2020--2021学年人教版上午七年级下册4.4.4输血与血型 教案
文档属性
| 名称 | 2020--2021学年人教版上午七年级下册4.4.4输血与血型 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 29.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-02 15:25:28 | ||
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文档简介
和
美
做
人
踏
实
做
事
授课教师
雷震
授课时间
2021年4月15日
章节名称
第四章第四节输血与血型
课标要求
理解血型与输血的关系
学情分析
初一学生好奇、好动，对生活中接触到的关于“血型、输血”一知半解但又极感兴趣。书本上的内容满足不了学生的求知欲，因此在课前应布置学生收集与本节课教学有关的知识、内容,课堂上让学生以小组为单位进行充分的展示与交流。
教材分析
《输血与血型》是七年级下册第四章《人体内的物质运输》最后一节内容。通过前三节的学习，学生对血液循环系统的结构和功能形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，安排这一节《输血与血型》，并设置了“血液和血液制品与人类生活的关系”的调查类活动。可以看出本节内容是书本与生活、理论与实际紧密联系的桥梁，是培养情感态度价值观的很好的途径和契机。
教学目标
通过血型鉴定模拟实验，了解ABO血型的鉴定，认同同型输血；
通过对输血与血型的了解，认同我国无偿献血制度；
通过献血实例分析，树立无偿献血的观念。
教学重点
输血与血型的关系。
教学难点
认同我国的无偿献血制度。
使用媒体
PPT课件展示
教学方法
讲授法、讨论法
教学设计
学生活动设计
上课，同学们好！
出示一组自然灾害带来人员伤亡的图片。
屏幕中为大家呈现的地震时的一幅场景，伤亡非常惨重，在这场灾难到临时，全国人民都纷纷献出了自己的爱心。
提问：人们在天灾人祸中受伤并大量出血，如果你作为急救医生将会怎么办？
提问：输血是随便输的吗？
提问：在输血前需要我们做什么？
同学们回答的都非常好，那本节课就让我们一起来学习一下《输血与血型》。
接下来请同学们一起来读一下本节课的学习目标。
1.通过血型鉴定模拟实验，了解血型并认同同型输血；
2.通过对输血与血型的了解，认同我国无偿献血制度；
3.通过献血实例分析，树立无偿献血的观念。
历史上的输血：
下面让我们一起来了解一下古人是如何输血的
1667年，法国人丹尼斯首次把羊血输给贫血病人，病人的病情得到了好转。后来，他又把羊血输给其他病人，结果病人死亡了。之后又有许多科学家进行了类似的实验，但其结果始终是失败次数大于成功次数。
提问：想一想，这是为什么？
上述实验在输血之前都未进行验血，不知道血型种类。
提问：那什么是血型？
（请同学们认真阅读课本69页下边的内容，然后回答老师提的中的问题。）
PPT呈现问题：
问题1：输血前必须要做什么？
问题2：不经验血直接输血可能导致什么后果？
（什么是凝集呢？凝集反应就是红细胞凝集成团，正常情况下身体的红细胞分布较为均匀，凝集后的红细胞聚集成团。身体中的毛细血管只允许细胞单行通过，凝集成团就会发生堵塞。）
问题3：血型最早是谁发现的？
问题4：常见的ABO血型系统分程几种类型？
除了这几种常见的血型以外还有其它血型系统吗？
同学们所说的熊猫血就是Rh血型系统，Rh因子在ABO血型基础之上进一步检测红细胞上是否存在Rh因子，如果存在则为阳性，没有则为阴性。在中国人群中Rh阳性占绝大多数，占比高达99%，Rh阴性仅有1%。正是因为Rh阴性的数量特别少，所以被称为熊猫血。
提问：你知道自己的血型吗？
提问：你如何得知自己的血型的？
接下来让我们了解一下血型是如何鉴定的。（播放实验视频）
观察实验现象;
