苏科版八年级上册生物 18.3生态系统的自我调节 教案

第3节 生态系统的自我调节
教学目标：
1.认同生态系统具有一定的自我调节能力。
2.描述生态系统的相对稳定和生态平衡。?
3.概述生态系统的自我调节能力是有限的。?
能力目标：
1.培养学生处理信息.合作学习.表达交流的能力。?
2.培养学生理论联系实行际进行问题分析并且学以致用的能力。
情感态度价值观：?
1.通过分析生态系统中各种生物之间相互影响，相互依存的关系，使学生逐步形成辩证的世界观。?
2.培养学生热爱大自然，保护生物多样性的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识。
3.关注与生物学有关的社会问题，具有社会责任感。
指导思想?
以建构主义理论为指导，结合初中生物课程的基本理念，注重与现实生活联系，运用多媒体课件，着力引导创新学生学习方法。在教学中结合情景，引以讨论.理解.体验.分享与合作等主要特征的学习方式，努力培养和发展学生终身学习能力。
教学重难点?
重点：理解不同生态系统的自我调节能力有大有小，在一定限度内可以开发利用生态系统，但生态系统的调节能力又是有限的，不可过度开发利用。
难点：分析几种生态因素的关系?
教学手段：现代媒体
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教学过程：?
一、展示图片，引入新课?
1.展示新疆伊犁那拉提草原美丽景色图片，播放《天堂》歌曲。?
询问：美妙的歌曲将我们带到了一个什么地方？
学生欣赏歌曲放松心情，脑海中展现美丽的各式草原美景。
2．自古以来美丽的草原就是诗人歌颂的对象，你知道那些诗吗？
学生思考，朗诵某首诗。如“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊……”
3．美丽的草原在长期的各种因素影响下，有的依然光彩夺目，但更可惜的是有些草原消失了，想知道原因吗？想让美丽的草原永远稳定地详和地存在吗？
板书本节课题
二、新知探究
（一）生态系统具有自动调节能力
图表分析
教师引导，学生据图分析以下问题：
1.指出1965.1970.1975.1980年驼鹿数量和狼的数量各是多少？从中发现了什么现象？为什么会出现这样的变化？
2.假设有一年狼群中出现一种疾病，导致狼大量死亡，随后的一年鹿群会产生怎样的影响？
3.如果驼鹿大量繁殖，它的数量会无限制的增加吗？这说明什么问题？
学生讨论，并进行小组汇报
教师质疑：
生态系统中各种生物之间是一个什么样的关系？
学生概括：是相互依存，相互制约的关系，正是因为他们之间有这样的一个关系，才使生态系统以在较长的一段时间内保持相对的稳定。
从而得出结论：
1.生态系统具有自我调节能力（板书）
2.不同生态系统调节能力有差异
教师质疑：是不是所有的生态系统调节能力都一样呢？
学生讨论：森林和荒漠哪个生态系统调节能力强？
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教师引导用图（生态系统1只有一条食物链，生态系统2是食物网）形成对比帮助学生分析。?
小组合作讨论后概括：在一个生态系统中，生物的种类越多，生态系统越稳定。
师生共同总结：生态系统具有一定的自我调节能力，不同生态系统的调节能力又有大有小，生物种类越多，生态系统的自我调节能力越强，生态系统越稳定。?
对学生进行情感教育应注意保持生物的多样性，不应该随意捕杀生物。
三、现象剖析
说明生态系统的调节能力是有一定限度的。
（过渡）生态系统具有自我调节能力，是否说明没有破坏力量摧毁它呢？
1.请探究性学习小组的同学汇报他们对雀尔沟牧场放牧情况的调查。
其他学生可以提出问题，共同分析调查记录，最终得出结论：过度放牧，超过生态系统自我调节能力的极限，将使草原遭到破坏。从而说明生态系统的调节能力是有一定限度的。
2.学生讨论分析影响生态环境破环的因素
（1）过度放牧、砍伐，外来物种入侵；森林大火、厄尔尼洛、洪水、地震、干旱、火山等。
(2)学生汇报搜集的相关生态环境遭到破环的实例。?
(3)教师展示自己搜集相关图片及舟曲泥石流视屏，引起共鸣。
(4)警钟长鸣，如何从身边小事做起。
四、作业布置
给你的家人写一封信，希望你及你的家人都能做一个环境卫士，热爱我们共同的家园──生物圈。?
五、课堂小结
生态系统具有一定的自我调节能力，不同生态系统的调节能力有大有小，每种生态系统的调节能力都是有限的，一旦超过了这个限度，生态系统将很难得到恢复。我们应该努力提高科学技术水平，从而有效防止和减少各种自然灾害因素的发生，同时更应该积极提高自身的素质，防止人类自身对环境的无知和恶意破坏。