2020-2021学年(下)高二年级期末考试
语文
考生注意
1.签题前,考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上,并将考生号条形码粘贴在答题卡上
的指定位置。
2、回答选择題时,选出每小題答案后,用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用椽皮擦
干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后,将本试卷和答題卡一并交回。
现代文阅读(36分
(一)论述类文本阅读(本题共3小题,9分)
阅读下面的文字,完成1-3题。
孔子是儒家¨诗教”的创始人,“诗教”一词出自《礼记·经解》:“入其国,其教可知也。其为人也,温柔
敦厚,《诗》教也。”“诗教”自产生以来,对其探源阐释颇多,将孔子的诗教与其门人对其思想进行阐释的《礼
记》结合到一起来看,其核心观念主要有两个方面,那就是尊德性与道河学。
尊德性”的“德性”,具体体现为圣人之性,是君子必须遵守的。简单地说,“尊徳性”就是肯定人的徳
性是本来就有的,但由于为物欲所蔽导致“人之本心不明”,因此必须通过“诗教”(或整个六艺之教)时时
去此心之蔽”,以保持德性的不堕落。孔子“诗教”所谓的“无邪”,就是要“归于正”,而所谓“正”者,体现
在《诗》中便是¨仁”“礼”和谐。儒家“仁”的本质就是维护等级之礼、法规之礼、人际之礼、为人之礼,二者
在《诗》中达于和谐统一。孔子盛赞“《诗》之好仁如此”,就是他“诗教”中“欲仁”“闻道”价值取向的展现。
仁”是君子的本质特征,“仁爱”是君子的主要情感,孔子“诗教”是让君子注重道德礼法,并让君子在
遵循礼法规范上由外在的强制升华为内在的自觉和良知。所
孔子说“不学礼,无以立”,其主张以礼教化
和以德教化都是要求究成自身的道德修养。孔子借助《诗》把诗对人的性情熏陶引向¨温柔敦厚”和“文质
彬彬”。而“温柔敦厚”和“文质彬彬”的底蕴便是“仁”的德性:“仁”滋养着人的自然和质朴的性情。孔子
“诗教”不仅倚重于《诗》,同样倚重于“礼”与“乐”,所以他有“兴于诗,立于礼,成于乐”之说。孔子的“仁
孕育了人的“德性”“性情”,使孔门开始从“修德立身”的立场来读《诗》与用《诗》,由《论语》所开启的“诗
教”,第一次自觉地从人的内在要求出发,通过“诗救”提升人的精神境界以“存心养性”。因此,“尊德性
作为“诗教”的核心价值之一,实质是将审美道德化,使审美成为沟通内在之“仁”与外在之“礼”的桥梁
“道问学”则是指君子通过问学、求知的途径而达到实现至诚的徳性境界。实现道徳境界的途径只有
读书致知,这个书就是以《诗》为首的“六艺”。“道问学”是孔子对弟子实施《诗经》教学的基本方法和技
孔子是一个经验主义者,他吟诗论诗的时候,出言从容而多平易亲切之语,对弟子所问“仁
政”“德”“君子”等儒家义理进行随机指点,不管是评点义理还是评点人物,都称《诗》引《诗》来启发弟子
领悟他“一以贯之”的“道”(“仁”道)、“兴于诗,立于礼,成于乐”之“教”、“道之以德,齐之以礼”的“为政”
方略等。可以说,孔子“诗教”的主要任务就成为推广和阐释《诗》的政教功能,阐释《诗》具有合“礼”性和
“贵中合”的价值观,表现出重实用而轻审美的倾向
语文试题第1页(共8页)02
)高
级期末考
语文·答案
①要在保护上下功夫,可开展黄河文化的基础性研究和专项保护,进一步厚
②创新文化和旅
立黄河文化品牌。(每点2分
意思对即可。若有其他答案,合理亦可酌情给分
