五年级上册数学教案-8.2 等式的基本性质冀教版

小学数学学科教学设计
课题：等式的基本性质（第一课时） 课型：
教材与学情分析
教学 目标 知识与技能目标：在用算式表示试验结果、讨论、归纳等活动中，经历探索等式基本性质的过程。
过程与方法目标：理解并能用语言表述等式的基本性质，能用等式的基本性质解决简单问题。
情感、态度、价值观目标：积极参与数学活动，体验探索等式基本性质过程的挑战性和数学结论的确定性。
教学重点 理解并能用语言表述等式的基本性质，能用等式的基本性质解决简单问题。
教学难点 理解并能用语言表述等式的基本性质，能用等式的基本性质解决简单问题。
教学方法
预习作业 （据课型及教学需要设置）
课前准备 （填写本节课中教师及学生所使用的材料和教具）
教学板块 （注明各版块解决目标序号及计划所用时间） 课堂预设 课堂记录及原因分析
第一版块： 创设情境，教师谈话，说明继续利用天平研究等式。
第二版块：
情境+提问，认定问题阶段
第三版块：
自主+合作，探索尝试阶段
第四版块：
反馈交流，达成共识阶段
第五版块：
巩固拓展，提升发展阶段 　导入新课：
　　同学们，上节课我们利用天平认识了等式和方程。今天，我们继续用天平研究等式。
师：现在，我们一起来看一个小实验。
课件演示天平图1，左面放一个X砝码，右面放一个10克砝码。
师：谁来说一说从实验中你知道了什么？
生：左面砝码的质量是X克，右面的是10克，天平左右两边的砝码质量相等。
生：可以列出一个等式：X=10.
师：同学们用一个等式表示出了现在天平平衡的状态。接下来看下面的实验。
课件演示。
师：他们在做什么？天平发生了什么变化？
（学生回答）
师：同学们想一想，怎样做就能使天平保持平衡？谁能写出一个式子表示现在天平两边的数量关系？
（X+20=10+20）
师：观察上面的实验，你发现了什么？（学生回答）同学们想一想，如果在天平的左右两边同时放入100克砝码，天平会怎么样？
生：天平还是平衡的。
师：我们实验一下。
课件演示两边放入100克。
师：现在你还能写出一个等式吗？
X+20+100=10+20+100
师：观察实验得到的三个等式，你发现了什么？
总结：等式的两边加上同一个数，还是一个等式，可以概括为：等式的两边同时加上同一个数，等式仍然成立。
板书课题：等式的基本性质。
师：请同学们想一想，如果从天平的两边同时拿去20克，结果会是怎样呢？
课件演示，做实验。
师：根据上面的实验，大家总结出了等式两边同时加上或者同时减去同一个数，等式仍然成立的结论。我们可以把这两条整合在一起。请同学们试着归纳一下。
指名说，教师板书出完整的数学结论。
师：通过刚才的学习，我们知道了等式的基本性质，下面，同学们看小黑板上的题。
（小黑板出示）
学生做题，教师巡视，个别指导。
2X=11 2X+15=11○□
4X=18 4X-17=18○□
师：谁来说一说，你是怎样想的，填的结果是什么？
（学生回答）
学生表述的语言可能不一样，只要意思对，就给予肯定。但要注意示范引导。多请几人发言。
1、“练一练”第一题，（1）（2）两题，师生共同讨论第一小题，再让学生自己完成。
X+94=300 X+94-94=300-94
X=206
学生自主完成，然后全班交流。
2、“练一练”第二题左边的题，鼓励学生自主完成。交流时，说一说是怎样想的？
20+X=20+60 20+X-20=20+60-20
X=60
（针对学生有价值的课堂临时生成进行记录并进行双边反思）
板书设计：
教学反思： （对课堂教学效果的总体把握与反思）
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