仿佛也荡起双桨于画中游一般。“倒映”指物体的形象倒着映射到另一物体上，“环绕”指围绕，两个动词用得恰切，让我们感觉到了周围的整体环境。
“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，水中鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快地歌唱。”
通过这段描写我们可以看出，今天风和日丽，金色的阳光让红领巾更加鲜艳，阳光散金碎玉一般地洒下，水面一片粼粼波光，水下鱼儿嬉戏，而这一切又都伴着愉快的歌声，这欢快幸福的场面已跃然纸上。“迎”“洒”两个动词分别从两个角度来描写，“迎”体现一种感情，“洒”描摹一种情状，二者相辅相成，恰到好处。“鱼儿望着我们”“悄悄地听”用拟人的修辞手法，仿佛我们的快乐已传染给了鱼儿，鱼儿也将与我们一同享受这幸福美好的时刻。
“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。”
这句交代了孩子们的泛舟是在做完功课之后，是在课堂生活之外，是一种自发的课外活动，而生活的空间就是广大的。在课堂上，我们有遨游知识海洋的快乐，但课堂并非生活的全部，我们还有一个更广阔的空间即课外，那里更丰富多彩，我们要充分利用这个空间，使我们的学习、生活更有意义，更充满乐趣。
“我问你，亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福的生活 ”
这句表明，孩子们在充分享受快乐的同时，也用他们不太成熟的大脑去思考：幸福的生活是哪里来的。歌词并未对此作出解答，但每一个读者自会从中悟出自己的体会。
“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。”
这句既与开头“让我们荡起双桨”相呼应，又以写景结束全文，最后留给我们一幅美丽的画面，给读者留下了想象空间，这样的结尾耐人寻味。
〔写作特点〕
1?这首歌词节奏明快，感情优美。表现了孩子们课外泛舟的快乐情景，给人一种活泼、充满生气的审美享受。
2?形式、韵律灵活，富于变化。形式上共有四节，前三节相似，而第四节变化，形式灵活。压韵上也是静中有变，第一、二节压同韵，而三、四节又换韵，这样既有音乐感，又有变幻的魅力。
教学建议
(一)读书指导
1?在学习课文时，可以与音乐课整合，让我们欣赏歌曲《让我们荡起双桨》，制作课件更好，情境导入，激发学生对美好童年生活的热爱。
2?借助拼音自读。注意：尽可能读汉字，不认识的字再看拼音，教师不必范读、领读等。
3.自由读文，把不理解的词、句画下来，小组讨论交流。
4.指导用多种方式读文，在读中体会童年生活的美好。
(二)习题处理
布置收集各类学生活动的照片，如：大队会、春游、比赛等，通过补充，加深理解童年生活多么幸福快乐。
建议本课教学1课时。
资料
〔《让我们荡起双桨》〕乔羽词，刘炽曲。电影《祖国的花朵》插曲，作于五十年代中期。这是一首优美抒情的二部曲式的童声合唱。它描绘了新中国的“花朵们”在洒满阳光的湖面上，划着小船尽情游玩、愉快歌唱的欢乐景象。在1980年全国第二次少年儿童歌曲评选中获一等奖。
参考教案
快乐读书屋
让我们荡起双桨
教学目标
1?正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，学唱歌曲。
2?认识本课10个生字。
3?感受课外生活的丰富多彩和美好，懂得珍惜幸福的生活。
教学过程
(一)激趣导入，引入“快乐读书屋”
同学们，老师今天给大家带来一首歌，你们想听吗 会唱的同学可以一起唱。(放录音)
