苏教版 四年级数学上册2.1除数是整十数的口算和笔算（商一位数） 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版 四年级数学上册2.1除数是整十数的口算和笔算（商一位数） 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 58.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-02 13:49:18 | ||
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文档简介
《除数是整十数的口算和笔算》教案
教学目标：
1．让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算过程，让学生在解决问题的过程中掌握两、三位数除以整十数口算和笔算方法的计算方法。
2．通过探索、思考、总结,经历除数是整十数的口算和笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
3．让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流、学习、思考，积累与他人合作交流的意识和经验。
教学重、难点：
教学重点：引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。
教学难点：独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。
教学过程：
一、情境导入
1.谈话：大家喜欢看动画片吗？（出示哆啦A梦）那你认识他吗？那你知道他的好朋友是谁吗？（大雄）。某个周末，哆啦A梦坐着时光机从未来偷偷来找大雄玩。你看大雄干在什么啊？（认真学习呢）哆啦A梦走进一看，大雄又在偷懒，你看看他的练习，让我们一起来帮帮他吧。
2.口算笔算复习：
（1）60÷2＝
追问：说说你是怎么想的？（生：6除以2等于3，6个十除以2等于3个十或者2×30=60）
（2）600÷2＝ （3）46÷2＝
（4）96÷2＝
这题除了口算，我们还可以笔算，请你来算一算。
你能说说你的计算过程吗？学生口述。
回顾算法：请你根据刚刚的计算过程，想一想笔算除法的计算方法是什么呢？（板书：从最高位除起，除到哪位商那位，余数要比除数小）
二、探索口算方法
1.出示情景一
这时正是中午，哆啦A梦这个吃货他都饿了，大家知道他最喜欢吃什么吗？（铜锣烧）。于是大雄带他一起去了超市。（出示价格）
超市的铜锣烧20元一盒，大雄带了60元，哆啦A梦就问啦，60元可以买几盒？你能帮大雄解决这个问题吗？
2.探究口算方法
生：可以列式60÷20=3（盒）
追问：你是怎么想的？为什么这么列式？60表示什么（总价），20表示什么（每盒的价钱、单价），60÷20算出来表示什么？（个数、数量）刚刚这位同学说的60÷20＝3（盒）对吗？谁来说说看你是怎么想的？
（1）先想 6÷2＝3，再算60÷20＝3，追问：6÷2＝3表示什么意思呢？（6表示6个十，2表示2个十），60里面有3个20，60÷20＝3谁和他的想法一样的？谁能把这个想法再来完整的说一遍。还有别的想法吗？
（2）先想20×3＝60，再算60÷20＝3，
引导：算除法，想乘法，这也是一种好方法。谁能把这个想法再来完整的说一遍。
（3）小结：通过刚才的研究，我们知道60÷20＝3，谁来再说说看我们可以怎么想。（学生说一说，先想......再算......，也可以先想.....再算.....）补充单位和答句(答:60元可以买3盒）
（4）出示课题
有了这么多方法，那为什么三年级的大雄算不出来呢？我们把60÷20和60÷2来比较一下，看看它们有什么不一样的地方呢？（出示板书：除数是整十数的口算）
3.口算练习（练一练）
40÷20＝ 90÷30＝ 21÷7＝ 40÷8＝
4÷2＝ 9÷3＝ 210÷70＝ 400÷80＝
三、探索笔算方法
1．出示情景二
（1）大雄和大家一样，都掌握了除数是整十数的口算，于是哆啦A梦想把剩下的96元，也买铜锣烧，可以买多少盒啊？
（2）学生列式96÷20＝，为什么这么列式？
