人音版八上 阿玛勒火 教学设计（表格式）

八年级音乐上册教学设计
课题
阿玛勒火
教学
目标
1、通过聆听藏族民歌，《正月十五那一天》《阿玛勒火》，去领会、感悟藏族音乐的风格特点。
2、了解藏族舞蹈《堆谐》《囊玛》能积极参与舞蹈创编实践活动。培养自己对藏族音乐的喜爱之情。
教学
重点
在观赏“走进新疆”音乐短片和学习歌曲的过程中，去领会、感悟新疆音乐的风格特点，培养自己对藏族音乐的喜爱感情。
教学
难点
用激情带动学生学习，引导学生克服畏难的学习情绪。教会学生能用活泼欢快的情绪演唱歌曲。
教学
过程
教
学
内
容
与
师
生
活
动
设计意图和
关注的学生
师：刚才在同学们进教室时老师播放了一首歌曲，大家听过吗？
生：听过（没听过）
师：刚才大家听到的是歌唱家用自己民族的语言演唱的，有可能大家不
知道她到底在唱些什么，下面老师用汉语唱一段大家猜猜歌曲的名字。（老师边跳边演唱)
生：《北京的金山上》
师：刚才的歌曲是藏族歌唱家才旦卓玛老师在1964年录制演唱的，这首作品由中央人民广播电视台向全国播放后，引起了巨大的反响，而才旦卓玛也家喻户晓。
【讲授】单元解析
师：今天，我们开始进入第三个单元《雪域天音》的学习。听到单元标题名称后同学们都应该可以猜到我们将要学习的是我国哪个少数民族的歌曲？让我们大声说出来。
生：藏族
师：今天我们就走进这个民族，感受下这个民族独特的音乐魅力。
【讲授】民族概况
师：大家都知道藏族主要居住在我国的青藏高原地区。他们有着自己的语言文字，大家知道他们当地有特色的食物吗？
生：青稞酒和酥油茶
师：对，除此之外藏族是全民信教的——佛教。他们的服饰很有特色，请同学们看屏幕上的老人穿着，有什么特点呢？
师：我来总结下，藏族服饰有着，长袖，大襟，宽腰的特点。这里大襟就是纽扣偏在一侧的中式上衣或袍子的衣领部分。
【讲授】歌舞形式——囊玛
师：也正是刚才介绍的一样，造就了这个这个民族独特的音乐艺术文化。不知大家是否记得我们学习第一单元欣赏课《御风万里》时就有涉及到藏族的一种民间歌舞形式。大家还记得叫什么吗？
师：请不记得同学快速翻到前面第一单元复习下。
生：囊玛
师：还记得它是什么意思吗？请大家翻开书第24页，看下囊玛的注释。（解说）囊玛在藏语中式室内的意思，因为歌曲优美典雅曾被误认为是一种“宫廷音乐”。其实它来自民间且历史悠久。
师：请大家看课本，它的主要伴奏乐器有什么？
生：扬琴，琵琶，笛子，扎木聂等
师：大家一定疑问扎木聂是什么乐器，请大家看图片或看课本第27页的图片。　扎木聂，又称扎年。藏族弹弦乐器。因其设六弦，故又称六弦琴。流行于西藏自治区、四川、云南、青海、甘肃等地。据藏文史书《红史》载，扎木聂于唐代从内地传入。扎木聂，是藏族弹拨弦鸣乐器。藏语“扎木”是声音，“年”为悦耳好听之意，“
扎木聂”意为声音悦耳的琴。曾译称扎年、木聂、占木聂、扎木聂。
因张有六条琴弦，汉族又称其为藏族六弦琴。
【讲授】初听歌曲
刚才我们又一次进一步了解了什么是囊玛，下面就来欣赏一首囊玛歌曲《阿玛勒火》。欣赏时请大家注意黑板上的问题。
1.歌曲的主体部分是由几个乐段构成？
两个乐段
2.各段开头、间奏、结尾各有什么特点？（教师提醒学生主要注意歌词）
每个乐段都用衬词“阿玛勒火，呀拉哩“开头；每个乐段（除了引子外）都使用间奏过渡；每个乐段结尾都用固定的旋律及衬词结尾。
【讲授】复听歌曲
师：刚才我们初赏了《阿玛勒火》这首优美的歌曲，大家知道歌曲名字的意思吗？阿玛勒火在藏语里是妈妈、母亲的意思。那同学们想到自己母亲的时候有什么感受呢？
生：温暖，慈祥
师：那好，让我们带着这种感觉请大家用手打着拍子，再次欣赏一遍歌曲视频，思考并回答黑板上第三个问题。
3.下列音乐要素在作品中如何体现？
速度：较慢
力度：较弱
风格：优美
情感：抒情深沉
结构：两段体
【讲授】歌词解读
师：请大家一起有感情的朗读一遍歌词，理解下歌词的意思。歌词中向我们揭示了什么？
生：歌词具有一定的寓意、哲理。
师：没错，这首歌曲的歌词运用了民间传统的比兴手法写成，生活哲理强，寓意深刻。
藏族舞蹈动作学习
师：我们大家上课这么长时间，同学们都坐累了，让我们一起站起来活动下吧！所有同学请起立，我们来一起跟着才旦卓玛老师的另一首非常有名的歌曲《翻身农奴把歌唱》音乐学习一个简单的藏族舞蹈动作，活动下我们的身体。（放音乐）
师：下面老师请几个同学上来和老师一起表演一下。
激趣导入，引入变态发育的话题。
板
书
设
计
《阿玛勒火》
语言：
节拍：
速度：
情绪：
情感：
体裁：
乐谱特色：
歌词特色：
结构：引子、歌唱部分（二段体）。
教
学
反
思