《落花生》教学方案
第2课时
【课时目标】
1.能理解含义深刻的语句，初步了解借助落花生说明做人的道理的方法。
2.仿照课文的写法，写写由某一种事物想到的人。
【教学重点】
能理解含义深刻的语句，初步了解借助落花生说明做人的道理的方法。
【教学难点】
仿照课文的写法，写写由某一种事物想到的人。
【教学过程】
一、课堂导入
1.导入：同学们，上节课的书写作业大家完成得很好，咱们班的“书法家”可真不少！接下来，我们一起来欣赏他们的书写作品吧！（可结合拍照功能）
2.出示上节课的作业，指名读，检查识记情况。
抄写词语：注意书写规范、美观。
播种
浇水
吩咐
榨油
爱慕
体面
深夜
3.课文回顾：课文围绕落花生写了哪些内容？
预设：写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程。
设计意图：通过展示学生优秀作品，激发其汉字书写兴趣，加强学生对汉字书写的重视。通过课文回顾的形式引入课题，使学生自然而然地进入教学情景。
(二)问题探究
过渡：同学们，课文着重写了一家人过花生收获节时“议花生”的情景，接下来我们重点研读这部分内容吧。（板书：落花生、议花生）
合作探究
1.探究任务
聚焦“对话”，研读分享：从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？父亲想借花生告诉“我们”什么道理？
2.探究活动
（1）播放《落花生》情境课文诵读版3-15自然段，学生边看边找出花生的特点。
①在“我”和哥哥姐姐眼中，花生有什么特点？
预设：花生“味道很美”“可以榨油”“价钱便宜”。
（板书：特点——味美、可榨油、便宜）
②在父亲眼中，花生有什么特点？
预设：花生“果实埋在地里”“矮矮地长在地上”“不好看”“很有用”。
（板书：埋在地里、不好看、很有用）
（2）引导学生再次朗读“我”和父亲的对话，并在对话旁边写写自己的理解或体会。
（3）分小组展开讨论，交流自己从课文具体词句中体会到的道理。
（4）老师提出相关问题，了解学生对课文的理解情况。
①父亲说花生的最可贵之处时，为什么要说桃子、石榴、苹果？
预设：运用对比的手法突出花生的可贵之处。它们都好吃，都对我们有好处；但它们的外表和长的位置不一样，给人的感受也不一样。父亲把它们放在一起比较，是想强调花生默默无闻、朴实无华的特点。
点拨：父亲并没有否定桃子、石榴、苹果等使人倾心的水果，而是对比突出花生因为默默无闻而不容易发现（必须挖出来才知道）。让学生思考并认识到，我们在生活中可能容易被那些光鲜的人或事物所吸引，但那些默默无闻的人更令人敬佩。
②你对父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”是怎么理解的？
交流时，教师可相机作以下提示、引领：
A.引导学生说说自己对作者父亲这句话的看法。
预设：父亲更希望自己的孩子像花生一样，做一个有用的人……
B.补充背景资料。
补充资料：父亲的价值观和当时的时代背景有关系。中日甲午战争爆发后，因清政府的腐败，使台湾沦为日本殖民地。作者许地山的父亲鄙弃荣华富贵，反对浮华虚荣，毅然抛弃家产，携全家回福建定居，宁可过清贫的生活。也正因为他崇尚质朴，力求老老实实地做一个对社会有用的人，因而也会教育子女为人做事要踏踏实实，不求虚荣。
点拨：要注意引导学生正确理解父亲所说的话的本义，尊重学生的不同感受，把握分寸，对学生进行正确的价值观引导。
③你是怎么理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的？
交流时，教师可相机作以下提示、引领：
A.引导学生结合生活实际说说：什么是“体面”？生活中哪些人比较体面？
预设：有面子的人；有身份的人；衣着光彩的人；样子好看的人……
B.引导学生结合生活实际说说：什么是“好处”？生活中哪些人是对别人有好处的人？
预设：好处就是对人或事物有利的因素。像清洁工、义工、老农、边疆战士等，就是对别人有好处的人，看着虽然不起眼，但一直在为他人和社会默默奉献。
④补充资料，引导学生结合时代背景,深入体会课文中的道理。
补充资料：父亲的话深深地印在作者心上，对他产生了很深的影响。他以“落华生”作为自己的笔名，就是为了要时刻激励自己，做一个有用的人。后来他真的用行动实现了这一心愿，成为了一位优秀的作家。在抗日战争中，他为抗战事业奔走呼喊，终因劳累过度而病逝，年仅四十八岁。茅盾说：“他是脚踏实地的，他在他的每一篇作品里，都试着要放进一个他所认为合理的人生观，他并不建造什么理想的象牙塔。”
3.成果展示
（1）引导学生归纳花生的特点及由此道出的做人的道理。
点拨：父亲引导孩子议花生，目的是为了论人生，抓住花生的特点，借助对花生不图虚名、默默奉献的品格的赞美，说明“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。（板书：道理——做像花生一样有用的人）
（2）播放《落花生》情境视频（跟读版），学生齐读课文，边读边感受作者对花生的喜爱与赞美！
设计意图：引领学生在阅读文本、联系生活实际、结合背景资料的基础上充分交流，走近作者，理解父亲借落花生阐述的道理，体会作者所表达的人生观和价值观。
