一年级上册数学教案-5.4 整理与提高（加倍与一半） 沪教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-5.4 整理与提高（加倍与一半） 沪教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 154.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-06-30 16:33:55 | ||
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文档简介
《加倍与一半》教学设计
一、背景及教学任务简介
设计思路：
本节课以“小圆片”为载体，以“加倍与一半”为教学内容，以“小胖、小巧吃小笼包”为线索，展开教学，在动手操作中，通过相互交流，感知“加倍”与“一半”的含义，会求一个数的加倍、一半，体会求一个数的加倍及求一个数的一半之间的可逆关系。
教材分析：
加倍与一半，是一年级上册整理与提高中的一部分，这一教学内容是在学生刚刚学习了20以内的加减法及20以内数的比较的基础上进行教学的。教学中要从由物体组成的集合出发，通过观察实物组成的集合，用加倍和一半来构造它们的数学模型，在此之前学生已经学过比较，对集合之间的对比有过初步的接触。
通过本课学习，学生逐步理解生活中加倍与一半的含义，并学会用数学的思想方法解决求出一个数的加倍与一半的策略，体会求一个数的加倍及求一个数的一半之间的可逆关系。
学情分析：
本节课的教学内容“加倍与一半”是生活中常用的口头语，但学生对加倍和一半这两个概念的印象是朦胧的，不清晰的。所以教学设计我以生活中的场景引入，调动学生已有的生活经验来帮助理解，通过观察建立学生清晰的“加倍与一半”的概念，并通过摆一摆，算一算学会用数学的思想方法来计算加倍与一半。为今后二年级“倍”的概念学习打下基础。
设计说明：
一年级学生已具备分东西的能力，而且这些对他们来说是非常感兴趣的，他们喜欢在动手操作中学习本领，掌握知识，因此为他们创设一些生活中的情节，从实际出发来建构“加倍与一半”的概念，学生比较容易接受。
二、教学目标
【知识与技能目标】
知道加倍、一半的含义；会用数学语言描述加倍与一半；会求一个数的加倍、一半；体会求一个数的加倍及求一个数的一半之间的可逆关系。
【过程与方法目标】
通过观察加倍与一半的变化过程，操作小圆片摆出对应圆片数的加倍与一半，比较加倍与一半之间的关系等活动，建构数的加倍与一半的概念。
【情感态度与价值观目标】
通过运用所学数学知识解决生活问题，体悟数学的价值；通过动手操作和合作交流的活动激发学习数学的兴趣。
三、教学重点、难点
教学重点：知道加倍、一半的含义。
教学难点：体会求一个数的加倍及求一个数的一半之间的可逆关系。
四、教学准备
多媒体课件、教科书、小圆片
五、教学过程
一、联系生活，情境导入
小朋友们，圣诞节快要到了，超市里正在搞大促销活动呢，米奇想给他的好朋友买一些圣诞礼物，超市里的圣诞帽正在搞活动，“买一送一”。
师：米奇买一个，送给它几个，最后得到几个呢？
生：送给它一个，最后得到2个。
师：你能列一个加法算式吗？
生：1+1=2（师板书）
师：那米奇买2个呢？送给它几个，最后得到几个呢？
生：送给它2个，最后得到4个。
师：怎样列式？
生：2+2=4（师板书）
师：那米奇买3个呢？送给它几个，最后得到几个呢？又怎样列式呢？
生：送给它3个，最后得到6个。3+3=6（师板书）
