四年级下册数学教案-8.3 确定位置 苏教版

《确定位置》教学设计
教学目标：
知识与技能：结合具体生活情境，体验确定位置的必要性和重要性，探究确定位置的方法。初步感知直角坐标系雏形（思想和方法），掌握在点阵图上用有序“数对”确定点在平面中的位置的方法。
过程与方法：经历观察空间的物体，并能用适当的数学知识描述观察的空间对象的数学化过程，提高学生运用数学符号表示生活现象的认识水平，通过位置的确定发展学生的空间观念。
情感态度与价值观：让学生体验数学的简洁美，感受丰富的确定位置的现实背景，体会数学的价值和数学与实际生活的密切联系。
学情分析：
学生在一年级（上册）学习了用“第几”描述物体在某个方向上的位置，还在二年级（上册）学习了用类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，已经初步获得了用自然数表示位置的经验。
重点难点：
重点：认识列、行的含义，知道确定第几列第几行的规则，理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
难点：理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
教学准备：课件
教学过程：
一、激趣导入新课。
1、同学们有没有看过熊出没动画片。
2、熊大熊二爱吃的芒果在这幅水果中的哪儿呢，具体什么位置呢？
学生自由表达，教师揭示课题。（板书：确定位置）
二、探究新知：
1、课件出示主题图。
提出问题：小军坐在哪里？
指名学生回答，引发思考：小军的位置只有一个，为什么同学
们的说法不一样呢？怎样才能准确、简明地说出小军的位置呢？
2、师介绍：通常我们把竖排叫做“列”，横排叫做“行”，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。（板书：竖排
从左向右
列，横排
从前向后
行）
3、引领学生一边比划一边数，[课件]同步闪烁每一列每一行。
4、师：规范描述位置的方法：通常，我们先说列后说行，小军的位置用列、行怎样表示呢？
生：小军坐在第4列，第3行。
师：板书：第四列
第三行
5、练习用“第几列第几行”在点阵图中确定位置。
（1）展示讲解确定小军的位置；
（2）指名说出A和B的位置。
6、课件出示点阵图，快速记录下所看到颜色的位置——过度：
三、用简便表示方法（数对）确定位置。
揭示课题：数对
师：小军的位置第四列第三行可以用数对（4,3）表示，读作：数对四三，集体读。
板书：数对（4,3），读作：数对四三
师介绍：用儿歌总结介绍。
在今天的座位中，你的位置用数对表示是多少？告诉大家，数对多少是你的朋友。看你的朋友是否能立马站起来？
巩固练习：
找朋友
(6,6)
(2,5)
(5,2)
请以下同学站起来
（3,1）
（3,2）
（3,3）
（3,4）
（3,5）（3,6）
（3,7）
特点：同一列，数对第一个数相同
（3，X）
（1,2）
（1,2）
（1,2）
（1,2）
（1,2）
（1,2）
（1,2）
特点：同一行，数对第二个数相同
（Y，2）
3、砸金蛋游戏
4、游戏：
（1）老师说出数对，对应的学生起立，并根据数对说出自己是第几列第几行。
（2）学生自愿站起来，其他同学说出数对。
五、课堂小结：
通过这节课的学习，你有哪些收获？
六、作业布置：
完成课后相应练习。
调查实际生活中有哪些地方用到“数对”？
板书设计：
确
定
位
置
竖排——
列（从左向右数）
横排——
行
（从前向后数）
第四列
第三行
数对
（4
,
3）
读作：
数
对
四
三