这首歌美吗 这节课我们就一起学一学。
(二)指导阅读
1?请同学们自由读文，尽量看汉字读，不认识的字可以看拼音读。
2?小组互读，读后说一说记住了文中的哪些字 都用了什么方法 并说一说通过读，你读懂了什么
3?朗读感悟。指导有感情地朗读，要尊重学生的感受，让学生根据自己的理解去试着读出感情。
可以运用多种形式，调动学生朗读的积极性，采用小组内比赛，推选出读得最好的学生在全班读。
(三)拓展延伸
1?布置收集各类活动的照片，说一说活动的过程及心情，以加深学生对童年生活的幸福快乐的理解。
2?不会唱这首歌的同学，学习唱歌。
资料
生活是多么广阔
何其芳
生活是多么广阔，
生活是海洋。
凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。
去参加歌咏队，去演戏，
去建设铁路，去作飞行师，
去坐在实验室里，去写诗，
去高山上滑雪，去驾一只船颠簸在波涛上，
去北极探险，去热带搜集植物，
去带一个帐篷在星光下露宿。
去过极寻常的日子，
去在平凡的事物中睁大你的眼睛，
去以自己的火点燃旁人的火，
去以心发现心。
生活是多么广阔。
生活又多么芬芳。
凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。
能说会写
到同学家去
教材说明
本次“口语交际”的话题是“到同学家去”。从题目上看，它充分揭示了口语交际活动的交际性与互动性。
本课有两幅插图和两段说明。
插图以连环画形式出现。连贯的画面内容表现了到同学家去从进去到离开的整个过程，图与图之间给学生留出了很大的想象空间。
第一段文字说明，紧紧围绕插图强调了两点要求：1?观察；2?说话。观察插图要求仔细，能根据插图反映的具体情境看懂事情、看清人；说话时要求说明白自己喜欢哪个小朋友，要说清理由。
第二段文字说明提出了本次“口语交际”活动的要求：1?分角色表演；2?互相评一评。
在要求中，括号中的补充说明凸显了话题内容的弹性与开放性。分角色表演时，既可以创设到同学家去的情境，也可以创设到奶奶家或朋友家去的情境，至于去谁家，学生完全可以依据生活经历的不同自己来确定。分角色表演的目的就是要让学生在具体的情境中经历交际的过程，初步学会与人文明地交际与沟通。
此外，要理解教材的第一段与第二段文字说明之间的关系。第一段文字说明(辅以两幅插图)主要给本次交际引导一种思路，而第二段文字说明则启发我们可以联系学生生活实际超越教材，但需要提醒的是不能为了超越教材而生拉硬扯，违背了学生的生活经历与个性体验的口语交际是没有意义的。
教学建议
(一)创设交际情境，渐入交际话题
本次“口语交际”活动的主题对每个学生来说都会感到亲切和熟悉。因为很多同学几乎都有过去同学家的经历。因此，为了让学生真正体会“口语交际”在生活中的必要，调动学生参与课堂上“口语交际”活动的积极性，产生想要学会学好“口语交际”的欲望，上课伊始，可为学生创设一个自主交流的空间，让学生先谈一谈自己到同学家去的经历，对于那些有良好体验的学生可建议其多说一说，从而顺势自然引出“到同学家去”这一话题，让学生初步对“口语交际”“与人交往”也是一门学问有所感悟。
本次口语交际限定为到同学家去，可拓展为到别人家去，目的是培养学生去别人家做客的行为礼仪。
(二)激发学生兴趣，认真观察图画
本课中的两幅插图附在第一段文字说明之下，二者相辅相成。通过创设一种具体的问题情境，让学生换位到旁观者角度，通过观察与思考，对“到同学家去”怎样做是正确的、受人欢迎的这一点有感性认识。这里重点要有效地指导学生观察，既可以只立足于这两幅插图，通过观察与想象画面的内容，进行分析与回答，也可以不局限学生的思维，让学生根据两幅画的连续性用自己丰富的想象填补所有空白，让图中的人活起来。通过学生用自己的话来解读、描述画面反映的故事，让学生在完整的故事情境中体验，然后再针对问题做出回答。
