(共33张PPT)
目前是季节性流感和甲型H1N1 流感的高发季节,为了将流感拒绝在学校校门之外,我县各中小学严格执行晨检制度,若体温达到37.5℃及以上或出现流感样症状的，应及时送学生就医。
新市镇士林初级中学 蔡忠伟
下表是昨天我从儿子身上测得的三个不同的温度值（几乎是在同一时刻测得的）请问哪个值能代表他的体温
他的体温正常吗
从中你可以得出怎样的结论呢
测量部位 腋窝温度 口腔温度 直肠温度
测量温度/℃ 36.8 37.3 37.5
正常范围/℃
36.0~37.4
36.7~37.7
36.9~37.9
这是我家11月29日一天内三个人的体温变化表（口腔温度）
成员 上午6点 上午10点 中午12点 下午2点 傍晚6点 晚上9点
妻子 37.0 ℃ 37.2 ℃ 37.3 ℃ 37.4 ℃ 37.2 ℃ 37.1 ℃
本人 36.8 ℃ 37.0 ℃ 37.1 ℃ 37.3 ℃ 37.1 ℃ 36.9 ℃
儿子 37.1 ℃ 37.3 ℃ 37.4 ℃ 37.5 ℃ 37.3 ℃ 37.2 ℃
思考:
面对这些数据我们该怎么处理呢
你能想办法使这些数据更形象直观吗
2 4 6 8 101214 16 18 20 22 24
37.5
37.4
37.3
37.2
37.1
37.0
36.9
36.8
36.7
36.6
36.5
儿子
妻子
本人
温馨提示：
1、比较每个人在不同时间段的体温有什么特点。
2、比较同性别不同年龄的体温是否一样？谁更高一些？
3、比较同年龄不同性别的体温是否一样？谁更高一些？
时间
温度
哪些动物的体温是恒定的，属于恒温动物？
鸟类
哺乳类
人
维持恒定的体温有什么好处？
2009年7月16日下午，气温高达40摄氏度。杭州一建筑工地，一位建筑工人顶着烈日作业，发现自己头痛,头晕,恶心,体温升高达４０摄氏度。最后昏厥在工地上了。
请你说说这位建筑工人可能得了什么病？
你能分析此病发生的原因吗？
产热量%
安静 劳动或运动时
脑
内脏
肌肉和皮肤
其他 16
56
18
10 1
8
90
1
从下表中你可以发现人体产热的主要器官是什么吗？
安静时-----内脏 运动时------骨骼肌
脑 内脏 骨骼肌 其他
16%
18%
56%
10%
产热量
1%
8%
90%
1%
脑 内脏 骨骼肌 其他
冬天下雪时外界环境虽然很冷，但是我们在雪地里堆雪人、打雪仗却越玩越热你知道其中的原因吗？
1、人体如果只产生热量而不散发热量会有怎样的结果
2、现在你能分析一下这位建筑工人中暑的原因了吗？
如果你是医生对于这位中暑病人你会采取怎样的处理方法呢？
将病人立即搬离闷热环境外，还要脱去衣服，让其平卧，用冷水毛巾湿敷头部或包裹四肢和躯干，一边用电扇吹风，让病人体温尽快下降。或则用酒精擦拭全身。
为什么要这样做呢？
一位健康的建筑工人他在如此炎热的环境中会通过怎样的方式进行散热呢？
外界温度≥体表温度
直接散热(皮肤)
汗液蒸发
你能从下表中分析在常温下（外界温度<体表温度）时人又是以怎样的方式散热的？
外界温度<体表温度
环境温度：35℃
环境温度：-1℃
在下面两种环境中人体的皮肤直接散热量有什么不同？
皮肤散发热量的多少决定于皮肤表面和外界环境之间的温度差；
人体表面的温度可以通过流经皮肤血流量的多少调节。
血管状态 血流量 皮肤温度 散热量
低温
高温
低温
正常体温
高温
收缩
舒张
减少
增加
下降
升高
增加
减少
如果你在温度很高的室内往往会热得脸发红,如果这时候你来到室外时,由于气温很低,脸色渐渐由红变白你能解释其中的原因吗
人
体
产
热
散
热
散
热
人类何以维持体温恒定的呢？
冒雪奋战
建筑工人在寒冷和炎热的环境中分别是如何维持体温的恒定的呢？
挥汗作业
