中图版八上地理 3.4学习与探究 聚落发展与景观变化 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 中图版八上地理 3.4学习与探究 聚落发展与景观变化 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 42.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 中图版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2021-07-02 09:46:33 | ||
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文档简介
《学习与探究——聚落发展与景观变化》教学设计
课标要求
倡导多样的地理学习方式，鼓励学生积极探究。
教学目标
1、知识与技能
知道随着人类社会的发展，聚落也会发生变化，并知道会发生哪些变化；了解聚落发生变化的影响因素。
2、过程与方法
案例探究理解随着社会的发展，聚落会发生哪些变化，引导学生思考分析引起聚落变化的原因。
3、情感态度与价值观
通过本课学习，使学生懂得要尊重自然规律，树立人地协调发展的环境观念；渗透生涯规划教育，培养社会责任感。
教学重点
随着人类社会的变化，聚落会发生哪些变化；人类活动对聚落变化的影响。
教学难点
培养学生地理观察和分析能力，树立人类社会与自然规律协调发展的观念。
教学方法
读图、探究合作、多媒体辅助；不直接将结论告诉学生，让学生自己得出结论后再去验证结论正确与否。
课时安排
1课时
教学过程
导入：随着人类社会的发展，聚落会发生什么变化？随着经济社会的发展，聚落都会日益繁荣吗？
新课学习：
在同学们小组课外探究的基础上，我们开展分享交流案
案例如下: 一、有关聚落起源与发展的 法国巴黎
二、有关聚落职能变化的 德国埃森市
三、有关聚落地名的 中国北京
四、有关聚落消亡的 美国阿纳萨齐
探究要求
活动方法：小组为单位，选择案例，查找资料、整合资料、制作课件，展示探究成果。
活动要求：小组成员分工明确，有自评和互评；制作幻灯片8张以上、图文并茂，尝试分析聚落变化原因；汇报发言人要表情自然、语言流畅、精炼规范。
活动评价：
老师评价与组间互评
准备过程 展示过程
课件效果 讲述过程
找资料 选资料 做课件 参与度 美观 实用 态度 语言
组间互评
老师评价
案例一、有关聚落起源与发展的 法国巴黎
人们常常在 条件适宜 的地方建立聚落，聚落 从无到有，规模 从小到大 。
分析：1、西岱岛接近水源，且地处连接河流南北两岸的轴线上，便于通航、贸易；此外，塞纳河为西岱岛提供了天然的防护。
2、巴黎城区呈辐射状不断扩展。
结论：聚落的规模会发生变化。
拓展：身边聚落规模发生变化的例子（如，同学们家乡的老县城等）
案例二、 有关聚落职能变化的 德国埃森市
聚落的性质 会发生变化，随着聚落职能 的变化，聚落景观 会相应变化。
分析：1、从1829年到现在保留的建筑是图中红色圆圈标出的塔，这是为了保护城市历史风貌。 2、1867年埃森市是以钢铁、机械为主的工业城市。 3、现在埃森市的能见度很高，空气清新（工业结构转型）。
结论：聚落的性质会发生变化。
拓展：身边聚落性质发生变化的例子（如，学校邻近的今长安区韦曲周边）
案例三、有关聚落地名的 中国北京
作为聚落景观的一种标志 ，地名并不都随着聚落规模和性质的改变而变化。
分析：中关村、魏公村等，聚落发生了变化，地名会跟着发生变化吗？
结论：聚落发生变化，而当地一些地名不会轻易跟着改变。
拓展：列举你所知道的地名没有发生改变的聚落。（如，自己的家乡周围或西安市周边）
案例四、有关聚落消亡的 美国阿纳萨齐
聚落消亡的原因：人为原因 有乱砍滥伐森林、无计划滥用水源、战争、移民搬迁等；自然原因 有火山、地震等。
分析：阿纳萨齐人大量砍伐当地森林，没有森林涵养水源，地表土壤被冲刷侵蚀，土壤肥力降低，农业发展条件被破坏，不得不 要放弃聚落，远走他乡。
结论：聚落并不都会日益繁荣。
拓展：谈谈你所认识的聚落兴衰。（如，楼兰古城兴衰、汶川大地震居民搬迁、三峡移民等）
案例拓展：楼兰古城
位于今中国新疆若羌县北境，遗址散布在罗布泊西岸的雅丹地形之中。楼兰原是一个逐水而居的半耕半牧的小部落，是丝绸之路上的重镇，东西方的商业交往与日俱增，给楼兰经济带来空前繁荣，加速了楼兰城市文明的发展。
楼兰为何废弃，瘟疫、战争，还是自然灾害？
继续探究……
思考与答疑：
1、随着人类社会的变化，聚落会发生哪些变化？
性质、职能、景观，日益繁荣或毁灭而消失。
2、随着社会经济的发展，聚落都会日益繁荣吗？
在环境改变的情况下，可能被人们放弃，或因毁灭而消失。
