（北师大版）二年级数学上册教案 回家路上 5

回家路上
教材分析：
《回家路上》是北师大版二年级数学上册第二单元教学内容教材第22—23页。这是一节分析应用学过的2—5的乘法口诀解决数学实践题手法熬炼课。教材由“数学游戏”、“练一练”两部分组成，“数学游戏”主要是经过小动物放学回家的这一情境，为学生提供了大量的数学消息，引起同学们的学习兴趣，并指示学生接纳“你问我应”的数学游戏方式，引导学生主动提出问题、解决问题，从而扶植学生提出问题、解决问题的能力；“练一练”这一环节设想了三种不同的方式算一算、填一填、找一找熬炼加深学生对乘法口诀的记忆，并培养一定的估算意识
学情分析：
学生已经初步学习了2---5的乘法口诀，并对乘法口诀有了一定的兴趣。学生对本课趣味化、实用性的学习内容及学习形式会感兴趣，但可能缺乏对乘法、加法进行比较的自觉性，缺乏同一道题多种解题策略的思考及最优选择，需要教师及时引导。学生对枯燥的训练比较排斥，也比较缺乏有条理的说出自己想法的能力，但二年级学生好奇心强，具备一定的观察能力， 对“你问我应”的数学游戏比较感兴趣，教师可以采用这种形式调动学生参与的积极性，让学生在小组内根据画面提出问题，培养了有条理地表明自己看法的能力，并运用学过的乘法口诀解决问题。
教学目标：
1.知识目标：在数学游戏的方式下会主动提出问题，并运用所学的乘法口诀解决问题，进一步巩固乘法口诀，能正确熟练地计算。
2.能力目标：提高根据题中信息提出问题和解决问题的能力，初步培养有条理地说明自己想法的能力。
3.情感、态度与价值观目标：利用数学游戏的方式激发学习兴趣，感受学习数学的快乐。
教学重点：根据题意提出问题，并运用乘法口诀解决问题。
教学难点：熟练运用口诀，根据题意提出不同的问题并解决问题。
教学准备：卡纸
教学过程：
一、情景导入
师（富有感染力地）：（看主体图）在美丽的大森林里，住着许多可爱的小动物，而且还办了一所动物学校呢。瞧，小动物们放学了，他们正在回家的路上呢！你们看，他们在回家路上多么高兴啊！（板书课题：回家路上）仔细看图，能把你看到的情景讲给大家听吗？
生：一群动物背着书包走在回家的路上。
生：小猫们在河面上划船，河里有鱼在自由自在地游来游去。
生：草地上有一些花。
生：树上和草地上还有一些小鸟。
……
（注重鼓励学生细心观察和积极踊跃地发言。）
二、数学游戏
本环节采用你问我答的形式，先引导学生主动提出问题后再利用所学的知识解决问题。可以先引导学生提出问题，再以小组的形式让其他同学根据画面来回答。
1.示范
师：小朋友们观察得真仔细。下面，老师想请小朋友们根据画面来提问题。最近我们学习了乘法，你能不能提出一些要用乘法来解决的问题呢？
教师带头提个问题，如：一共有几只猫在划船？ （将卡片贴在黑板上）
再指名回答：有16只。
追问：你是怎么算的？
生：每只船上有4只猫，有4只船，所以列式是： 4×4=16（只）
（师注意板书算式，还可以问学生你用了哪句乘法口诀。）
（2）学生在小组内提出问题，回答问题。
师：现在小组长组织讨论还有哪些问题？并且还要解决这些问题哦！
（教师应注意培养小组长对组内活动的组织能力。教师在这个过程中参与几个小组的游戏活动，起到启发、调动积极性和了解游戏过程的作用。）
（3）交流游戏结果。
师：刚才大家把游戏进行得真热闹。现在，哪个小朋友愿意将自己一组的问题提出来考考其他小组的同学？
（教师指定某个小组派一个代表来对全班提问。）如：
生：我们小组的第一个问题是：图上共有几只小鸟？
师：你们想让谁来回答这个问题？（把主动权交给学生们，让他们自己指定回答的对象。这样可以调动学习的积极性，活跃课堂气氛。）
生：共有15只小鸟。
师帮助追问：你是怎样列算式算出的？
生：我是这样想的：草地上有2个5只鸟，树上也有5只鸟，共有3个5，5乘3等于15只鸟。
（学生说出的同时，教师板书：5×3=15（只））
师：刚才小朋友问得好，答得了妙。第一个问题问完，那第二个是什么呢？
生：谁知道背着书包的小动物共有几只？