师：那买5个呢？生：送给它5个，最后得到10个。5+5=10（师板书）
1+1=2
2+2=4
3+3=6
5+5=10
师：仔细观察每个算式里的两个加数，你发现了什么？
生：两个加数相同
师：对，每个算式里的两个加数是相同的，原来一个数加上一个和它相同的数，就是这个数的加倍，这就是我们今天学习的第一个本领——加倍（师板书）
师：因为1+1=2，所以1的加倍是2（师板书1 加倍 2）
小朋友们，跟着老师一起来说一说。
师：你能用“因为····所以···”来说一说2+2=4吗？
师：同桌之间互相说一说3+3=6
师：全班一起来说一说5+5=10
（师板书）
二、操作感知，探究“加倍”
师：那我们就要用今天学习的这个本领去解决小胖的问题。小胖非常喜欢吃小笼包，妈妈给小胖端来了一份，小胖表情怎么了？ 生：不高兴/不开心
师：为什么呀？
师：我们来看看小胖说了什么？4只太少，要加倍。请你用小圆片代替小笼包在桌子上摆一摆，首先我们拿出4个小圆片先摆一行，4的加倍在下面再添加几个呢？自己动手操作一下。
师请一学生上来摆，
师：为什么要这样摆呢？说一说你的理由
生：因为4+4=8，所以4的加倍是8。
师：加倍就是加上和原来相同的数
师：小胖原来有4个小笼包，再添加上相同的的4个小笼包，就是4的加倍，那小胖现在有几个呢？生：8个。师：4的加倍就是8。小胖非常高兴，小胖说，太好了，我可以吃8个小笼包了。
师：同学们，你们能说一说20以内数的加倍吗？，同桌互相说一说。
三、操作感知，探究“一半”
师：小巧可没有小胖的胃口好，只能吃小胖的一半，一半你知道是什么意思吗？现在请同学们拿出8个小笼包的一半（小圆片代替），放在手里。那么请问手里有几个？（生：4个）桌子上有几个呢？（生：4个）8的一半是几呢？
师：要求8的一半是几，就要把8分成两个相同的数4和4，所以8的一半是4。
（师板书）
8 一半 4
师：这就是我们今天学习的又一个本领—— 一半（师板书）
师：小巧要吃8个小笼包的一半，小巧应该吃几个呢？因为8可以分成4和4，所以8的一半是4。
师：小朋友，你能说一说10的一半是几吗？（生：5）为什么？说说理由。
生：因为10可以分成5和5，所以10的一半是5。
师：现在请你告诉老师，你对一半是如何理解的？
师:一半就是把一个数分成两个相同的数。
师：接下来我们要用这个本领来解决一些题。
小火车开起来（2-20的一半）
师：仔细观察左边这些数 2、4、6、8··· 是什么数？生：双数
师：右边这些数1、3、5··· 是什么数？生：单数
师：单数有一半吗？根据我们目前学习的知识，单数是没有一半的。
师（小结）：谁来说一说加倍与一半是什么意思？
生：加倍就是加上和原来相同的数
一半就是把一个数分成两个相同的数。
巩固练习，应用新知
练习1：书p57(2)
师：仔细观察这个表格你看懂了吗？从上往下是加倍，从下往上看是一半，1的下面是几？也就是1的加倍是几？（生：2）
那20的上面是几？也就是20的一半是几？（生答：10）生独立完成，师巡视。
练习2：书p57(3)
练习3:找出2、4、8三个数之间加倍与一半关系。
五、拓展延伸，知识升华
帮米奇找找好朋友的家
师：米奇要把它买的圣诞帽送给它的好朋友小胖、小丁丁、小巧、小亚，可是它忘记他们家门牌号是几了，我们一起帮帮它吧。
小胖说：我家的门牌号是5的加倍
小丁丁说：我家的门牌号是16的一半、一半、再一半。
小巧说：我家的门牌号是1的加倍、加倍、再加倍。
小亚说：我家的门牌号是6的一半的加倍。
反馈：你是怎么想的？
5 （ ）
16 （ ） （ ） （ ）