布置作业
就“一带一路”沿线某处世界文化遗产聚落，开展研究或制定研学方案，一个月后分享交流。
板书设计
第三章第四节 学习与探究——聚落发展与景观变化
聚落案例探究
起源与发展（从无到有、从小到大）
职能变化（性质、景观相应变化）
地名标志（不轻易改变）
繁荣与消亡（环境改变导致）
小组评价（* 星级）
第一组
第二组
第三组
第四组
楼兰（？继续探究）
课标要求
倡导多样的地理学习方式，鼓励学生积极探究。
教学目标
1、知识与技能
知道随着人类社会的发展，聚落也会发生变化，并知道会发生哪些变化；了解聚落发生变化的影响因素。
2、过程与方法
案例探究理解随着社会的发展，聚落会发生哪些变化，引导学生思考分析引起聚落变化的原因。
3、情感态度与价值观
通过本课学习，使学生懂得要尊重自然规律，树立人地协调发展的环境观念；渗透生涯规划教育，培养社会责任感。
教学重点
随着人类社会的变化，聚落会发生哪些变化；人类活动对聚落变化的影响。
教学难点
培养学生地理观察和分析能力，树立人类社会与自然规律协调发展的观念。
教学方法
读图、探究合作、多媒体辅助；不直接将结论告诉学生，让学生自己得出结论后再去验证结论正确与否。
课时安排
1课时
教学过程
导入：随着人类社会的发展，聚落会发生什么变化？随着经济社会的发展，聚落都会日益繁荣吗？
新课学习：
在同学们小组课外探究的基础上，我们开展分享交流案
案例如下: 一、有关聚落起源与发展的 法国巴黎
二、有关聚落职能变化的 德国埃森市
三、有关聚落地名的 中国北京
四、有关聚落消亡的 美国阿纳萨齐
探究要求
活动方法：小组为单位，选择案例，查找资料、整合资料、制作课件，展示探究成果。
活动要求：小组成员分工明确，有自评和互评；制作幻灯片8张以上、图文并茂，尝试分析聚落变化原因；汇报发言人要表情自然、语言流畅、精炼规范。
活动评价：
老师评价与组间互评
准备过程 展示过程
课件效果 讲述过程
找资料 选资料 做课件 参与度 美观 实用 态度 语言
组间互评
老师评价
案例一、有关聚落起源与发展的 法国巴黎
人们常常在 条件适宜 的地方建立聚落，聚落 从无到有，规模 从小到大 。
分析：1、西岱岛接近水源，且地处连接河流南北两岸的轴线上，便于通航、贸易；此外，塞纳河为西岱岛提供了天然的防护。
2、巴黎城区呈辐射状不断扩展。
结论：聚落的规模会发生变化。
拓展：身边聚落规模发生变化的例子（如，同学们家乡的老县城等）
案例二、 有关聚落职能变化的 德国埃森市
聚落的性质 会发生变化，随着聚落职能 的变化，聚落景观 会相应变化。
分析：1、从1829年到现在保留的建筑是图中红色圆圈标出的塔，这是为了保护城市历史风貌。 2、1867年埃森市是以钢铁、机械为主的工业城市。 3、现在埃森市的能见度很高，空气清新（工业结构转型）。
结论：聚落的性质会发生变化。
拓展：身边聚落性质发生变化的例子（如，学校邻近的今长安区韦曲周边）
案例三、有关聚落地名的 中国北京
作为聚落景观的一种标志 ，地名并不都随着聚落规模和性质的改变而变化。
分析：中关村、魏公村等，聚落发生了变化，地名会跟着发生变化吗？
结论：聚落发生变化，而当地一些地名不会轻易跟着改变。
拓展：列举你所知道的地名没有发生改变的聚落。（如，自己的家乡周围或西安市周边）
案例四、有关聚落消亡的 美国阿纳萨齐
聚落消亡的原因：人为原因 有乱砍滥伐森林、无计划滥用水源、战争、移民搬迁等；自然原因 有火山、地震等。
分析：阿纳萨齐人大量砍伐当地森林，没有森林涵养水源，地表土壤被冲刷侵蚀，土壤肥力降低，农业发展条件被破坏，不得不 要放弃聚落，远走他乡。
结论：聚落并不都会日益繁荣。
拓展：谈谈你所认识的聚落兴衰。（如，楼兰古城兴衰、汶川大地震居民搬迁、三峡移民等）
案例拓展：楼兰古城
位于今中国新疆若羌县北境，遗址散布在罗布泊西岸的雅丹地形之中。楼兰原是一个逐水而居的半耕半牧的小部落，是丝绸之路上的重镇，东西方的商业交往与日俱增，给楼兰经济带来空前繁荣，加速了楼兰城市文明的发展。
楼兰为何废弃，瘟疫、战争，还是自然灾害？
继续探究……
思考与答疑：
1、随着人类社会的变化，聚落会发生哪些变化？
性质、职能、景观，日益繁荣或毁灭而消失。
2、随着社会经济的发展，聚落都会日益繁荣吗？
在环境改变的情况下，可能被人们放弃，或因毁灭而消失。
布置作业
就“一带一路”沿线某处世界文化遗产聚落，开展研究或制定研学方案，一个月后分享交流。
板书设计
第三章第四节 学习与探究——聚落发展与景观变化
聚落案例探究
起源与发展（从无到有、从小到大）
职能变化（性质、景观相应变化）
地名标志（不轻易改变）
繁荣与消亡（环境改变导致）
小组评价（* 星级）
第一组
第二组
第三组
第四组
楼兰（？继续探究）