人音版 （五线谱） 六年级下册音乐 1《花非花》 教案（表格式）

课 题 《花非花》 课 时 1
课 型 唱歌课 教 具 课件，古筝，钢琴

教材分析
《花非花》是我国音乐教育家，作曲家黄自创作的艺术歌曲中影响最广的一首歌曲，歌词取自于唐朝诗人白居易的诗集《常庆集》中《花非花》段。歌曲采用四句体乐段结构，两小节为一句，旋律起伏，基本上是上句上行，下句下行。第一和第三乐句音调向上，是由两个乐句组成的句式。第二句和第四句的音调则向下，且比较连贯。在词曲结合中较好的采用了依字创腔，使歌曲犹如在吟诵，给人以无限的柔媚感。歌曲虽短小，却意境超脱，婉转优美，行板的速度更增强了词意的朦胧感和意象感。
学情分析 六年级下学期是小学阶段的最后一个学期，这个年级的学生在音乐学习上已有一定的音乐理解能力，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。以及在音乐与相关文化知识上的积累，已学过的诗词歌曲已有不少，如《春晓》，《咏鹅》，《游子吟》，为学习本课歌曲打下了基础。6年级部分学生进入变声期，本课老师将引导学生用正确的方法演唱歌曲。
教学目标
1、通过学习《花非花》这首歌曲，使学生了解此曲作者、歌词以及歌曲背景，使学生掌握正确的歌唱姿势与呼吸在歌曲中的运用
2、能用轻柔，连贯的声音演唱歌曲《花非花》，在吟诵中感知诗词韵律与音乐旋律之间的紧密关系。
3、通过吟、唱《花非花》，感受和传承中华民族文化。
教 学 重难点 能用轻柔，连贯的声音演唱歌曲《花非花》，能明确音乐记号渐强，渐弱，渐慢的含义，并在演唱时恰如其分的表达。
引导学生了解歌曲含义，并用多种表现形式来表现歌曲
设计理念 1、 通过吟诵，学唱，聆听，编创，表演等多种方法，体验“古风新韵”的独特魅力。
2、整节课的设计能体现多元文化的融合，如配乐古诗词吟诵，古筝弹唱，师生合作表演，更好的让学生感受中国传统文化的魅力。
教学流程 师生活动 达标意图
导入部分 师生合作表演，古筝弹唱本单元由宋代词人苏轼写的《水调歌头》为素材创作的古韵歌曲《但愿人长久》。
通过师生合作表演学过的熟悉的歌曲《但愿人长久》，引入古诗词风格歌曲《花非花》的学习。用中国民族乐器古筝来伴奏符合乐曲的风格。

形成部分 一、聆听诗朗诵《花非花》
聆听老师配乐诗朗诵《花非花》。，感受这首诗表达的意境。

二、聆听歌曲《花非花》，通过吹“瓶子”、用“u”模唱感受歌曲情绪
1、聆听歌曲《花非花》，初步感受歌曲的情绪。
2、教师引导学生用“u”模唱全曲，感受歌曲忧伤的感受。
三、学唱歌曲
1、感受歌曲速度通过划“四四拍”感受歌曲的速度，体验“行板”这个音乐术语的含义。
2、师生接龙演唱，练习歌曲中的难点。
3、老师示范演唱，引导学生通过演唱的力度，速度的变化更好的表现歌曲的意境。
学生聆听老师吟诵，初步感受这首歌曲歌词部分的意境。
通过用“u”模唱感受歌曲情绪。
通过吹“瓶子”发出的声音，感受乐曲忧伤的情绪。

拓展部分
一、师生合作完整演绎乐曲
将唱，吟诵，吹奏“空瓶”，打击乐器，古筝演奏，伴奏音乐相结合演绎整首乐曲。
聆听其他乐器或者人声演唱版的《花非花》
1、 聆听二胡，大提琴，笛子等乐器演奏的《花非花》男低音，女声合唱演唱的《花非花》，感受乐曲忧伤的情绪和朦胧的意境。
2、请同学说说最喜欢的一种表现形式，并说出理由。 通过吟诵，学唱，聆听，编创，表演等多种方法，体验古风歌曲《花非花》的独特魅力。
通过聆听其他版本的《花非花》，引导学生感受这首歌曲其他的表现形式，都表现出一种忧伤的情绪。启发学生对各种音乐表现形式的思考。
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