四年级下册数学教案-8.2 确定位置 苏教版

《确定位置》
教学目标:1、能用行、列说出某一事物的位置。
2、能用数对表示具体情境中物体的位置。
教学重难点:1、初步理解并掌握数对的含义。
2、在活动中感受、体会数对的广泛应用并能正确使用数对确定位置。
教学准备:ppt课件
教学设计过程：
创设情境，揭示课题。
谈话：今天我们一起去参观小军的班级，（放第一张图片）你能说一说小军坐在哪儿吗？
设想：学生甲：小军坐在第4组第3个。
学生乙：小军坐在第3排第4个。…………
质疑：小军的位置没有变，为什么同学们的说法有不一样呢？什么地方不一样？
（表述或说法不同）①第几组第几个②第几排第几个。
师：怎样才能正确、简明地描述小军的位置呢？这节课我们就一同来学习确定位置。
（板书）确定位置
自主探索，学习新知
师:首先让我们一起来看看这节课的学习目标 (放第二张图片) 大家齐读学习目标
师:接下来同学们再看自主学习提纲 (放第三张图片)
师：读学习提纲
生:按学习提纲自主学习课本第98页的例1。
(给学生自主学习2分钟，师巡查自主学习情况) (拍手做好)
师:谁来回答第一个问题
生:通常把竖排叫做列，横排叫做行。
板书: 列 竖排
行 横排
师:谁能上来比划或指一指怎么排是列?
生:(指名)学生上台用手比划或指一指。
师:讲解竖排的叫做列，操作(这是一列，还有这也是一列……………..)
师:你还能把行也比划或指一指吗?
生:可以
师:好的你再来比划或指一指怎么排是行?
师:讲解横排的叫做行，操作:(这是一行，还有这也是一行……………..)
师:接下来谁能回答第二个问题
生:一般情况下，确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。
板书:列 竖排 左→→右
行 横排 前→→后
师:谁能说一说第一列在哪儿?
生:说一说、指一指
师:同学们的想法有所不同，因为你们所从观察的位置不同,所以有不同的想法。
师:在一般情况下，确定第几列是以观察者的角度，列是从左向右。
师生:我们一起数一数有几列?
师:那同学们老师想数一数我们班有几列?从哪边数起啊?
生:以老师的左手起为第一列，共8列。
师:第一列的举手，第二列………………….(同学们很棒)
师:确定第几行，一般从哪向哪数呢?
生:以老师的前向后数。
师:我们再一起来数一数我们班有几行?
生:一起数，共6行。
师:第一行举手，第二行…………………(同学们很厉害)
师:接下来我们看看第三个问题
师:老师用圆点来代表图中的老师和学生，小军是红色的圆点，谁来说说小军坐在哪儿呢?
设想:学生甲:小军坐在第4列第3行(正确)
学生乙:小军坐在第3行第4列(错误)
板书: 第4列第3行
师:一般我们确定物体的位置是先说列后说行
板书: 第4列第3行
先列后行
师:小军的位置可以怎样表示?
生:(4，3)板书
师:注意学生的回答是否把数对说清楚，给予学生做出正确评价。(这就叫数对，用一对数表示一个位置)
师:老师用黄色代表小青，紫色代表小红，蓝色代表小强。谁能说说他们的位置可以怎么样表示?
生:小青(1，3)表示第1列第3行
小红(3，1)表示第3列第1行
小强(5，5)表示第5列第5行
同学们都很棒,掌声鼓励
请你用数对表示自己在教室的位置
师:指名回答并点评
你还能用数对表示好朋友的位置吗?
生回答，师点评
师:课件展示生活中常用数对表示的图片(数对的应用)
课堂小结
师:这节课你知道了什么?学会了什么?有什么收获?
课件展示课堂小结
深入探讨
这个数对表示的是谁的位置?
(X，1)表示第一行
(3，Y)表示第三列
(X，Y)表示全班
下课，结束
板书设计:
确定位置
列 竖排 左→→右
行 横排 前→→后
第4列第3行(4，3)
先列后行