（还是让学生自己挑选回答问题的同学。）
生：我知道，是3乘3等于9只。
师：哦，它们是每3只结伴走呢。看来一起走的很有可能是好朋友了。[同时板书：3×3=9（只）]
师：还有问题吗？我们现在换一个小组提问，请别的小组的同学来回答。接下来老师要请表现得最好的小组的同学来提问。（利用这个时机进行课堂调控，注意使学生养成良好的倾听习惯。）
师：刚才这个小组的同学最认真听别人说话，现在请这个小组来提问。
小组代表：草地上共有多少朵美丽的小花？请××同学回答。
生：路的两边各6朵，二六十二，共有12朵花。
师：森林里可真美。怎样列式呢？
生：6×2=12（只）。（师板书算式）
教师再指名由另一个小组的同学来提问：刚才第×小组的同学也非常专心呢。老师请这个小组来提问。
学生可能还会提出的其他的问题，如：有几个窗户？
这个问题可以从不同的角度来回答。下面还是以对话的形式来展现可能会出现的结果。
生：一共有27个窗户。
师：你怎么知道？可别说是一个一个地数出来的，那样太慢了。
生：不是。我是用乘法算的。一行有3个窗户，一共有9行，3乘9
得27个。
生：我不是你这样算的。每面墙上有9个窗户，有3个这样的9，共
27个。
师：真爱动脑筋。是的，解决一个问题，可以从不同的角度去思考。
生：我反对刚才他们的算法！
师：哦，很有个性嘛。你为什么反对？
生：这座教学楼，我们只看见了两面，后面的我们看不见，怎么知道
一共有几个窗户呢？
师：对了。那刚才的问题应该修正成能看得见的窗户共有几个就对了。
生：我也有想法。我们可以根据前面的窗户猜出共有多少个窗户。
教师鼓励学生说出自己的想法。这个环节学生只要说得合理，都要予以鼓励和肯定。比如有的学生可能会将图中的数量加以改变，编成问题来提问。如：从校门又走出来了3只小动物，现在一共有几只等，或者其他可以用加减法来解决的问题，都要给以肯定和赞扬，以利于保护学生的积极性和创新思维，还要注意可能有的学生会说河里的鱼只有9条而漏了图右边的3条，这时就要特别表扬说有12条鱼的人，以培养学生细心观察的好习惯。在对答时还应注意多让学生说说是用了哪句口诀。
三、巩固练习
1.学生完成教科书第23页第1题。
①读题：看谁算得又对又快。
②学生独立完成。
③同桌互相交流、订正。
④反馈：教师了解计算情况，表扬做得好的学生。
2.完成第2题。
（1）了解题目要求：看图填空。
（2）启发学生从不同角度观察，列出算式。
师：请同学们看五角星图，你能用不同的方法数出一共有多少个吗？
生：横着看，每排有6个，有4排，共24个。
生：还可以竖着看，每列有4个，有6列，共24个。
师：算式怎么列？
让学生先独立写了算式，再交流：4×6=24（个），也可以是6×4=24（个）。
（3）完成右图。
师：你能独立完成右边一小题吗？（学生自己完成后师指名回答）师：
一共有多少个圆圈呢？
生：一共有27个。
师：你是怎么算的？
生：横着数，有3排，每排7个，有3个7，所以列成算式：3×7=21（个）。
师：不错，还可以怎么想？
生：竖着数每列3个，有7列。算式是7×3=21（个）。
师：小朋友们都十分聪明。下面我们就运用自己的智慧来帮助动物找
一找它们的新家，好吗？
3.完成第3题：找新家。
（1）观察图画，弄清图意。
师：有哪些动物在找新家？（让学生说一说动物名称）
师：想一想，它们怎样才能找到自己的新家？
生：每只动物都带有一张写着数字的卡片，哪个楼层的算式等于这个
数字，哪里就是它的家。
师：你真会思考。请全班同学用线连一连，帮动物们找到它们自己的
新家。
（2）学生独立计算，连一连。
（3）集体交流，说一说每个算式等于多少，是谁的家。
四、回顾小结
师：今天，我们应用了所学的乘法知识来提出问题和解决问题，并且
运用乘法口诀来进行计算。在这节课中，同学们表现都非常好。希望同学们在课后也能自觉复习今天所学的知识。
（表扬学生的发言、交流、观察、思考等方面的闪光处，使学生获得满足感，以提高学生对数学的兴趣。）
五、板书设计