(三)实施活动建议，让感悟在体验中升华
教材第二段文字建议分角色表演，这是学生喜闻乐见的语文活动，但是要特别注意这种活动的组织形式与过程指导。课堂上，组织实施这一活动内容时要注意以下几点：1?分角色表演的内容自选；2?分角色表演的伙伴自选；3?分角色表演中的角色自选。在组织形式上，可以先请一组仿插图情境或自创表演，然后组织评议。有所吸取与借鉴后，各小组再表演。也可以先在各个小组中进行表演。其中可指导一些小组与小组之间合作交流，即一个小组表演，请另一小组观看与品评。最后，各小组到全班汇报交流。在学生分角色表演的过程中，老师要走下去，关注各小组的活动情况，也可以作为一个参与者与学生一起活动。
(四)推荐选择性作业，让“口语交际”回到生活中去
1?结合本课的学习，写一篇日记《到×××去》。
2?拟订一个计划，实施一次拜访《到×××去》。
3.有条件可以跟踪实录，将学生去别人家做客的表现制成短片，课堂回放，品评，使学生知道去别人家做客的礼仪。
建议本课教学1课时。
参考教案
能说会写
到同学家去
教学目标
1?让学生懂得在社会交际中，与人打交道，态度要亲切、自然、有礼貌，要说普通话。
2?让学生体验交际的过程，体会交际的必要性，并提高交际技能，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往。
3?让学生在评价中学会评价，学会辨析与欣赏。
教学过程
(一)创设教学情境，渐入交际话题
1?同学们，今天，我们班的×××同学生病没来上学，现在我很忙，想请住在他家附近的一位同学代表我和全班同学去看望一下。
2?那么请你先说一说，到了×××同学家，见了他的爸爸妈妈你打算先说些什么、怎么说、怎么做 同学们有什么补充
3?其实在我们的学习和生活中，像这样与人打交道的事很多。怎样与人打交道 这些也都是学问。你们想学吗 那好，这节课我们就以《到同学家去》为题来进行练习。(板书课题)
(二)图文制造情境，深入交际主题
1?到同学家去，怎样做比较好 应该注意些什么呢 现在，带着这两个问题，让我们先来看插图。请同学们自由阅读插图上的第一段话，谁读懂了要求 告诉大家。
2?现在请同学们再来看图，说一说：(1)这两幅图告诉我们一件什么事，你是怎么知道的 (2)你喜欢故事中的哪个小朋友，为什么 (与同桌交流，然后再指名汇报)
3?调查：分别请喜欢这两位小朋友的同学站起来。
(三)实践模拟情境，演绎交际主题
1?通过刚才的调查发现，同学们都喜欢同一位小朋友，这就说明了同学们已经发现了与人交往的一些关键，你认为是什么呢
2?平时我们经常到奶奶家、姥姥家、朋友家或邻居家，有时可能还要去陌生人家，我们去别人家或离开人家时还要注意什么呢
3?同学们从自己的经历中选出印象最深的一次(可能那一次你做得最好，也可能是最糟的一次，但只要能使人受到教育即可)在组内先说一说，确定一个大家都喜欢的话题，然后再分角色表演，表演时教师要注意指导学生：(1)角色自主分配；(2)每人要根据自己的角色做充分的准备；(3)注意整体的合作要协调；(4)注意每个同学的参与状态，加强体验。
4?互相评议，学会评价，学会欣赏与鼓励。
(1)表演后请小组成员先互相评一评哪个角色演得最好，好在什么地方。
(2)推荐善于合作、分角色表演突出(主题突出、表演突出、评议突出)的小组向全班汇报表演。
(3)请全班同学在观赏后评议，说说自己有哪些想法。