1 （ ） （ ） （ ）
6 （ ） （ ）
六、总结
今天我们学习了什么本领？
加倍与一半
加倍就是加上和原来相同的数
一半就是把一个数分成两个相同的数
板书设计：
加倍与一半
1+1=2 1 2
2+2=4 2 4
3+3=6 3 6
4+4=8 4 8 8 4
5+5=10 5 10
一、背景及教学任务简介
设计思路：
本节课以“小圆片”为载体，以“加倍与一半”为教学内容，以“小胖、小巧吃小笼包”为线索，展开教学，在动手操作中，通过相互交流，感知“加倍”与“一半”的含义，会求一个数的加倍、一半，体会求一个数的加倍及求一个数的一半之间的可逆关系。
教材分析：
加倍与一半，是一年级上册整理与提高中的一部分，这一教学内容是在学生刚刚学习了20以内的加减法及20以内数的比较的基础上进行教学的。教学中要从由物体组成的集合出发，通过观察实物组成的集合，用加倍和一半来构造它们的数学模型，在此之前学生已经学过比较，对集合之间的对比有过初步的接触。
通过本课学习，学生逐步理解生活中加倍与一半的含义，并学会用数学的思想方法解决求出一个数的加倍与一半的策略，体会求一个数的加倍及求一个数的一半之间的可逆关系。
学情分析：
本节课的教学内容“加倍与一半”是生活中常用的口头语，但学生对加倍和一半这两个概念的印象是朦胧的，不清晰的。所以教学设计我以生活中的场景引入，调动学生已有的生活经验来帮助理解，通过观察建立学生清晰的“加倍与一半”的概念，并通过摆一摆，算一算学会用数学的思想方法来计算加倍与一半。为今后二年级“倍”的概念学习打下基础。
设计说明：
一年级学生已具备分东西的能力，而且这些对他们来说是非常感兴趣的，他们喜欢在动手操作中学习本领，掌握知识，因此为他们创设一些生活中的情节，从实际出发来建构“加倍与一半”的概念，学生比较容易接受。
二、教学目标
【知识与技能目标】
知道加倍、一半的含义；会用数学语言描述加倍与一半；会求一个数的加倍、一半；体会求一个数的加倍及求一个数的一半之间的可逆关系。
【过程与方法目标】
通过观察加倍与一半的变化过程，操作小圆片摆出对应圆片数的加倍与一半，比较加倍与一半之间的关系等活动，建构数的加倍与一半的概念。
【情感态度与价值观目标】
通过运用所学数学知识解决生活问题，体悟数学的价值；通过动手操作和合作交流的活动激发学习数学的兴趣。
三、教学重点、难点
教学重点：知道加倍、一半的含义。
教学难点：体会求一个数的加倍及求一个数的一半之间的可逆关系。
四、教学准备
多媒体课件、教科书、小圆片
五、教学过程
一、联系生活，情境导入
小朋友们，圣诞节快要到了，超市里正在搞大促销活动呢，米奇想给他的好朋友买一些圣诞礼物，超市里的圣诞帽正在搞活动，“买一送一”。
师：米奇买一个，送给它几个，最后得到几个呢？
生：送给它一个，最后得到2个。
师：你能列一个加法算式吗？
生：1+1=2（师板书）
师：那米奇买2个呢？送给它几个，最后得到几个呢？
生：送给它2个，最后得到4个。
师：怎样列式？
生：2+2=4（师板书）
师：那米奇买3个呢？送给它几个，最后得到几个呢？又怎样列式呢？
生：送给它3个，最后得到6个。3+3=6（师板书）
师：那买5个呢？生：送给它5个，最后得到10个。5+5=10（师板书）
1+1=2
2+2=4
3+3=6
5+5=10
师：仔细观察每个算式里的两个加数，你发现了什么？
生：两个加数相同
师：对，每个算式里的两个加数是相同的，原来一个数加上一个和它相同的数，就是这个数的加倍，这就是我们今天学习的第一个本领——加倍（师板书）