三、课堂小结
小结：同学们，这节课我们通过研读“议花生”这部分内容，重点学习了借助具体事物抒发情感的方法，了解了花生的特点，也懂得了做像花生一样有用的人的道理。愿我们都能成为对社会对国家有用的人！
四、拓展延伸
小练笔：了解课文写法，尝试练笔。
1.出示：花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。
竹子
梅花
蜜蜂
路灯
2.全班交流。引导学生联系生活实际，说说“竹子、梅花、蜜蜂、路灯”等事物的特点，以及由此想到的人。
教师相机点拨事物特点与人物品质之间的关联。如：由“竹子”中空的特点想到人的谦虚品格；由“梅花”凌寒独自开的特点想到人不畏艰难、坚忍不拔的品格；由“蜜蜂”可能会想到人不辞辛苦的品格，从而想到用勤劳创造美好生活的人；由“路灯”照亮道路的特点想到人默默无闻、无私奉献的品格……
2.以“蜜蜂”为话题展开联想，示范写作思路，展示小练笔示例。
示例：蜜蜂在花丛中飞来飞去，从这朵花飞到那朵花上，忙着采蜜，真是勤劳啊！看着这些小蜜蜂，我想到了辛勤劳作的环卫工人。“唰——唰——唰——”前方传来扫地的声音，晨光中，我看到了一个又瘦又小的身影。她，就是我们常见的又极容易忽视的环卫工人。我从她身边经过，只见她戴着手套，穿着单薄的衣服，不停地挥动着扫把，把枯枝败叶、果皮纸屑扫进簸箕里……她用勤劳的双手创造了我们干净、美好的生活环境。
3.学生尝试写一段话。
教师相机点拨：叙述时要注意说清楚事物的特点和由此想到的人的品质，抒发感受时不用大段议论或抒情。（板书：借助具体事物抒发情感）
设计意图：通过片段写作练习，引导学生仿照课文的写法，在写作练习中进一步掌握借助事物特点关联人物品格，抒发情感的方法。
五、布置作业
课后作业：将你的课堂小练笔与同学交流、分享。
【板书设计】
落
花
生
特点
道理
味美
可榨油
便宜
议花生
不好看
埋在地里
做像花生一样有用的人
很有用
（借助具体事物抒发情感）(共21张PPT)
落花生
第2课时
第一单元
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展链接
布置作业
优秀作品展
抄写词语：注意书写规范、美观。
播种
浇水
吩咐
榨油
爱慕
体面
深夜
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展链接
布置作业
课文回顾
落花生
收花生
种花生
议花生
尝花生
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展链接
布置作业
1.能理解含义深刻的语句，初步了解借助落花生说明做人的道理的方法。
2.仿照课文的写法，写写由某一种事物想到的人。
学习目标
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展链接
布置作业
同学们，课文着重写了一家人过花生收获节时“议花生”的情景，接下来我们重点研读这部分内容吧。
聚焦“对话”，研读分享：
从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？父亲想借花生告诉“我们”什么道理？
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展链接
布置作业
探究任务
合作探究
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展链接
布置作业
探究活动
花生有什么特点？
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展链接
布置作业
探究活动
1.在“我”和哥哥姐姐眼中，花生有什么特点？
⑦姐姐说：“花生的味道很美。”
⑧哥哥说：“花生可以榨油。”
⑨我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
味道很美
可以榨油
价钱便宜
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展链接
布置作业
探究活动
2.在父亲眼中，花生有什么特点？
⑩父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
果实埋在地里
矮矮地长在地上
不好看
很有用
高高地
挂在枝上
一见就生
爱慕之心
鲜红嫩绿
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展链接
布置作业
探究活动
3.父亲说花生的最可贵之处时，为什么要说桃子、石榴、苹果？
果实
埋在地里
挖起来才知道
矮矮地长在地上
给人的感受
外表
果实位置
花生默默无闻、朴实无华
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展链接
布置作业
探究活动
4.你对父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”是怎么理解的？