(四)推荐选择性作业，让口语交际回归生活
通过今天的学习，同学们对如何文明地与人交往都有了更深的认识，那么今后一定会在生活中做得更好。下面，你可以从以下几项中选做一项，比一比谁在这节课最有收获。
1?根据今天的练习写一篇日记。
2?做一个计划，去×××同学家一次，并请有关人给予评价。
能说会写
有趣的游戏
教材说明
本次写话是这学期的第一次，配合单元主题，所写的内容是学生熟悉的课外生活。要求不必过高，可以让学生能写多少写多少。
教学建议
1?让学生先说一说有哪些课外游戏，然后再动笔写。可在学生思考时，回放学校生活中的小片段，开阔学生思路。
2?也可以分组先交流交流，然后在交流的基础上写。由于学生是第一次写话，有条件可以用实物投影展示书写格式。
3?对于写话好的学生要及时鼓励。指导评议时，可让学生逐一展示自己的习作，其他同学评议，学生进行补充修改。
建议本课教学1课时。
参考教案
能说会写
有趣的游戏
教学目标
1?通过本次写话，引导学生学习感受丰富多彩的生活，尝试在课外科学合理地安排自己的生活。
2?培养学生写话兴趣，鼓励学生写自己想说的话，表达真实的感情。
3?鼓励学习在写话中尝试运用阅读和生活中学到的词语，并根据需要尝试使用标点符号。
教学过程
1?创设情境，引入新课。
同学们，在课堂之外你们都做些什么呢 你有哪些有趣的课外游戏呢
2?启发谈话，互相交流。
(1)回家后写完作业你会做什么 怎么做
(2)节假日你会安排哪些课外活动(五一长假、十一长假、春节、六·一……)
(3)在小组内互相练说。
(4)评议。
3?指导写话。
(1)明确写话内容。
(2)把内容尽量写完整，语句要通顺，尽量能使用学过的词语。
(3)注意使用逗号、句号等标点符号。
(4)教师巡视，指导。
4?指导评议，学生补充修改。
5?总结。
语文七色光二
教学建议
1?照例子，组新字
这个练习的重点是让学生自己探究，互相学习已学过的或见过的带有“口”字的字，进一步激发学生学习汉字的兴趣。可用字谜导入，“一张大嘴四方方，里面空空无家当。”谜底是口；接着教师用“口”字变魔术；然后让学生读题后独立添写带口字旁的字；最后用小组竞赛的形式看哪个小组写得多。
互相交流后，要求他们把记住的字都记在积累本(识字本)上，看谁记得多。以下带“口”的字参考选用：
(1)叶、叹、叫、吓、吐、听(等)
(2)圆、园、困、团、国(等)
(3)合、吉、后、名、各、告(等)
(4)四、回(等)
(5)和、加、知(等)
2?日积月累
本栏目的内容是列举课外活动的各种名称。教学时，要先引导学生读词语，再让学生说一说自己参加过哪些课外活动，接着可采用游戏的形式巩固练习。
要采用学生喜爱的方式调动学生的学习积极性，引导学生平时多积累好词、佳句，并适时加以肯定、鼓励，从而激发学生主动积累的兴趣。
3?知识窗
教学时可让学生借助拼音自读短文，通过读后谈话了解学生自读的效果。然后说说通过阅读了解了哪些知识，学生能读懂全文当然好，只读懂一两段也算有收获，是学生自己学习获得的知识，都应给予表扬。接下来教师可补充一些青少年近视的防与治等常识，或布置学生搜集此方面的材料，使学生了解一些保护视力的常识。
4?大家一起来
此项活动是组织学生自己制作卡通人物图片卡，并讲述其相关故事的一项综合实践活动。
首先让学生自由读文，明确要做什么；然后鼓励学生发表自己的想法并与同伴们进一步交流，使学生明确怎样做；接下来学生自制卡片，最后展示卡片并讲一讲他们的小故事，比比谁讲得最精彩。这个练习，主要是为了培养学生的动手操作和口语表达能力。教师不要给学生加框框，“大家一起来”意味着可以小组里或全班同学你一言、我一语。有条件的学校可以把学生编的故事录音，放给同学们听。这个实践活动，也可事先布置学生收集卡通人物图片，以备活动时参考使用。
