五年级下册数学教案-5.1 可能性 沪教版

教学设计方案
学科：数学 课题：可能性

教学目标： 1、通过猜测和简单试验，初步体验事件发生的确定性和不确定性。
2、能用“一定”，“可能”，“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得概率的思想。
3、在解决问题的过程中，积极参与数学学习活动，感受学习数学的乐趣。
教学重难点：
1、体会和区分生活中的确定现象和不确定现象。
2、用“确定事件和不确定事件”描述日常生活中的现象。
二、目标制定的依据：
（一）教材分析：
本单元是学生在小学阶段唯一一次对概率知识的学习，是在学生已经积累了一些可能性方面的模糊的活经验的基础上学习的，也是以后学习较复杂的概率知识的基础。这部分学习内容相对抽象，教学时需要注重从学生已有的生活经验出发，引导学生借助有趣的游戏活动和直观图示进行学习。
（二）学情分析：
五年级的孩子虽然已经具备了一定的学习能力，但是很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。学生在实际生活中经历过可能性的问题，但没有明确的语言描述，通过猜球游戏，学生能深刻掌握确定与不确定现象。
教学环节 对应目标 教师活动 学生活动 设计意图
评价关注点
一、开放导入
一谈话导入：
同学们，今天这节课老师和大家一起来做游戏，先来玩个猜球游戏，猜一猜球放在哪只盒子里？
师：一定在A吗？
小结：从游戏中，你们不能确定球在哪只盒子里。也就是说，在老师揭晓之前，你们只能是猜想，球可能会在A盒，也可能会在B盒。这就是我们生活中时常会遇到的“可能性”的问题。（出示课题）
（学生有的猜A，有的猜B）
不一定
结合情景感知可能性
二、核心推进过程 对应目标1、2
1．猜球游戏：
师：小丁丁他们在玩摸球的游戏，你们愿意加入他们的行列吗？
演示：每个盒子里有6个同样大小的球。A盒中有6只白色球，B盒中有3只白球，3只黑色球。
一：感受“一定”
每次从盒子中摸一个球，从哪个盒子里肯定能摸出白球？
师：从A盒中再摸一次，摸出的是什么颜色的球呢？再摸一次呢？为什么摸出的都是白色的？ （板书：一定）
师：从哪只盒子里有可能摸出黑球？
二：感受“不可能”
师：从A盒中可能摸出黑球的球吗？为什么会这样呢？ （板书：不可能）
三：感受“可能”
师：从B盒中随便摸出一个球是什么颜色的呢？为什么？
（板书：可能）
小结：根据条件，有些事的发生是确定，有些是不确定的，一般用“一定、”“不可能”。来描述确定的事，用“可能”来描述不确定的事。
学生判断属于那种情况
说明理由
生：A盒
A盒中全部是白色的，所以摸出的一定是白色球。（用准确地语言完整回答）
生：B盒
生：不可能
A盒中里全部是白色的球，不可能有拿出黑球。
生：B盒中里又有黑色的球，又有白色的球，摸出的可能是黑色的球，也可能是白色的球。
能用“一定”，“不可能”，“可能”表述可能性问题。
学生语言表述是否准确完整。
三、练习巩固 对应目标3 师：谁再来说说在日常生活中哪些事件是可能发生的？哪些事件是不可能发生的？还有哪些事件是一定发生的？
师：大家学得真快。让我们当场比一比，看谁学的最好，最扎实。看谁做的又快又好。
说一说下面的事有哪些是一定发生的，哪些是不可能发生的，哪些是可能发生的。
用不同的颜色给盒子中的物体涂色，使下列条件成立。
辨别是非 个别交流 联系实际，让学生感受数学与生活的联系
四、回顾总结 你今天有什么收获？ 学生自由发言。 整理回顾
五、拓展延伸 学当设计师：如果你是商场经理，你怎样制定抽奖条件、中奖等第？ 小组讨论 学生设计的是否合理，考虑全面
教学反思：
作业设计：1、课后找一些生活中具有可能性的事情说给父母听一听。
附板书： 可能性
一定
发生 确定事件
不可能
可能 发生 不确定事件

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