A发生凝集——A型血
B发生凝集——B型血
A\B都发生凝集——AB型血
A\B都未发生凝集——O型血
上述实验过程就是血型的鉴定过程，同学们仅作了解。
在日常生活中，当我们遇到屏幕中的这种情况，应该怎么做？
情景一：
几个人将大量失血者送到医院，医生安排护士准备手术和验血，旁边有人质疑为什么要验血，在不抓紧手术就来不及了！
提问：在伤者大量失血的紧急情况下，医生为什么不立刻给伤者输血，还要先验血呢？
我们要保证病人的安全，就要进行安全输血，那什么是安全输血呢？安全输血的原则是什么？（接下来请同学们先阅读教程70页小组内进行讨论并回答屏幕中的两个问题）
问题一：安全输血的原则是什么？
问题二：ABO血型之间的输血关系？
“献爱心”小游戏（提前发给学生小卡片）：
1.每位同学都有一张标有血型的卡片，代表自己的血型。
2.一名同学模拟事故中的失血者，可以献血的同学举起自己手中的卡片。
3.数一数献爱心的人数，和不符合输血条件的人数。
请标有失血卡片的同学来讲台前，然后记录人数。
请四位同学分析，在日常生活中谁的危险性最大？谁的危险性最小？
危险性最大——O型；危险性最小——AB型。
提问：输血一定要输全血吗？
全血指血液中的所有成分，包括血浆和血细胞（红细胞、白细胞、血小板）
举例：
严重贫血者——红细胞
大面积烧伤者——血浆
血小板严重减少者——血小板
情景二：
大量失血者验出血型后有四个人同时献血，但并不是每个人血型都匹配。
伤者：A型
甲：A型
乙：B型
丙：AB型
丁：O型
提问：应该选择谁作为输血者？
情景三：
甲;“我血型匹配，身体又好，你就多抽点！”
提问：是不是血型匹配，抽多少都没事？
（接下来请同学们认真观看69页第一段，回答屏幕中的问题）
问题：
1.成年人的血量大致相当于本人体重的多少？
2.对于一个健康的成年人来说，一次失血超过多少，生命会发生危险？
3.失血量如果一次超过800ml，人会出现什么症状？
4..健康人每次献血多少不会影响健康，短时间内可以得到补充恢复正常？
提问：在我国一直提倡无偿献血，其中无偿是什么意思呢？
无偿献血是一种高的居民素质的体现。
提问：献血是所有人都可以献血吗？献血有什么要求？
思考：将自己的血液奉献给他人，对我们自身有没有什么损害？献血对我们来说有什么好处？
赠人玫瑰，手留余香。献血不仅利人还利己。
6.14世界献血日（兰德斯坦纳的生日）
提问：将来等你长大了，你愿意参加无偿献血吗？为什么？
献血流程：填表——体检——化验——献血
提问：你学到了什么？以后会怎么做？（小结）
学生回答：为病人输血。
学生回答：需要根据血型和血量进行输血。
学生回答：化验血的血型。
学生回答：动脉血和静脉血。
学生思考并回答：输血之前未验血。
学生开始认真阅读课本，寻找答案
学生回答：验血。
学生回答：血液会产生凝集、发生凝集反应。
学生回答：1900年奥地利科学家，兰德斯坦纳。
学生回答：A型、B型、AB型、O型。
学生回答：熊猫血、Rh血型。
学生回答：A型、B型、AB型、O型。
学生回答：刚出生验血、户口本上写的、根据父母推测的。
学生回答：需要先确定伤者血型再进行输血，否则会发生凝集反应。需要验血，对血型进行匹配，保证安全。
学生以小组为单位进行讨论，回答问题。
学生回答：原则是输同型血。
学生回答：O型万能输血者，AB型万能受血者。
学生配合游戏，提问并说出自己为什么可以救人。
学生进行分析，总结出输血关系。
学生回答：按照缺乏的成分进行输血，“缺什么补什么”，成分输血。
学生回答，并分析原因。
学生回答：只能输入甲，因为是大量失血。
学生回答：不是，输血要注意输血量。
学生回答：
1.7%—8%
2.1200ml—1500ml
3.头晕、心跳加速等
4.200ml—300ml
学生回答：不要求回报，不计报酬的去义务的把自己的血液献给需要的人。
学生回答：健康、18—55周岁、血型符合、体重、献血量等。