建议本课教学2课时。
教学片段
〔片段一〕
师：同学们喜欢猜谜语吗 请听好，这是一个字谜：“一张大嘴四方方，里面空空无家当。”
师：真聪明，是“口”字。(板书)。“口”字在田字格中千变万化，会变魔术。不信你看，“口”在上面变成“足”；“口”在下面变成“石”；“口”在中间变成“中”；“口”在左面变成“叶”；“口”在右面变成“加”……你发现“口”字添上几笔还能变成哪些新字 在本题下行田字格上填写，然后把想到的字写在积累本上。写完到小组里交流，看谁记得多。
学生思考、交流、竞赛。竞赛结果用实物投影展示，领读。只要学生主动参与，就应得到奖励或表扬。
〔片段二〕
师：同学们在课外参加过哪些活动 能不能到前面写出活动名称 能写出汉字最好，不会写的字可以用拼音代。
(学生汇报后，领读1遍，轮读1～2遍。)
师：同学们的课外活动真丰富呀!今天我们把课外的活动带入课堂，来玩猜词游戏好不好 游戏规则是：老师把这些活动名称写到卡片上，每组选派一名代表到老师这儿看卡片做动作，让本组同学猜这是什么活动，猜完亮出字卡齐读。看1分钟内哪组猜得最多，哪组就获胜。
〔片段三〕
师：我们来读读短文，看你有什么新收获 请大家借助拼音自读短文，主要看汉字读，如果遇到不认识的字看拼音拼读。比一比，看谁读得认真。
师：谁来说一说，你有哪些收获
(只要是学生自己获得的知识，都应给予表扬。)
师生共同交流一些青少年近视防与治的常识或材料，使学生了解一些保护视力的常识。(详见参考资料)
〔片段四〕
师：(出示孙悟空画面)，这是谁呀 这个孙悟空图片卡多有趣呀!想不想亲手制作一个 好，我们先来自由读短文，看短文中提出了哪些要求
(生汇报，3个要求：1?自己制作。2?画、剪、贴。3?讲故事。)
师：拿出你准备的卡通人物，开始制作吧。做的时候，可以参考老师给的图案，也可以画你想象的人物。遇到困难，可以向同组的同学请教，请他们帮忙。(学生在认真制作，教师巡回指导。)
师：同学们都做完了。大家在小组内互相看看，互相提问题，互相交流。
师：刚才，老师在下面巡视时，发现大家的图片卡都非常漂亮，你们想不想把它们展示在黑板上 往黑板上贴的时候，可以参观其他同学的作品，还可以边看边说，你最喜欢哪一幅，提问题互相交流。
(全班学生到黑板前贴图，边贴边交流。)
师：美丽的卡通世界参观完了。你喜欢哪个图片卡 那就请它的主人来讲讲它的故事吧。其他同学做评委，评一评谁讲得最精彩。
资料
〔用眼卫生资料二则〕
1?北京同仁医院副院长、眼科专家李志辉教授说：“看电视本身对视力是无害的。虽然彩电由于内部高压而发生辐射线，但国家有关部门的技术测定表明，电视机所产生的微量辐射线在安全范围内，不会对人体造成危害。关键是教会他们掌握好看电视的时间和距离。中小学生看电视时间为50分钟到1小时，最合适的距离应该是电视屏幕对角线的4.5～6倍。电视机的高度，应以屏幕中心点与视线平行稍稍偏低的位置较为合适。”
2?青少年防治近视要养成良好的写作姿势，写作业40～50分钟应休息远眺，做眼保健操，不在走路、乘车、躺卧和阳光直射下或暗光下阅读、写字等，还要减少学生作业，增加户外活动，注意视力保护。患近视后唯一的办法就是验光配镜，近视镜要经常戴。
第三单元