中日甲午战争爆发后，因清政府的腐败，使台湾沦为日本殖民地。作者许地山的父亲鄙弃荣华富贵，反对浮华虚荣，毅然抛弃家产，携全家回福建定居，宁可过清贫的生活。也正因为他崇尚质朴，力求老老实实地做一个对社会有用的人，因而也会教育子女为人做事要踏踏实实，不求虚荣。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展链接
布置作业
探究活动
5.你是怎么理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的？
结合生活实际说说：什么是“体面”？生活中哪些人比较体面？
什么是“好处”？生活中哪些人是对别人有好处的人？
有面子的人
衣着光彩的人
样子好看的人……
有身份的人
看着虽不起眼，但一直在为他人和社会默默奉献的人……
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展链接
布置作业
探究活动
5.你是怎么理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的？
笔名：落花生
时刻激励自己做一个有用的人
用行动实现心愿，成为优秀作家
为抗战事业奔走呼喊，终因劳累过度而病逝，年仅四十八岁
许
地
山
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展链接
布置作业
成果展示
味道很美
可以榨油
价钱便宜
果实埋在地里
矮矮地长在地上
不好看
花生的特点
很有用
做人的道理
人要做有用的人，
不要做只讲体面，
而对别人没有好处的人。
不图虚名、默默奉献
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展链接
布置作业
诵读课文
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展链接
布置作业
落花生
做像花生一样有用的人
{
{
{
（借助具体事物抒发情感）
特点
道理
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展链接
布置作业
小练笔
花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。
竹子
梅花
蜜蜂
路灯
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展链接
布置作业
小练笔
蜂
[唐]罗隐
不论平地与山尖，无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
蜜蜂不远千里去采蜜
人不辞辛苦的品格
用勤劳创造美好生活的人
事物的特点
人的品格
关联
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展链接
布置作业
小练笔
示例：蜜蜂在花丛中飞来飞去，从这朵花飞到那朵花上，忙着采蜜，真是勤劳啊！看着这些小蜜蜂，我想到了辛勤劳作的环卫工人。“唰——唰——唰——”前方传来扫地的声音，晨光中，我看到了一个又瘦又小的身影。她，就是我们常见的又极容易忽视的环卫工人。我从她身边经过，只见她戴着手套，穿着单薄的衣服，不停地挥动着扫把，把枯枝败叶、果皮纸屑扫进簸箕里……她用勤劳的双手创造了我们干净、美好的生活环境。
蜜蜂不远千里去采蜜
人不辞辛苦的品格
用勤劳创造美好生活的人
将自己的课堂小练笔与同学交流、分享。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展链接
布置作业
课后作业
再见(共24张PPT)
落花生
第1课时
第一单元
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
猜谜语
根根胡须入泥沙，
自造房屋自安家，
地上开花不结果，
地下结果不开花。
花生
花生幼苗出土后，经过18-25天，就开始开花。开过花后的花柄接触到地面，就伸入土中。在土壤里，果实开始生长发育，长成饱满的花生。因此人们又称花生为“落花生”。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
许地山
（1893—1941）
作者简介
姓名：许地山
社会文化身份
姓名笔名
笔名：落华生
现代小说家、散文家
文学研究会发起人之一
主要经历
后留学美国、英国
回国后在燕京大学等校任教
抗日战争前后在香港大学任教，并从事进步文化活动
毕业于燕京大学
主要作品
《空山灵雨》《缀网劳蛛》等
“华”同“花”，作者为何用这种普普通通的农作物的名称作为自己的笔名？
学习目标
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等9个字，会写“播种、浇水”等7个词语。
2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。
自读任务