你能用刚刚学习的知识来直接口算吗？看来96除以20口算有一定的难度，除了口算，我们也可以笔算。（板书：和笔算）
2．探索笔算方法
（1）学生尝试用竖式计算
（2）教师投影，对比一对一错两个竖式，让学生去观察发现问题，（4写在哪里？4为什么写在个位上？）
（3）学生再修改自己的竖式计算过程。
（4）那96÷20，正确的计算过程谁来说一说？（教师板书）
（从最高位除起，一位不够看两位，先算 96里面有4个20。4写哪里？再算4×20＝80，最后算96-80＝16。完成黑板上板书，谁再来说一说这种想法？）
（5）那这个答案是否准确呢？怎么办？（验算），一位学生黑板上板书，其余学生验算在纸上，谁来说说看验算的方法？（商×除数＋余数，看等不等于被除数）通过验算，我们知道了这个答案是正确的，我们一起来答一下。（答：96元可以买4盒铜锣烧，还剩16元）
（6）回顾小结
提问：观察96÷20和96÷2的笔算过程，请问他们的计算方法相同吗？（不同）哪里不同（一个首位够除，一个首位不够除）首位够除用谁去除（9），首位不够除用谁去除（9）都是用9去除的，那你想到了什么？（板书：从最高位除起）还有什么发现吗？（板书：除到哪位，商就写在那位上，余数要比除数小。）我们发现这个计算方法和除数是一位数的除法计算方法是一样的。
四、巩固练习
1.练一练
80÷40 116÷30
学生独立完成，请两名学生在黑板上板演
提问：先算什么？用最高位去除，你有什么发现？（最高位都不够除）
2.辨一辨
看来大家都学会了，我们来看看大雄做的练习。
发现：（1）商的位置写错（2）余数写错
3.和大雄玩了一个下午，哆啦A梦准备带特产回到未来，你觉得他会带什么呢？这里有进口包装和网红包装。进口包装每盒200元，网红包装每盒50元，你能提一个有关除法的问题吗？（进口包装的价格是网红包装的几倍？）学生列式计算，集体交流。200÷50＝4，说说你是怎样想的？
4.真的要回去了，你们舍得他吗？只能呆这240分钟，我中午12时回来的，你知道我什么时候回未来去吗？学生列式计算，集体交流。
五、全课小结
大家帮助大雄解决了除数是整十数的口算和笔算中的问题，哆啦A梦也可以和大家说再见啦。不过他给大雄留下了一些任务，我们一起来看看。（口算卡片的练习）
板书设计：
除数是整十数的口算和笔算
60÷20=3（盒）
先想 6÷2＝3 20×3＝60
再算 60÷20＝3 60÷20＝3
答：60元可以买3盒。
96÷20＝4(盒）......16（元）
答：96元可以买4盒，还剩16元。
教学目标：
1．让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算过程，让学生在解决问题的过程中掌握两、三位数除以整十数口算和笔算方法的计算方法。
2．通过探索、思考、总结,经历除数是整十数的口算和笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
3．让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流、学习、思考，积累与他人合作交流的意识和经验。
教学重、难点：
教学重点：引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。
教学难点：独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。
教学过程：
一、情境导入
1.谈话：大家喜欢看动画片吗？（出示哆啦A梦）那你认识他吗？那你知道他的好朋友是谁吗？（大雄）。某个周末，哆啦A梦坐着时光机从未来偷偷来找大雄玩。你看大雄干在什么啊？（认真学习呢）哆啦A梦走进一看，大雄又在偷懒，你看看他的练习，让我们一起来帮帮他吧。
2.口算笔算复习：
（1）60÷2＝
追问：说说你是怎么想的？（生：6除以2等于3，6个十除以2等于3个十或者2×30=60）
（2）600÷2＝ （3）46÷2＝
（4）96÷2＝
这题除了口算，我们还可以笔算，请你来算一算。
你能说说你的计算过程吗？学生口述。
回顾算法：请你根据刚刚的计算过程，想一想笔算除法的计算方法是什么呢？（板书：从最高位除起，除到哪位商那位，余数要比除数小）
二、探索口算方法
1.出示情景一