学生回答：没有，可以在短时间内得到补充。可以促进人体的新陈代谢，刺激人体造血器官的功能，预防疾病。
学生回答，结合自己实际情况，大胆发言。
学生了解献血一般流程。
学生发言，总结归纳本节课的知识，形成自己的知识框架结构。
课堂
作业
优化设计能力提升部分
板书
设计
第四节
输血与血型
教学
后记
美
做
人
踏
实
做
事
授课教师
雷震
授课时间
2021年4月15日
章节名称
第四章第四节输血与血型
课标要求
理解血型与输血的关系
学情分析
初一学生好奇、好动，对生活中接触到的关于“血型、输血”一知半解但又极感兴趣。书本上的内容满足不了学生的求知欲，因此在课前应布置学生收集与本节课教学有关的知识、内容,课堂上让学生以小组为单位进行充分的展示与交流。
教材分析
《输血与血型》是七年级下册第四章《人体内的物质运输》最后一节内容。通过前三节的学习，学生对血液循环系统的结构和功能形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，安排这一节《输血与血型》，并设置了“血液和血液制品与人类生活的关系”的调查类活动。可以看出本节内容是书本与生活、理论与实际紧密联系的桥梁，是培养情感态度价值观的很好的途径和契机。
教学目标
通过血型鉴定模拟实验，了解ABO血型的鉴定，认同同型输血；
通过对输血与血型的了解，认同我国无偿献血制度；
通过献血实例分析，树立无偿献血的观念。
教学重点
输血与血型的关系。
教学难点
认同我国的无偿献血制度。
使用媒体
PPT课件展示
教学方法
讲授法、讨论法
教学设计
学生活动设计
上课，同学们好！
出示一组自然灾害带来人员伤亡的图片。
屏幕中为大家呈现的地震时的一幅场景，伤亡非常惨重，在这场灾难到临时，全国人民都纷纷献出了自己的爱心。
提问：人们在天灾人祸中受伤并大量出血，如果你作为急救医生将会怎么办？
提问：输血是随便输的吗？
提问：在输血前需要我们做什么？
同学们回答的都非常好，那本节课就让我们一起来学习一下《输血与血型》。
接下来请同学们一起来读一下本节课的学习目标。
1.通过血型鉴定模拟实验，了解血型并认同同型输血；
2.通过对输血与血型的了解，认同我国无偿献血制度；
3.通过献血实例分析，树立无偿献血的观念。
历史上的输血：
下面让我们一起来了解一下古人是如何输血的
1667年，法国人丹尼斯首次把羊血输给贫血病人，病人的病情得到了好转。后来，他又把羊血输给其他病人，结果病人死亡了。之后又有许多科学家进行了类似的实验，但其结果始终是失败次数大于成功次数。
提问：想一想，这是为什么？
上述实验在输血之前都未进行验血，不知道血型种类。
提问：那什么是血型？
（请同学们认真阅读课本69页下边的内容，然后回答老师提的中的问题。）
PPT呈现问题：
问题1：输血前必须要做什么？
问题2：不经验血直接输血可能导致什么后果？
（什么是凝集呢？凝集反应就是红细胞凝集成团，正常情况下身体的红细胞分布较为均匀，凝集后的红细胞聚集成团。身体中的毛细血管只允许细胞单行通过，凝集成团就会发生堵塞。）
问题3：血型最早是谁发现的？
问题4：常见的ABO血型系统分程几种类型？
除了这几种常见的血型以外还有其它血型系统吗？
同学们所说的熊猫血就是Rh血型系统，Rh因子在ABO血型基础之上进一步检测红细胞上是否存在Rh因子，如果存在则为阳性，没有则为阴性。在中国人群中Rh阳性占绝大多数，占比高达99%，Rh阴性仅有1%。正是因为Rh阴性的数量特别少，所以被称为熊猫血。
提问：你知道自己的血型吗？
提问：你如何得知自己的血型的？
接下来让我们了解一下血型是如何鉴定的。（播放实验视频）
观察实验现象;
A发生凝集——A型血
B发生凝集——B型血
A\B都发生凝集——AB型血
A\B都未发生凝集——O型血
上述实验过程就是血型的鉴定过程，同学们仅作了解。
在日常生活中，当我们遇到屏幕中的这种情况，应该怎么做？
情景一：
