鲁教版四年级语文上册教案 古诗两首 1

1 古诗两首
学习目标：
　　　1.知识与能力目标：学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。
　　　2.过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。
　　　3.情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。
课前准备：
　　　1.事先布置学生收集有关李白的资料。
　　　2.多媒体课件
　　　3.古筝音乐
教学流程：
　　一、导入课题，揭题。
　　　1.在本单元的口语交际课上，同学们学会了请教，知道请教可以增长自己知识和才干，还可以培养自己的勤学好问的品质。今天，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告诉大家？你又是怎样了解的？
　　　2.揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。
　　　3.解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？
　　　　　齐读课题
　　　　　设计的意图：从上一课的“请教”知识自然过渡到新课上，并同时营造了平等和谐的课堂氛围，从课题入手，激发学生学习的愿望，让生的的思维调动起来，使他们积极投入学习中。
　　二、初读，识字，引入意境。
　　　1.学习生字。播放课件：（字理识字）“亭字”的读音注意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。
　　　　1.听音朗读，初识古诗。
　　　　2.用自己喜欢的方式朗读古诗。
　　　　（1）把诗读通读顺。
　　　　（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。
　　　　设计意图：在教育改革过后的今天，我们发现了许多问题，比如忽视了基础教育，我们在困惑、反思的今天，我们才意识到语文教学应该扎实抓好字、词。所以设计了比较形象的字理识字，并让学生写好字。采用多种方式的读也体现了生的自主学习。
　　三、再读，感悟诗意。
　　　1.同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论，理解。
　　　2.集体交流词的意思。（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足；）
　　　3.小组讨论交流诗句的理解。
　　　4.全班交流对诗句的理解。
　　　5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤单寂寞）结合版书：
　　　　　　　　　　　鸟飞尽
　　　　　　　　　　　云独闲　　孤单寂寞
　　　　　　　　　　　山相对
　　　　　课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。
　　　6．如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想？
　　　　　设计意图：设计让学生自读自悟，不理解的与同学交流，讨论，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参与，让每一位学生有效参与。适时补充李白不得志的材料、设计假如你是李白，你会怎么想？是寻找学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进行说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。
　　四、朗读，背诵。
　　　1.诗人如此心情读的时候该怎样去读？请你把自己当做李白来诵读古诗。（课件出示图，看图朗读）
　　　2.配乐朗读朗读。
　　　3.指名读。
　　　4.学生齐读。
　　　5、背诵。
　　五、扩展。
　　　1.闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。
　　　2.把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画，
　　　3.交流。
　　　　设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培养生的想象能力，给诗配画一环节也体现了“尊重个性，面向全体”的设计理念，让学生把自己想象的的情景通过画表现出来，使学生的想象能力得到提升，还促进了他们的动手能力的发展。
第二课时
教学目标：
　　　1.正确、流利、有感情地朗读古诗，会背诵古诗。
　　　2.读懂古诗，想象古诗所描绘的景色，体会作者对洞庭湖的赞美之情。
教学重点：想象古诗所描绘的景色。
教学难点：理解古诗的意思。
教学准备：
　　　1.学生课前通过上网、翻阅书籍，了解洞庭湖的相关知识。
　　　2.课件。
教学过程：
　　一、激趣，导入
　　　　1.同学们，你们去过洞庭湖吗？你们了解洞庭湖吗？谁能介绍介绍。
　　　　2.今天，我们和唐代著名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。
　　二、读通古诗
　　　　1.生自由练读古诗。2.录音范读古诗。
　3.指名读古诗，要求学生读出节奏：２２３。
　　三、读懂古诗
1.生借助相关资料，通过小组合作说说古诗的意思。2.分组汇报古诗的意思。
　　四、品读古诗
2.指名读古诗，说说古诗描绘了哪些景物？2.学生汇报，课件逐一展示。
3.设问：
⑴　为什么会把没有风的湖面比作没有磨过的铜镜？
⑵　为什么把洞庭湖的山水比作白银盘里的一青螺？
4.生借助课件展示的情境作答。
5.从古诗中，你体会到作者当时的心情。
五、会读古诗
1.这首诗，你认为应用什么样的语气来读。
2.试读古诗。
3.指读点评。
4.背诵古诗。
六、课外拓展
1.链接刘禹锡的其他古诗。
2.让学生自由读读背背。
七、课堂小结
教后记：
　本节课，我将信息技术运用到古诗教学中，课堂中起到了较好的教学效果。我认为成功之处地于：
1.课前上网搜集资料既拓宽了学生的知识面，超出了文中所能提供的知识内容，又能培养学生的自学能力。
2.录音范读为学生提供规范的朗读，便于学生模仿。
3.课件的使用，使学生对古诗中描绘的景物有了直观而形象的了解，更能体会古诗所描绘的意境，体会课文中两个比喻所用的精妙之处。
4.课件链接了刘禹锡其他的诗，让学生对刘禹锡有了更全面地了解，丰富了学生的积累。