请大家结合书中图3-37分析：在寒冷和炎热的环境中怎样才能维持体温的相对恒定呢
寒冷组、 炎热组
问题提示：
1、外界环境温度怎么样？
2、人是如何感受到这一变化的？
3、人体又做出了怎样的反应？
4、人体的这些反应导致了怎样的结果？
高温环境下
低温环境下
将血液温度提高到37 °C以上
增加热量和减少散热
战栗和使皮肤的血管收缩
刺激脑干中的热受体，并开始
增加汗的分泌，使皮肤的血管舒张
增加散热
血温降低
回到正常的血温
将血液温度降低到37 °C以下
血温增高
机体的这种产热和散热过程受到谁的控制和调节呢？
脑干中的体温调节中枢
上述人体的体温调节是一种生理性调节，人体还可以通过自觉行为来调节体温。
人体还有哪些自觉行为可调节体温呢？
让我们来认识一下2001年最小的新闻人物：
13个月大的小艾里卡。2001年2月底的加拿大埃德蒙顿市的气温仍然在摄氏零下30度以下。只有13个月大、刚学会走路的女婴艾里卡只穿着纸尿裤和一件T恤衫走向零下30度的室外！等她被发现时，身体已经僵硬，心脏也停止了跳动，体温已经下降到摄氏16度！在医护人员的救助下奇迹发生了：艾里卡的心脏突然跳动了一下，接着竟然连续跳动起来！小家伙复活了。科学家因此断言：冻体复活不是梦。
现实中人体细胞冷冻已经被广泛应用于临床，比如在治疗不育症时使用的精子冷冻、卵子冷冻、胚胎冷冻技术。
科学家预测，人体冷冻技术在未来的应用将十分广泛。可以把患了绝症的病人冷冻起来，几百年后当相关的技术出现后，再使其复活，经治疗而获得健康；再有，可以把宇航员冷冻起来暂停人体老化的程序，经数光年距离之后，他们抵达某个星系后解冻，他们的年龄就和离开地球时完全一样，没有任何衰老。人体冷冻技术使人的太空旅行有了实现的可能。目前不能确定人的最低致死体温。
亲爱的同学们通过今天这节课的学习你学到了哪些知识？这是知识对你以后的生活有怎样的帮助呢？
2
5
4
6
3
1
1、恒温动物体温的特点是（ ）
A.身体所有部位温度一样并保持不变
B.身体所有部位温度一样，但温度在很小范围内波动
C.身体各部位温度并不都一样，但各部位温度保持不变
D.身体各部位温度并不都一样，温度在很小范围内波动
2、皮肤直接散热的多少主要取决于 ( )
A.人体内与人体皮肤表面之间的温度差
B.人体内与环境之间的温度差
C.人体皮肤表面与外界环境之间的温度差
D.外界环境温度的变化程度
3、人体在寒冷环境里保持体温恒定主要靠（ ）
A.皮肤血管扩张，血流量多，皮肤温度升高
B.皮肤血管收缩，血流量少，皮肤温度降低
C.肌肉不自主的颤抖
D. B、C两项都是
D
C
D
姚明在下列两种状态下主要的产热器官是什么？
右图表示外界气温改变时，皮肤中血管的舒张情况，请据图回答下列问题：
（1）比较A、B两图，可知A图中的情况发生时外界气温 ，皮肤内大多数毛细血管 ，血流量 ，皮肤的温度会 ，由皮肤直接散发的热量会 ，
（2）B图在 情况下发生的。同时汗液的分泌 ，从而使人体散发热量 ，这样可使人的体温保持正常。
（3）当外界温度低于皮肤温度时，则以 方式散热。
舒张
较高
增多
升高
增加
外界气温较低
减少
减少
皮肤直接散热
例：人们研究知道,经常参加冬泳和进行冷水浴,由于冷水作用于人体皮肤,就使皮肤血管急剧收缩,使体表血液流向内脏致使血压升高,心跳加快,经过很短的时间(大约一分钟之后),体内剧烈地产生大量的热,使血管舒张,血液迅速流向皮肤。据此说明回答下列问题。
(1)冷水作用于皮肤时肤色变为＿＿＿,一分钟后肤色变得＿＿＿＿。
(2)冷水刺激可使血管＿＿＿＿＿＿＿。长期坚持冷水锻炼可以使人的＿＿＿＿能力更加迅速和准确。
苍白色
红润
迅速收缩和舒张
体温调节
1、剧烈运动时,产热的部位有哪些？人体是如何防止由于过热而带来的损害？
