四年级下册数学教案-8.2 用数对确定位置 苏教版

用数对确定位置
教学目标：
1、使学生结合具体情境认识列与行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2、使学生经历由具体的生活场景抽象成用列与行表示的点子图的过程，初步感悟数形结合的思想方法，培养初步的抽象思维能力。
3、使学生初步体验数学与生活的联系，增强用数学眼光来观察生活的意识。
教学重难点：用数对表示位置。
教学过程：
一、情境引入
每个人都有自己的好朋友，老师很想知道你的好朋友坐在哪儿?你能说说他的位置，让老师猜一猜吗？
学生回答：我的好朋友在…….., 师问：是他吗？……
引导：刚才同学们用自己的语言表述了好朋友的位置，今天我们来研究数学上是怎样确定位置的？（板书课题：确定位置）
老师怎么猜错了？那怎样清楚准确的确定位置，这就是我们今天要研究的内容。（板书课题：确定位置）
谈话：看到这个课题，你最想研究什么？（为什么?怎样?用途？）
二、自主探索
1、出示例1场景图
谈话：这是某小学四5班学生的座位图，看他们正一个个精神抖擞地认真听讲，你们呢？（指图中的小军）他坐在哪里？
学生回答，根据回答板书：第4组第3个 第3排第4个
问：为什么同一个座位却有不同的表示方法呢？（标准不统一）
因此我们确定位置要有一个统一的说法。
师：第几组表示的是竖的看，第几排是横的看。（板书：竖 横）
说明：在数学上，这样的竖排叫做“列”， 横排叫做“行”。（板书：列 行）
这是第几列？一共有几列？这是第几行？一共有几行？
确定第几列，从左往右数；确定第几行，从前往后数（板书）。
提问：你会用列、行来描述小军的位置吗？
指名多个学生表述。（板书：第4列，第3行）
2、学习用数对表示位置
师：刚才我们用了统一的说法第几列第几行的方法确定了小军的位置，现在他还有几位好朋友，你能很快的把他们的位置写下来吗？（能）
（依次出现4位同学，学生记录）
师：全部写好的同学请举手！为什么还有好多同学没有记全呢？
学生回答（太快了 来不及 没看清……..）
师：为了更清楚地看清他们的位置，我们把每个座位都用一个符号圆圈表示。
再写一次好吗？
巡视，展示三组方法（1 、2、 3、 ）
问：这个同学的方法对吗？第二个方法怎么样？还有一个同学的方法是这样的，请他说说怎么想的？
师：难怪他记得那么快，原来是有简洁的写法。这个同学很了不起，他的想法和数学家的想法很接近了。只要将他的写法稍微改一改：两个数之间逗号隔开，加上括号就行了。数学家就是用这样的一对数字来确定位置的，我们称它为数对（板书：数对）
提问：观察数对，这里的1是什么，2是什么？谁在前，谁在后？
提问：那小军的位置，你能用数对表示吗？（（4，3），读作：数对四三）
追问：这里的4是什么？3是什么？
要求：现在请用数对表示出小明、小华、小青和小娟的位置。
3、练一练
4、找一找
写出自己在教室的位置。同桌交流检查。
老师依次点名一列和一行的同学，说说有什么共同点？
写出自己好朋友的位置。
老师按数对点名，请他说出好朋友的数对，好朋友起立，全班观察。
三、巩固练习
1、练习十五：2
先完成，再小组讨论：你发现这些数对什么特点？
2、练习十五：3
生独立完成。启发：你发现红花位置的排列有什么规律？
四、总结
今天这节课你学到了什么？（呼应前面的3个问题）还想知道什么？
1、课外拓展：谁发明了数对
2、数对的用途：如：课程表、地球经纬度
3、最后老师留了一封密信给你们，你能把它翻译一下吗？