本单元以“助人为乐，关爱他人”为主题，编选了两篇主体课文《送阳光》《做什么事最快乐》，两篇“快乐读书屋”的阅读材料《荷叶姐姐》《小乌龟笑了》，使学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关心他人，做对人有益的事才是最快乐的。在“能说会写”板块中，编写了《看望生病的小伙伴》《我们一起来洗澡》，这两部分内容是看图说话写话，在锻炼学生口语交际能力和书面表达能力的同时教育他们要关心、帮助别人。本单元的选文包括故事、童话、诗歌等体裁，趣味性强，适合儿童特点。根据单元主题，“语文七色光”板块中设计了字词训练、日积月累、知识窗、听说训练等练习。
5 送阳光
教材分析
〔解题〕
从题目上看这是一篇记事的文章。学习记事的文章就要抓住事件的起因、经过和结果，在事件的叙述中体会人物的思想性格和作者要表达的思想感情。题目为一个动宾短语，谓语的词“送”，宾语“阳光”，读了这个题目我们也许会想：是谁送阳光呢 送阳光给谁呢 为什么要送阳光呢 阳光如何送呢 送的结果又怎样呢 ……有了这些疑问，正是这个题目的表达效果。
〔结构分析〕
这是一篇记事文章，所以根据事件发展进程我们把课文分为三部分。
第一部分(第一自然段)写苗苗的奶奶腿坏了，见不到阳光，这是送阳光的原因。
第二部分(第二、三自然段)写苗苗看到可爱的阳光并用裙子包住准备送给奶奶，这是送阳光的经过。
第三部分(第四自然段)写阳光没有了，但奶奶说“阳光已经跑到你的心里去了”。这是送阳光的结果。
课文以事情发展的先后顺序为线索，将事件的来龙去脉交代得十分清楚，使文章主题明确。
〔语意理解〕
“苗苗4岁了。她的奶奶腿坏了，不能出屋，天天念叨着：‘多想见到阳光啊!’”
这段先交代苗苗的年龄，这是很有必要的一笔，因为只有4岁的孩子才会有后文可爱的行动。“多想见到阳光啊”这是奶奶的语言描写，表达了奶奶的愿望，也表现了奶奶当时的处境，正因为这样才有后文的苗苗送阳光，因为这是事情发展的前提和原因。“天天”指每天，说明奶奶的愿望很强烈。
“朝阳照耀着大地，大地沐浴着灿烂的阳光。”
这句景物描写给我们描绘了一个金灿灿的早晨，“照耀”指强烈的阳光直射，“灿烂”指光彩鲜明耀眼，一个动词一个形容词已将一个阳光充足的环境展现在我们眼前了。因此“沐浴”着阳光的是整个大地，小苗苗自然也在其中，这就为后文写小苗苗送阳光作了铺垫。
“苗苗坐在草地上，小小的裙子里充满了阳光。看到这可爱的阳光，苗苗想：‘多好的阳光啊!我要把它带回去，送给奶奶。’苗苗把阳光紧紧包在裙子里，回家了。”
这一段集中地对苗苗进行描写，有行动描写，有心理描写，把一个天真、热情、乐于助人的小苗苗描写得活灵活现。“紧紧”这个细节把她对阳光珍惜和急于要送给奶奶的心理表现出来。
“苗苗一进家门，就直奔奶奶的屋里去了。”
“一……就……”指两个动作连续发生，我们可以看出苗苗的急切心情，“直奔”又从动作行为的描写上很直观地表现出苗苗的急切心情。
“苗苗一边说着，一边打开包得严严实实的裙子。”
“一边……一边”指同时做两件事，与前面的语言描写结合起来我们不难看出苗苗的急切和喜悦心情，因为她认为她为奶奶做了一件大好事。“包得严严实实”与前文“紧紧包”相呼应，仍表明她的珍惜的态度。
“可是，不知为什么，裙子里的阳光都没了。”
“可是”一转折表示出乎意料，“都”表范围，这里我们可以看出苗苗的失望与疑惑。“送阳光”的结果是阳光没了，没有送成。
“包得严严实实的，怎么都没了呢 跑到哪儿去了呢 苗苗急得要哭了。”
写发现阳光没了之后苗苗的心理和行为表现，对于一个4岁的孩子而言她真的无法理解阳光究竟哪去了，“急得要哭了”表明她想帮助别人却没帮成的心情。
“奶奶安慰她说：‘我的好宝宝，阳光没有丢，阳光已经跑到你的心里去了。’”
通过奶奶的话揭示了“送阳光”的真正意义，也是送阳光的结果，即奶奶说的话“阳光已经跑到你的心里去了”，这里的阳光是爱心，是帮助别人的行动，是美好的品德。4岁的苗苗已把关心帮助他人的爱心的种子播进了自己幼小的心田。