2、人体有哪些散热途径？
答:(1)骨骼肌。
(2)人体通过直接散热,以及汗液蒸发增加散热量来防止过热的损害,同时人类还有通风、降温等手段。
大部分是通过皮肤散失的,小部分则随呼吸、排尿、排便等生理过程而散失
体温升高或降低，对人体只有害而无益吗
有利：一定限度内的发热是人体抵抗疾病的生理性防御反应。此时，白细胞增多，抗体生成活跃，物质代谢速度加快，能使病人的抵抗力提高。
发热
不利：体温过高或长期发热，会使人体代谢紊乱，甚至死亡。体温的控制教案
士林中学 蔡忠伟
教学目标
1、知识与技能：了解体温恒定的意义；了解产热和散热的部位、方式及过程；了解脑干对体温平衡的调节过程；学会体温的测量；学会中暑的防治和处理。
过程与方法：教师应与学生平等相处，营造宽松、活跃的气氛，鼓励学生自由交流。教学中应培养学生实践能力，科学探究的习惯，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
3、情感、态度与价值观：体温调节表明人体是协调统一的整体，应热爱生命，加强自我保护；培养学生真诚交流、分享与协作的习惯；让学生积极参与到教学活动之中，不断激发学生的学习兴趣；增强学科学、用科学意识。
教学重点和难点：本节课的第一个知识点体温的恒定，实际上就是一个恒温、变温的
概念以及温度几使用，所以对学生来说没有难度。本节的难点在于第二和第三个知识点，即产热和散热的平衡和大脑对体温调节的控制。由于这一切的发生都是处于微观的层面，所以要掌握和理解必须做一定的抽象。但是着恰恰是初中阶段学生最难以掌握的一个方面，所以本人认为要突破本节课，实际上就是突破第二、第三知识点。
三．教学过程
（一）创设情境 引入新课
图片出示红外线的测温仪，联系当前学校甲流的防控，说明体温控制对人的重要性。
（二）合作学习 探究新知
1、恒定的体温
【教师活动】展示自己儿子的不同部位的体温,让学生了解人的不同部位的体温是有所不同的.
儿子不同部位体温值
腋窝温度 口腔温度 直肠温度
36.８ ℃ ３7.3℃ 37.5℃
【学生活动】让学生回答：1、哪个温度能代表我儿子的体温？
2、他的体温正常吗？
3、你能从中发现怎样的规律？
【教师活动】展示自己一家三口在不同时间段测得的体温：
成员 上午6点 上午10点 中午12点 下午2点 傍晚6点 晚上9点
妻子 37.0 ℃ 37.2 ℃ 37.3 ℃ 37.4 ℃ 37.2 ℃ 37.1 ℃
本人 36.8 ℃ 37.0 ℃ 37.1 ℃ 37.3 ℃ 37.1 ℃ 36.9 ℃
儿子 37.1 ℃ 37.3 ℃ 37.4 ℃ 37.5 ℃ 37.3 ℃ 37.2 ℃
思考:1、面对这些数据我们该怎么处理呢 2、你能想办法使这些数据更形象直观吗
【学生活动】：学生回答相关的处理数据的方法。
【教师活动】教师出示这些数据的折线统计图让学生从中寻找相关的规律。
1、比较每个人在不同时间段的体温有什么特点。
2、比较同性别不同年龄的体温是否一样？谁更高一些？
3、比较同年龄不同性别的体温是否一样？谁更高一些？
【学生活动】学生分组讨论作答。教师小结相关规律。
【教师活动】让学生回忆哪些动物的体温是恒定的，属于恒温动物？
维持恒定的体温有什么好处？
【学生活动】学生思考后作答。（教师可结合发高烧时的情况分析）
2、产热和散热
【教师活动】出示新闻资料2009年7月16日下午，气温高达40摄氏度。杭州一建筑工地，一位建筑工人顶着烈日作业，发现自己头痛,头晕,恶心,体温升高达４０摄氏度。最后昏厥在工地上了。
并让学生想一想建筑工人得了什么病？分析此病发生的原因.(前一个问题学生容易回答上来是中暑,后一个问题有一定的难度,这样教师可以设疑激趣通过下一个知识点的讲解,来解决中暑病因的问题.)