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和句子多读几遍，争取把课文读通顺。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
随文识字
落花生
我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。
那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
父亲说：“你们爱吃花生吗？”
我们争着回答：“爱！”
“谁能把花生的好处说出来？”
姐姐说：“花生的味道很美。”
哥哥说：“花生可以榨油。”
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
半亩
mǔ
榨油
zhà
吩咐
fēn
便宜
pián
榴
liú
矮矮地
ǎi
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
集中识字
吩
便
榨
榴
矮
fēn
zhà
pián
liú
ǎi
亩
mǔ
1亩≈666.7㎡
吩咐：口头指派或嘱咐。
组词：榨油、榨果汁、榨菜
便（pián）宜
方便（biàn）
矮：身材短，高度小、低。
形声字
听读任务
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
边听边思考：课文围绕“落花生”写了哪些内容？（用小标题概括回答）
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
课文围绕“落花生”写了哪些内容？（用小标题概括回答）
落花生
①我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
②母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。
③那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
④父亲说：“你们爱吃花生吗？”
⑤我们争着回答：“爱！”
⑥
“谁能把花生的好处说出来？”
⑦姐姐说：“花生的味道很美。”
⑧哥哥说：“花生可以榨油。”
种花生
收花生
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
⑨我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
⑩父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
议花生
尝花生
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
落花生
收花生
种花生
议花生
尝花生
略写
略写
略写
详写
分角色朗读课文，揣摩朗读时的语气，体会人物说话时的心情。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究任务
合作探究
思考问题，理解课文内容，把握朗读情感。
小组练习分角色朗读对话部分。
全班展示。
探究方法
1.写“种花生”和“收花生”时，为什么说“居然收获了”？你从中体会到什么？
①我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
花生好种、易活，生命力强。
体会到收获花生的喜悦。
竟然。表示收获花生出乎一家人的意料。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
2.仔细阅读下面的资料，想想这些资料能帮助你读懂文中的哪些内容。
许地山的父亲叫许南英，进士出身，是位爱国诗人，也是颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。战争失败之后，他不愿当亡国奴，就携家眷搬到祖籍福建龙溪。他曾出任广东省三水县县令，因公务繁忙，很少参与家庭活动。
②母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。
③那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
3.自读课文4-14自然段，揣摩人物语气的不同，体会人物说话时的心情。
读孩子们的话时
读父亲的话时
语气要轻快
表现出对花生的喜欢
语气略深沉
要表现出语重心长
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
成果展示
分角色朗读
你们爱吃花生吗？
爱！
爱！
爱！
谁能把花生的好处说出来？
花生的味道很美。
花生可以榨油。
花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。
花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
对。这是我对你们的希望。
榨
亭
慕
矮
播
亩
浇
吩
咐
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