师：因为1+1=2，所以1的加倍是2（师板书1 加倍 2）
小朋友们，跟着老师一起来说一说。
师：你能用“因为····所以···”来说一说2+2=4吗？
师：同桌之间互相说一说3+3=6
师：全班一起来说一说5+5=10
（师板书）
二、操作感知，探究“加倍”
师：那我们就要用今天学习的这个本领去解决小胖的问题。小胖非常喜欢吃小笼包，妈妈给小胖端来了一份，小胖表情怎么了？ 生：不高兴/不开心
师：为什么呀？
师：我们来看看小胖说了什么？4只太少，要加倍。请你用小圆片代替小笼包在桌子上摆一摆，首先我们拿出4个小圆片先摆一行，4的加倍在下面再添加几个呢？自己动手操作一下。
师请一学生上来摆，
师：为什么要这样摆呢？说一说你的理由
生：因为4+4=8，所以4的加倍是8。
师：加倍就是加上和原来相同的数
师：小胖原来有4个小笼包，再添加上相同的的4个小笼包，就是4的加倍，那小胖现在有几个呢？生：8个。师：4的加倍就是8。小胖非常高兴，小胖说，太好了，我可以吃8个小笼包了。
师：同学们，你们能说一说20以内数的加倍吗？，同桌互相说一说。
三、操作感知，探究“一半”
师：小巧可没有小胖的胃口好，只能吃小胖的一半，一半你知道是什么意思吗？现在请同学们拿出8个小笼包的一半（小圆片代替），放在手里。那么请问手里有几个？（生：4个）桌子上有几个呢？（生：4个）8的一半是几呢？
师：要求8的一半是几，就要把8分成两个相同的数4和4，所以8的一半是4。
（师板书）
8 一半 4
师：这就是我们今天学习的又一个本领—— 一半（师板书）
师：小巧要吃8个小笼包的一半，小巧应该吃几个呢？因为8可以分成4和4，所以8的一半是4。
师：小朋友，你能说一说10的一半是几吗？（生：5）为什么？说说理由。
生：因为10可以分成5和5，所以10的一半是5。
师：现在请你告诉老师，你对一半是如何理解的？
师:一半就是把一个数分成两个相同的数。
师：接下来我们要用这个本领来解决一些题。
小火车开起来（2-20的一半）
师：仔细观察左边这些数 2、4、6、8··· 是什么数？生：双数
师：右边这些数1、3、5··· 是什么数？生：单数
师：单数有一半吗？根据我们目前学习的知识，单数是没有一半的。
师（小结）：谁来说一说加倍与一半是什么意思？
生：加倍就是加上和原来相同的数
一半就是把一个数分成两个相同的数。
巩固练习，应用新知
练习1：书p57(2)
师：仔细观察这个表格你看懂了吗？从上往下是加倍，从下往上看是一半，1的下面是几？也就是1的加倍是几？（生：2）
那20的上面是几？也就是20的一半是几？（生答：10）生独立完成，师巡视。
练习2：书p57(3)
练习3:找出2、4、8三个数之间加倍与一半关系。
五、拓展延伸，知识升华
帮米奇找找好朋友的家
师：米奇要把它买的圣诞帽送给它的好朋友小胖、小丁丁、小巧、小亚，可是它忘记他们家门牌号是几了，我们一起帮帮它吧。
小胖说：我家的门牌号是5的加倍
小丁丁说：我家的门牌号是16的一半、一半、再一半。
小巧说：我家的门牌号是1的加倍、加倍、再加倍。
小亚说：我家的门牌号是6的一半的加倍。
反馈：你是怎么想的？
5 （ ）
16 （ ） （ ） （ ）
1 （ ） （ ） （ ）
6 （ ） （ ）
六、总结
今天我们学习了什么本领？
加倍与一半
加倍就是加上和原来相同的数
一半就是把一个数分成两个相同的数
板书设计：
加倍与一半
1+1=2 1 2
2+2=4 2 4
3+3=6 3 6
4+4=8 4 8 8 4
5+5=10 5 10