〔写作特点〕
1?以小见大，寓德育于日常生活故事中。这篇文章赞颂关心他人、帮助他人的行为和品德，文章只选取生活中的小事，在生动平实的叙述中让孩子们自己从中悟出做人的道理。
2?人物形象鲜明，人物描写生动，这篇文章虽然篇幅短小，但人物形象却很鲜明，因为作者抓住了人物特征进行了生动的描写。如对苗苗语言、行动、心理的描写等。
3?环境描写烘托了主题。文章关于阳光的描写推动了故事情节的展开，并烘托了主题。
教学建议
(一)课前准备
有条件的可准备与书上内容相符的挂图或课件，朗读课文的录音带，本课的生字词语卡片和表演用的头饰。
(二)朗读感悟
这是一篇富有教育意义的课文，要通过朗读，使学生认识生字，积累词语，在读中感悟课文内容，受到教育。
1?设疑导入，激发学习兴趣。
阳光会带给你什么样的感受 你给别人送过阳光吗 有一个叫苗苗的小女孩就送过阳光，你想知道是怎么回事吗 那就请同学们来阅读课文。
2?初读课文，感知课文内容。
(1)学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读熟课文，初步感知课文内容。
(2)可用多种形式朗读课文，正音。标出自然段。
(3)听录音或范读课文，加深对课文感情的体会。
3?细读，感悟课文内容。(说明：下面提供给教师在每段讲读时的思路，教师可灵活运用)
(1)自由读课文第一自然段，说说你读懂了什么。
体会苗苗要给奶奶送阳光的原因。
(2)指名读第二自然段。
如果有挂图或课件，可图文对照，重点指导：①苗苗沐浴在阳光中的情景。②当苗苗看到裙子里充满阳光时会怎么想，然后又是怎么做的。比赛朗读：苗苗想：“多好的阳光啊!我要把它带回去，送给奶奶。”(读出苗苗的强烈急迫的心情。)
(3)指导学生阅读第三、第四自然段。
在读中体会内容：苗苗把阳光带回家后发生了什么事 苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢 而奶奶为什么说没有丢 让学生边读书边围绕这些问题展开讨论和合理的想象。体会苗苗是一个什么样的孩子，奶奶是一个什么样的人。
①用“一……就……”说话(体会急切心情)
②联系课后“说”的问题：奶奶后来说的话是什么意思 谈谈自己的理解。
4?拓展延伸，升华主题。
(1)你学完这篇课文后有什么感受和想法
(2)你以后也会给别人送“阳光”吗
5?学生带上头饰排演这个小故事。
(三)识字、写字教学
识字、写字教学应体现学生学习的自主性、合作性、探究性。
1?引导学生读准下面几个字的音：“岁”“送”是平舌音。
2?鼓励学生探究识记生字的方法，采用多种形式帮助学生记忆生字，理解字义，并能灵活组词说句。
3?认识两个偏旁：心字底和王字旁，正确掌握“家”的笔顺。
4.“直”字里面是三横，“哭”不要丢掉点。
5?课后自选词语练习，学生可自由选择自己喜欢的词语，还可以用词语进行说话练习。
(四)习题处理
(说)：虽然苗苗不能用裙子把太阳的光包起来，带进屋里，但是她的爱心已感动了奶奶。这里的阳光指的是爱心，是帮助别人的行动，是美好的品德。四岁的苗苗已把关心帮助他人的爱心的种子播进了自己幼小的心田。
建议：在学生阅读第四自然段时提出，鼓励学生说出自己的真实感受，适时指导。
(五)实践活动
在学完课文后，可以开展一系列的爱心活动，在实际生活中培养学生美好的道德品质。
建议本课教学2课时。
6 做什么事最快乐
教材分析
〔解题〕
这是一篇童话。题目是一个问句，所以能引起人的思考，并使读者激发起阅读的兴趣。从题目分析，有两个因素互为弥补与限制。一为“做什么事”，一为“最快乐”。人要做的事情很多，但用“