这时正是中午，哆啦A梦这个吃货他都饿了，大家知道他最喜欢吃什么吗？（铜锣烧）。于是大雄带他一起去了超市。（出示价格）
超市的铜锣烧20元一盒，大雄带了60元，哆啦A梦就问啦，60元可以买几盒？你能帮大雄解决这个问题吗？
2.探究口算方法
生：可以列式60÷20=3（盒）
追问：你是怎么想的？为什么这么列式？60表示什么（总价），20表示什么（每盒的价钱、单价），60÷20算出来表示什么？（个数、数量）刚刚这位同学说的60÷20＝3（盒）对吗？谁来说说看你是怎么想的？
（1）先想 6÷2＝3，再算60÷20＝3，追问：6÷2＝3表示什么意思呢？（6表示6个十，2表示2个十），60里面有3个20，60÷20＝3谁和他的想法一样的？谁能把这个想法再来完整的说一遍。还有别的想法吗？
（2）先想20×3＝60，再算60÷20＝3，
引导：算除法，想乘法，这也是一种好方法。谁能把这个想法再来完整的说一遍。
（3）小结：通过刚才的研究，我们知道60÷20＝3，谁来再说说看我们可以怎么想。（学生说一说，先想......再算......，也可以先想.....再算.....）补充单位和答句(答:60元可以买3盒）
（4）出示课题
有了这么多方法，那为什么三年级的大雄算不出来呢？我们把60÷20和60÷2来比较一下，看看它们有什么不一样的地方呢？（出示板书：除数是整十数的口算）
3.口算练习（练一练）
40÷20＝ 90÷30＝ 21÷7＝ 40÷8＝
4÷2＝ 9÷3＝ 210÷70＝ 400÷80＝
三、探索笔算方法
1．出示情景二
（1）大雄和大家一样，都掌握了除数是整十数的口算，于是哆啦A梦想把剩下的96元，也买铜锣烧，可以买多少盒啊？
（2）学生列式96÷20＝，为什么这么列式？
你能用刚刚学习的知识来直接口算吗？看来96除以20口算有一定的难度，除了口算，我们也可以笔算。（板书：和笔算）
2．探索笔算方法
（1）学生尝试用竖式计算
（2）教师投影，对比一对一错两个竖式，让学生去观察发现问题，（4写在哪里？4为什么写在个位上？）
（3）学生再修改自己的竖式计算过程。
（4）那96÷20，正确的计算过程谁来说一说？（教师板书）
（从最高位除起，一位不够看两位，先算 96里面有4个20。4写哪里？再算4×20＝80，最后算96-80＝16。完成黑板上板书，谁再来说一说这种想法？）
（5）那这个答案是否准确呢？怎么办？（验算），一位学生黑板上板书，其余学生验算在纸上，谁来说说看验算的方法？（商×除数＋余数，看等不等于被除数）通过验算，我们知道了这个答案是正确的，我们一起来答一下。（答：96元可以买4盒铜锣烧，还剩16元）
（6）回顾小结
提问：观察96÷20和96÷2的笔算过程，请问他们的计算方法相同吗？（不同）哪里不同（一个首位够除，一个首位不够除）首位够除用谁去除（9），首位不够除用谁去除（9）都是用9去除的，那你想到了什么？（板书：从最高位除起）还有什么发现吗？（板书：除到哪位，商就写在那位上，余数要比除数小。）我们发现这个计算方法和除数是一位数的除法计算方法是一样的。
四、巩固练习
1.练一练
80÷40 116÷30
学生独立完成，请两名学生在黑板上板演
提问：先算什么？用最高位去除，你有什么发现？（最高位都不够除）
2.辨一辨
看来大家都学会了，我们来看看大雄做的练习。
发现：（1）商的位置写错（2）余数写错
3.和大雄玩了一个下午，哆啦A梦准备带特产回到未来，你觉得他会带什么呢？这里有进口包装和网红包装。进口包装每盒200元，网红包装每盒50元，你能提一个有关除法的问题吗？（进口包装的价格是网红包装的几倍？）学生列式计算，集体交流。200÷50＝4，说说你是怎样想的？
4.真的要回去了，你们舍得他吗？只能呆这240分钟，我中午12时回来的，你知道我什么时候回未来去吗？学生列式计算，集体交流。
五、全课小结
大家帮助大雄解决了除数是整十数的口算和笔算中的问题，哆啦A梦也可以和大家说再见啦。不过他给大雄留下了一些任务，我们一起来看看。（口算卡片的练习）
板书设计：
除数是整十数的口算和笔算
60÷20=3（盒）
先想 6÷2＝3 20×3＝60
再算 60÷20＝3 60÷20＝3
答：60元可以买3盒。
96÷20＝4(盒）......16（元）
答：96元可以买4盒，还剩16元。