上下结构
书写指导
比“小”多一点
榨
亭
慕
矮
播
亩
浇
吩
咐
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导
左右结构，
左窄右宽。
右上角无点
“撇”加“米”
“矢”末笔变成点，避让“女”的“撇”
榨
亭
慕
矮
播
亩
浇
吩
咐
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
左右结构。
“口”写小，
且位置偏上。
书写指导
榨
亭
慕
矮
播
亩
浇
吩
咐
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
上中下结构
书写指导
“冖”要写得宽扁，
上下部分写窄一点，
“口”要写得扁小。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
布置作业
课堂小结
落花生
种花生
收花生
尝花生
议花生
略写
略写
详写
略写
分角色朗读对话
感受对花生的喜爱之情
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
当堂练习
抄写词语：注意书写规范、美观。
播种
浇水
吩咐
榨油
爱慕
体面
深夜
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
课后作业
熟读课文《落花生》。
再见《落花生》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等9个字，会写“播种、浇水”等7个词语。
2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。
【教学重点】
分角色朗读课文，了解课文主要内容。
【教学难点】
分角色朗读课文，了解课文主要内容。
【教学过程】
一、课程导入
1.出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（打一植物）谜底：花生。
2.让学生联系生活，说说自己对花生的了解：花生的生长特点或有关花生的常识。
3.教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。
点拨：花生幼苗出土后，经过18-25天，就开始开花。开过花后的花柄接触到地面，就伸入土中。在土壤里，果实开始生长发育，长成饱满的花生。因此人们又称花生为“落花生”。
4.介绍作者许地山，由笔名引入对课文的学习。
（1）作者简介：许地山(1893—1941)
现代小说家、散文家，笔名落华生（“华”同“花”）。文学研究会发起人之一。1922年毕业于燕京大学，后留学美国、英国。回国后在燕京大学等校任教，抗日战争前后在香港大学任教，并从事进步文化活动。著有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等作品。
（2）引导学生思考：作者为何用这种普普通通的农作物的名称作为自己的笔名？今天这节课，就让我们一起走进课文，走进许地山的童年时光，了解那一段关于“落花生”的故事吧。（板书：落花生、许地山）
设计意图：让学生通过联系生活、交流分享的方式了解花生的生长特点，知道其果实的生长位置，可为下文理解花生的品质作铺垫。从生活中的落花生，到作家笔名落华生，再到课文《落花生》，可一步步激发学生的学习兴趣。
二、整体感知
1.自读任务
教师明确要求：学生自由朗读课文，注意读准字音，不熟悉的词语和句子多读几遍，争取把课文读通顺。
2.随文识字
随文出示含有生字的词语和课文中标注拼音的词语。
半亩（mǔ）
吩（fēn）咐
榨（zhà）油
便（pián）宜
榴（liú）
矮（ǎi）矮地
3.集中识字
组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
mǔ
fēn
zhà
pián
liú
ǎi
亩
吩
榨
便
榴
矮
预设：
A.我是联系数学中“亩”和“平方米”的单位换算来识记“亩”字的。还可以根据教室的面积，想象半亩有多大。
B.“吩、榴”都是形声字，可以按照形声字的特点记住读音。
C.通过理解“吩咐”的意思是“口头指派或嘱咐”，我记住了“吩”字。
D.我是通过组词“榨油、榨果汁、榨菜”来理解和记忆“榨”字的。
E.“便”在“便宜”这个词中读“pián”,买东西比较价格时经常会用到这个词。在“方便、便利”等词中，“便”读“biàn”。
F.联系生活实际，我知道了“矮”的意思是“身材短，高度
小、低”。
4.听读任务
（1）学生听读课文，边听边思考：课文围绕“落花生”写了哪些内容？
预设：
A.课文围绕落花生写了“花生的好处”和“像花生一样做个有用的人”。
B.课文写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程。
（板书：种花生、收花生、尝花生、议花生）
（2）组织全班交流：课文哪些内容略写了，哪些内容详写了呢？
预设：作者写种花生、收花生和尝花生都只有寥寥几笔，是略写；而议花生却花了很多的笔墨，是详写。