几个人将大量失血者送到医院，医生安排护士准备手术和验血，旁边有人质疑为什么要验血，在不抓紧手术就来不及了！
提问：在伤者大量失血的紧急情况下，医生为什么不立刻给伤者输血，还要先验血呢？
我们要保证病人的安全，就要进行安全输血，那什么是安全输血呢？安全输血的原则是什么？（接下来请同学们先阅读教程70页小组内进行讨论并回答屏幕中的两个问题）
问题一：安全输血的原则是什么？
问题二：ABO血型之间的输血关系？
“献爱心”小游戏（提前发给学生小卡片）：
1.每位同学都有一张标有血型的卡片，代表自己的血型。
2.一名同学模拟事故中的失血者，可以献血的同学举起自己手中的卡片。
3.数一数献爱心的人数，和不符合输血条件的人数。
请标有失血卡片的同学来讲台前，然后记录人数。
请四位同学分析，在日常生活中谁的危险性最大？谁的危险性最小？
危险性最大——O型；危险性最小——AB型。
提问：输血一定要输全血吗？
全血指血液中的所有成分，包括血浆和血细胞（红细胞、白细胞、血小板）
举例：
严重贫血者——红细胞
大面积烧伤者——血浆
血小板严重减少者——血小板
情景二：
大量失血者验出血型后有四个人同时献血，但并不是每个人血型都匹配。
伤者：A型
甲：A型
乙：B型
丙：AB型
丁：O型
提问：应该选择谁作为输血者？
情景三：
甲;“我血型匹配，身体又好，你就多抽点！”
提问：是不是血型匹配，抽多少都没事？
（接下来请同学们认真观看69页第一段，回答屏幕中的问题）
问题：
1.成年人的血量大致相当于本人体重的多少？
2.对于一个健康的成年人来说，一次失血超过多少，生命会发生危险？
3.失血量如果一次超过800ml，人会出现什么症状？
4..健康人每次献血多少不会影响健康，短时间内可以得到补充恢复正常？
提问：在我国一直提倡无偿献血，其中无偿是什么意思呢？
无偿献血是一种高的居民素质的体现。
提问：献血是所有人都可以献血吗？献血有什么要求？
思考：将自己的血液奉献给他人，对我们自身有没有什么损害？献血对我们来说有什么好处？
赠人玫瑰，手留余香。献血不仅利人还利己。
6.14世界献血日（兰德斯坦纳的生日）
提问：将来等你长大了，你愿意参加无偿献血吗？为什么？
献血流程：填表——体检——化验——献血
提问：你学到了什么？以后会怎么做？（小结）
学生回答：为病人输血。
学生回答：需要根据血型和血量进行输血。
学生回答：化验血的血型。
学生回答：动脉血和静脉血。
学生思考并回答：输血之前未验血。
学生开始认真阅读课本，寻找答案
学生回答：验血。
学生回答：血液会产生凝集、发生凝集反应。
学生回答：1900年奥地利科学家，兰德斯坦纳。
学生回答：A型、B型、AB型、O型。
学生回答：熊猫血、Rh血型。
学生回答：A型、B型、AB型、O型。
学生回答：刚出生验血、户口本上写的、根据父母推测的。
学生回答：需要先确定伤者血型再进行输血，否则会发生凝集反应。需要验血，对血型进行匹配，保证安全。
学生以小组为单位进行讨论，回答问题。
学生回答：原则是输同型血。
学生回答：O型万能输血者，AB型万能受血者。
学生配合游戏，提问并说出自己为什么可以救人。
学生进行分析，总结出输血关系。
学生回答：按照缺乏的成分进行输血，“缺什么补什么”，成分输血。
学生回答，并分析原因。
学生回答：只能输入甲，因为是大量失血。
学生回答：不是，输血要注意输血量。
学生回答：
1.7%—8%
2.1200ml—1500ml
3.头晕、心跳加速等
4.200ml—300ml
学生回答：不要求回报，不计报酬的去义务的把自己的血液献给需要的人。
学生回答：健康、18—55周岁、血型符合、体重、献血量等。
学生回答：没有，可以在短时间内得到补充。可以促进人体的新陈代谢，刺激人体造血器官的功能，预防疾病。
学生回答，结合自己实际情况，大胆发言。
学生了解献血一般流程。
学生发言，总结归纳本节课的知识，形成自己的知识框架结构。
课堂
作业
优化设计能力提升部分
板书
设计
第四节
输血与血型
教学
后记