是贯穿全文的线索背景
沉凄迷的氛围。②从夜里到白天再到夜里,从现实到梦境再到现实,推动
状态,暗
剧命运。(
意
若有其他答案,合理亦可酌情给
照应了题目“渴睡”及小说前文内容,使小说结构更加完整。②以含蓄的手法使小说戛然
发人深思、耐
深化主题
物”瓦尔卡
遭遇及命运悲剧揭示社会
题。(每点
若
案,合理亦可酌情给
李昉等
扬赞美这
关键词“纪”“颂
适逢苏易简掌管贡部,何光逢替人参加考试来收取钱财,苏易简从众人中托
关键词
大意3分
易简字太简,梓州
办
年时聪明好学,风度
捷。太平兴
考
进士。太宗正关注儒家的学说思想,贡士都到殿堂复试。苏易简所作答卷三千多字很快写成,进奏皇
左赞
遭父丧。淳
同知京
梁迥启禀太祖
丹凤楼,翰林
易简续编唐朝李肇的《翰
卷献给皇上,皇上赐诗來嘉
绡飞
让苏易简制成匾额悬挂在厅堂。苏易简会同韩伾
安、李至等前去观看。皇上听说后,派中使赏
赐给他非常丰盛的宴席,李至等亼各自赋诗记述了这件事,宰相李昉等人也作诗颂扬赞美这件事。后来,苏易
宫中值班,用水试验欹器(古代一种傾斜易覆的盛水器)
着晚朝时问他:“你玩赏的
南徐邈所制
易简上奏说:“我听说太
午就要偏西
缺,器物盛
傾覆,事物发展到极盛就会衰败
成
盛业,始终要谨慎从事,来巩固宏大的基业
恰逢郊外祭祀典礼,易简充任
从前,扈蒙建议用宣祖配祀苏易简接引唐朝旧事,请让宣祖太祖一同配。皇上听从了他的见
官院,建议初任京中朝官,从未任过州县职的,不得任为知州、通判
久掌
管吏部选官,升为
易简的挚友,曾经任过县令,因受贿賂被削除官籍,客居
城。适逢苏易简掌管贡部,何光逢替人参加考试来收取钱財,苏易简从众人中把他驱逐出去。何光逢于是
造诽谤的书
斥朝廷政事,并且讥讽苏易简。苏易简获得他的谤书后禀告皇上,逮捕了何光逢,罪案审
罪诛杀。苏易简因杀何光逢不是他的本意,常常怏怏不乐。至道二年
终年三十九岁
①颔联和颈联运用了借景抒情(情景交融)的艺术手法。②颔联借风寒
落叶黄,表达了独立萧索之秋
孤独与惆怅之情。③颈联借塞雁归来、砧声阵阵,表达了诗人对友
(每点2分
其他答案
亦
凄神寒骨悄怆幽邃(2)君子
假于物也(3)亦余心之所善兮
其犹未悔(每空
养成分的极大损失②对身体健康有潜在风险③还使人们
的机会(每处2分
唐人拥有浓郁的氏族情结;②氏族
代大规模发展;③但对氏族文
究有待深人
分,三点5分,意思对
乍提示在全党、全国上下热烈庆祝中国共产党成立100
真开展党史教育之际,红旗中学举办的
习实践活动,堪称热点、时尚素材。本次作文为情境式仼务驱动型作文。考生要认真理清题意,按照
命題指令,有选择地落实好写作任务。需要特别把握以下要点
主旨要求:由命题材料可知
习、实践活动中回眸中共
嵘历史
党史教育,陶冶情操
凝聚力量,砥砺前行,应该是这个情境式任务驱动型作文题共同的主旨。行文时,要牢牢把握这一主旨,结合
活实阿
(2)内容要求:一次系列活动
识红色人物”“品读红色经典”“踏访红色景
项构成。“认识
文教材中的
民领袖毛泽东
迅、朱
通过回归
本整合素材
材料,借某一或多个红色人物的光辉事迹,发掘其身
的民族精神之光;也
己身边的某
物,如
将
领导琼崖革命武装斗争
旗
经典,在读
催人奋进。“踏访
讲解员的身
园等,通过解说其建筑设施、光辉历史以及风土人情
深受教
3)文体要求:三项任务的写作,分别
观
鲜明,条理清晰
演讲稿和发言稿要直接面向观众,语言简洁明
说词要体现结合
图片的特
生面对的对象是本校
庆祝中共
年的活动中进行发言、演讲或解说