【教师活动】展示几种器官在安静和活动情况下的产热量百分比统计表，要求学生用数学中已学过的统计图更形象直观地进行表示。同时得出产热的主要器官是什么？
【学生活动】画统计图后，分析讨论，明确：
产热的主要器官是内脏、肌肉和皮肤。安静状态下以内脏产热为主；运动时以肌肉和皮肤产热为主，尤其是骨骼肌，能使热量成倍增加。
【教师活动】设疑”如果只产生热量而不散发热量会有怎样的结果 ”(必定有学生回答,温度将会升高,这样就自然找到了建筑工人中暑的原因是由于散热机制出现了问题,或者是产热和散热平衡遭受到了破坏.)
教师还可以提出问题:“要使人体保持正常的恒定的体温,那么应该怎么办 ”(学生必定会想到要产热和散热相互平衡.)
【学生活动】最后让学生回归书本找到人体散热的主要器官是什么
【教师活动】组织学生充当小医生,提出治疗预防中暑的方案.
【学生活动】学生可能会提出: “将病人立即搬离闷热环境外，还要脱去衣服，让其平卧，用冷水毛巾湿敷头部或包裹四肢和躯干，一边用电扇吹风，让病人体温尽快下降。或则用酒精擦拭全身。”等方案.
【教师活动】设问一边用电扇吹风，让病人体温尽快下降。或则用酒精擦拭全身。是什么原因。
【学生活动】学生结合七年级所学的知识可以回答:由于风扇加速了身体表面的蒸发,从而降低了体温.
【教师活动】自然引出散热的第一种形式——蒸发散热。并且引导学生归纳出蒸发散热的条件——外界温度＞体表温度
设问：如果，当外界温度≤体表温度时，人体的散热将主要通过什么方式进行呢？如果是在寒冷的冬天，请同学们想一想，人体散热是多了还是少了？人体又是怎样来控制散热多少的？
【学生活动】回归书本，让学生独立阅读书本图３－３６（血管分别在低温、高温和正常温度时血管的收缩和舒张情况）据图分析：流经皮肤血液的多少是如何调节人体表面温度的？
【教师活动】先让学生掌握“低温时，血管收缩，皮肤血流量减少，皮肤温度下降，散热量减少。”再使学生利用对比记忆法掌握“高温时，血管舒张，皮肤血流量增加，皮肤温度上升，散热量增加。”
【教师活动】如果你在温度很高的室内往往会热得脸发红,如果这时候你来到室外时,由于气温很低,脸色渐渐由红变白你能解释其中的原因吗
【学生活动】学生小组讨论分析并回答这个问题。
【教师活动】人类何以维持体温恒定的呢？
【学生活动】学生思考回答：人体产热和散热保持动态平衡的结果。
3、体温的调节
【教师活动】冒雪奋战的建筑工人和顶着烈日的建筑工人。
建筑工人在寒冷和炎热的环境中分别是如何维持体温的恒定的呢？
【学生活动】请大家结合书中图3-37分成寒冷组和炎热组讨论：在寒冷和炎热的环境中怎样才能维持体温的相对恒定呢
老师在这里可以出示几个提示问题：1、外界环境温度怎么样？
2、人是如何感受到这一变化的？
3、人体又做出了怎样的反应？
4、人体的这些反应导致了怎样的结果？
【学生活动】读图分析：体温调节中枢在脑干中的下丘脑。当外界的气温低于人体正常体温(如37℃)时，血液温度降至37℃以下，刺激下丘脑中的热受体，主要通过战栗产热和使皮肤的血管收缩以减少失热，血温增高回到正常的温度。当外界的气温高于人体正常体温(如37℃)时，血液温度升至37℃以上，刺激下丘脑中的热受体，通过增加汗液的分泌及使皮肤的血管舒张以增加散热，血温降低回到正常的温度。
上述体温调节是一种生理性调节，动物体还可以通过自觉行为来调节体温，大家还可以继续思考：还有哪些自觉行为可以调节体温呢？
【学生活动】讨论后回答：
1、动物会寻求温度适中的环境，如在冷环境中趋向热源，热环境中迁到风口等。
2、动物还有姿势的变更，如暑热时伸展肢体，严寒时则个体蜷缩、拱肩缩背或拥挤成群、踏步或跑动等。
3、人更有为保温御寒、降温避暑更有添衣、脱衣，甚至安装空调等主动的影响环境的行为。
（三）新课小结 畅谈收获
亲爱的同学们通过今天这节课的学习你学到了哪些知识？这是知识对你以后的生活有怎样的帮助呢？
（四）反馈练习 巩固提高（采用游戏的形式完成相关练习具体见课件）