点拨：课文主要是借花生说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，并不是科普文章，所以不需要详写种花生、收花生。在叙述上有详略之分，目的是要突出主旨。（板书：略写、略写、略写、详写）
设计意图：高年级的学生通过自读和听读可以初步把握课文的主要内容，教师要在此基础上有意识地引导学生理清脉络，分清主次，体会详略得当的表达方法对突出主旨的作用，实现对课文内容的整体把握。
三、问题探究
合作探究
1.探究任务
分角色朗读课文，揣摩朗读时的语气，体会人物说话时的心情。（板书：分角色朗读对话）
2.探究方法
（1）老师提出相关问题，并指导朗读，帮助学生进一步理解课文内容并把握朗读时的情感。
（2）学生分小组练习分角色朗读课文对话部分。
（3）小组在全班展示分角色朗读。
3.探究活动
老师提出相关问题，并指导朗读：
（1）齐读课文1自然段，并思考：写“种花生”和“收花生”时，为什么说“居然收获了”？你从中体会到什么？
预设1：
①“我”从母亲的话里知道，这里本是荒地，而且姐弟几个又是第一次种花生，时间也仅仅几个月。这种结果当然令作者感到意外。
②“居然”的意思是“竟然”，表示“出乎预料”。收获了花生出乎作者一家人的意料。
预设2：
①意外的收获，也可以看出花生的好种、易活，生命力强。
②可以体会到作者收获花生的喜悦。
（2）教师补充资料，提问：仔细阅读下面的资料，想想这些资料能帮助你读懂文中的哪些内容。
补充资料：许地山的父亲叫许南英，进士出身，是位爱国诗人，也是颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。战争失败之后，他不愿当亡国奴，就携家眷搬到祖籍福建龙溪。他曾出任广东省三水县县令，因公务繁忙，很少参与家庭活动。
预设：这些资料帮助我理解了为什么作者说父亲的到来“实在很难得”。
点拨：“请你们的父亲”“实在很难得”也为后文父亲的出场以及他对孩子的教育打下基础。而且从课文的叙述中，可以看出作者和哥哥姐姐很尊敬父亲，珍惜和父亲在一起的时光。
过渡：这场家庭聚会有了父亲的加入，会有什么不一样的体验呢？接下来，让我们分角色朗读对话部分，在朗读中感受父亲和孩子们对花生的情感吧。
（3）自读课文4-14自然段，揣摩人物语气的不同，体会人物说话时的心情。
点拨：读孩子们的话时，要关注描写花生好处的词语。读孩子们在抢着回答父亲的问话时，语气要轻快，要表现出对花生的喜欢。读父亲的话时，语气要略显深沉，要表现出父亲的语重心长。（板书：感受对花生的喜爱之情）
4.成果展示
小组练习分角色朗读，全班展示。
点拨：去除旁白，保留对话，让学生在对话情境中，加深对课文内容的理解，体会父亲和孩子们对花生的喜爱和赞美之情。
设计意图：通过分角色朗读的环节，培养学生的朗读能力和理解能力，帮助学生掌握一定的朗读方法，体会作者对花生的喜爱与赞美之情。同时，引导学生初步了解课文内容，为深度阅读打下基础。
四、生字书写
过渡：同学们，朗读课文的时候，你是否关注了本课的重点汉字呢？它们是什么结构的汉字？怎么书写怎么才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
亩
播
浇
吩
咐
亭
榨
慕
矮
点拨：
（1）“亩、慕”都是上下结构的字。“慕”字中“莫”要罩住下边的部分，下面不是“小”，而是比“小”多一点。最下部的“亅”写在田字格的竖中线左侧，最后两“点”写在田字格的竖中线右侧。
（2）“播、浇、吩、咐、榨、矮”都是左右结构的字。“播、浇、榨、矮”都要写的左窄右宽。
（3）“播”的右上方是“撇”加“米”字，注意不要写成釆字头加“木”字。“浇”右边的“尧”右上角不要加上点。“矮”字中“矢”最后一笔变成点，以避让“女”的“撇”。
（4）“吩、咐”书写时注意“口”要写得小一点，而且位置偏上一点。
（5）“亭”字中间的“冖”要写得宽扁，上下两部分写得窄一点，“口”要写得扁小。
2.结合汉字笔画视频，引导学生观察汉字的结构。
3.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写作品供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：在书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。同时发挥熟字、熟笔画在书写中的重要作用。
五、课堂小结
小结：同学们，这节课，我们学习了本课的生字词，初步了解了课文的主要内容，并分角色朗读了父亲和孩子们的对话，感受到了他们对花生的喜爱之情，花生到底有怎样的魅力，让父亲和孩子们如此喜欢花生呢？我们下节课再一起探究吧！
六、布置作业
1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。
播种
浇水
吩咐
榨油
爱慕
体面
深夜
2.课后作业：熟读课文《落花生》。
【板书设计】
落花生
许地山
种花生
收花生
尝花生
议花生
（略写）
（略写）
（略写）
（详写）
分角色朗读对话——感受对花生的喜爱之情
