第11课《老王》说课课件（共21张PPT）

《老王》说课
目 录
CATALOG
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03
04
教材分析
教法学法
教学过程
板书设计
Textbook Analysis
Teaching and Learning Method
Teaching Process
Blackboard Design
教材分析
教材地位
说教材分析
01
《老王》这篇课文是统编教材七年级下册第三单元第十课精读课文。这一个单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。《老王》是一篇回忆性散文，作者杨绛刻画出了一个生活凄苦、身份卑微，却又为人善良、知恩图报的人物形象，深深地震撼着读者的内心。
说教材分析
01
运用朗读法，初步感知课文内容。
01
细读文本，从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。
02
从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，体会老王的善良，关爱生活中的不幸者。
03
教学目标
说教材分析
01
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难点
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重点
通过品味作者平淡质朴而富有表现力的语言来把握人物形象。
揣摩语言，深入领会“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的含义。
教法学法
说教法学法在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，采用“读——议——展——点——练”的教学模式进行教学。　
02
读
通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。
议
小组合作，在碰撞中产生知识的火花。
展
展示小组合作成果。
点
指导学生体会文中重要语句的深刻含义。
练
结合题目练习巩固。
02
说教法学法在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，采用“读——议——展——点——练”的教学模式进行教学。　
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学法
圈点勾画。将重难点部分圈出。
自主阅读。在个性阅读的过程中，促进自主学习，熟悉作者语言，体悟文中情感。　　
合作交流。在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，从而促成共同的进步。
圈
读
议
教学过程
教学过程
03
激情导入，激发学生兴趣
在背景音乐《爱的奉献》中让学生们观看一组图片，并用富于情感的话语引起学生的共鸣。“总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，同一片天空下，有一群人正在苦苦挣扎，他们需要你的关爱，哪怕一个微笑，一个眼神，就能驱逐他们世界里的冷漠。那么，接下来就让我们一起走进杨绛先生的老王，看看在面对不幸者老王时，她是如何做的？”
教学过程
03
朗读课文，整体感知课文内容
01
02
学生活动方案一：默读课文，概括事件。请在4分钟之内读完本文。
整体感知课文内容，本文写了“我”与老王交往的多件事，请任选一件事进行概括（20字以内）。
在指导学生概括时，教师要注意提醒学生以人和事为主干，选取文章叙述事件时强调的要素（时、地、果），整合成简洁、完整的句子。
教学过程
03
学生活动方案二：再读文章，小组讨论。
合作探究，分析形象
谈谈老王否是个幸运的人？
【设计意图】充分尊重学生的自主阅读的体验，激活阅读思维，依据余映潮先生的“主问题教学理论”，引导深入感知课文，把握人物形象。
教学过程
03
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“单干户”“失群落伍”“惶恐”——是个底层的三轮 车夫，而且还与一般的车夫有区别。
“有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没 什么亲人”——无亲人，无依无靠。
“乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么”——生 意不好，生存困难。
“老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的。”“他那 只好眼也有病，天黑了就看不见”——身体残疾。
“一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里 面有几间塌败的小屋。”“问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了”——破院塌屋，还未必是自己的。
老王不是个幸运的人。
教学过程
03
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“我常坐老王的三轮”——照顾他的生意，“常”帮老王维持生计，平平常常却振聋发聩，对老王来说是不幸中的唯一希望。
“那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了”——关心身体状况。
“当然不要他减半收费”“我一定要给他钱”——从来不占老王的便宜，尽管有时候老王很主动但均被拒绝。
“后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家”——关心老王的生活。
老王是个幸运的人。
结合文章说说杨绛为老王都做了哪些事
小结：
老王的形象：身体残疾、独居无亲、破院塌屋、收入微薄、精神惶恐。生前困苦，死后草葬，老王的一生可谓不幸。
不同角度的阅读，体会老王是个卑微、苦、不幸的人，是个生活在社会底层的不幸的三轮车夫。“我”是一个懂得关爱他人的善良人。
教学过程
03
选点精读，体味深情
学生活动方案三：品读第三件事（8—22段），圈点勾画，体味文字背后的情感。
请学生从下面的话题中自选内容研读。
话题：
1.欣赏文中的描写。
2.欣赏文中修辞的使用。
3.品读文中形象的词语。
4.深层理解文中句子的含义。
【设计意图】指导学生在写记人叙事的散文时，可以从动作、神态、语言等多个方面入手，把最能表现文章中心的事件详写，这样就能做到人物鲜明，重点突出，还可以通过这些文段体会作者遣词造句的匠心。
教学过程
03
拓展延伸，自主创新（布置作业）
老王已经去世了，也通过作者的笔感动了我们。生活中还有许许多多像老王这样的人，请你写写你与他们之间的故事。
注意要求：
1.体现人物身份；
2.概述人物事迹；
3.突出人物特点。
教学过程
03
通过本节课的学习，我们认识了两个人，一个是生活在社会底层却闪耀着人性光芒的老王；一个是拥有着善良品格还不断自省的崇高学者杨绛。她，是一位有良知的知识分子——照顾老王的生意，关心老王的冷暖。她给予老王的是善良，她带给我们的是震撼。她用自己的行动告诉我们：不管你是幸与不幸, 关爱不幸者是每一个人不容回避的责任。
佝偻的身躯，藏着金子般的心；不幸的命运，却掩藏不住人性的光辉。即使最困苦的时候，他想到的也总是别人，直到生命的最后一刻。这就是老王，他用言行诠释了善良，他用善良捍卫了尊严。孩子们，不论何时，不论何地，请记住，让善良之心永存，让善良成为我们的一种习惯，你将是一个最幸运的人。
板书设计
知恩图报
人道平等
老王
善良
善良
作者
不幸者
劳苦卑微
老实厚道
幸运者
平易近人
极富爱心
板书设计
04
谢谢观看