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九年
级（上）
课时目标
1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。
2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
走进作者
穆旦(1918－1977)，原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，与金庸(原名查良镛)同一家族。中国著名诗人、翻译家，“九叶诗派”成员之一。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。代表作有《探险队》《穆旦诗集(1939－1945)》《旗》《冬》等。翻译代表作有：《普希金抒情诗集》《欧根·奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》等。
走进作者
穆旦是一位思想艺术
都达到相当高度的中国现代诗人。他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。
《我看》这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写。其中充沛的激情、博大的胸怀，是他青春时代的色彩。20岁，是人生的春天。
走进作者
1940年在西南联大毕业后留校任教。
1949年赴美国入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。
1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到政治迫害，调图书馆工作。
1977年因心脏病突发去世。
“九叶诗派”
因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于
20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
诗词鉴赏
一、朗诵指导：
1、情感基调
2、节奏停顿
3、重音
丰润（rùn）????红晕（yùn）????揉过（róu）????
翅翼（yì）????
忧戚（qì）????
枉然（wǎng）?
勃发（bó）????
谐奏（xié）??
飘逸（yì）????
挽（wǎn）????
摇曳（yè）???
正
音
忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。
2.
枉然：白白地。
3.
飘逸：漂浮，飘散。
4.
流盼：转动目光观看。盼，看视。
5.
坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。
词语释义
整体感知：请概括诗歌每一节的内容。
第一部分（第一节）：描绘了一幅春风荡漾图。
第二部分（第二节）：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。
第三部分（第三、四节）：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。
第四部分（第五、六节）：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。
诗词鉴赏
1、围绕题目“我看”找出诗中的意象，分析所描绘的意境。
意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地
意境：向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地，荡起一片片绿潮，飞鸟在深远的晴空中静静地平展翅翼飞翔，天空中的白云在夕阳的映照下泛着红晕无意的流动。
2、从诗人所表达的内容上看，前两节与后三节主要写了什么？
1）题目为“我看”。春天的傍晚，在瑰丽大自然面前。诗人激情澎
湃。前两节是“我所看”，后面三节是“我所思”。
2）看什么？思什么？
看什么？----大自然的美。
思什么？----人生的意义。
具体赏析
3、读第一节，“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？
描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美、舌静、充满生机的春景图。
4、画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。
“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。“也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
5、读第二节，思考：第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？
明确：紧承第一节的“向晚”。
意象：展翅的飞鸟、天边的流云和大地。
画面：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
6、第二节有两个关键词，请找出来并分析其妙处
“吸入”是关键词。应该是被吸进去，平展翅翼的静鸟好像与天空融为一体。晚霞沉
醉了大地，不说“染红了
”，而说“沉醉了”大地，真是高明的表达。
7、结合一二节思考，诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？
诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，
看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，
看到“流云”
“红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。
8、读第三节，在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？
“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。
“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”
“在你的心胸里描画”表现出来。
“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。
9、年轻的诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到了什么呢？
时间和生命。人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤，与大自然的生生不息的生命力相比，多么微不足道。
10、读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？
古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。
11、如今却只见他生命的静流随着季节
的起伏而飘逸”这句话怎么理解？
远古的哲人的生命早已逝去，但他们留
下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长
河里飘逸。
12、品读第五节，作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？
愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。
通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。
13、作者在结尾因自然的激发而生出怎样
的愿望？
作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起
花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。
14、在第三、四、五节，这里的“你”指谁？
这里的“你”指大自然和充满生机的万物。
15、读全诗，请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？
这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。
我
看
我看：
（春天之景）
（大自然充满生机和活力，抚平人的心灵。）
我愿—与自然合流
—春风
春草
绿潮
飞鸟
流云
我想—逝去的欢乐、忧戚　哲人的热望
诗词结构
这首诗艺术特色
悠远而深邃的意境艺术。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。
2、
富有节奏美和音乐美。
全诗一共五节，一节一韵，读起来朗朗上口，富有音乐美。
3、首尾照应，结构严谨。
第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁”又照应了第三节的“欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
文章主旨
诗人借助大自然中的春风、
春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己对大自然
的热爱以及要与大自然合为一体的思想感情。
知识积累
古典诗词中常见的自然意象
诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受，以达到烘托情感的作用。
①冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代高洁的心性，古人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如“孤光自照，肝肺皆冰雪”。
②月亮。对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如“举头望明月，低头思故乡”。
③柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。
④草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。比如“过春风十里，尽荠麦青青”。
⑤芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如“野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城”。
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