(共32张PPT)
人教版八年级物理第二章光现象
创设情境导入课题
刘谦的魔术：隔山打牛
一、认识平面镜
平面镜——反射面是光滑平面的镜子．
平面镜的符号：
反射面
二、平面镜成像的原因
1、人眼是怎样确定物体的？
2、人眼是怎样看见平面镜中的像的？
虚像：
它不是由实际光线会聚而成，是由反射光线的反向延长线相交而形成。
3、平面镜成像的原因
光的反射
一.提出问题
二.猜想与假设
三.设计实验.进行实验
四.分析论证.得出结论
五.交流讨论
加菲猫照镜子视频剪辑
1
2
3
镜子中的我是什么样的呢？
探究课题：
1.平面镜成的像与物体的大小关系怎样？
2.平面镜所成的像与物体到平面镜的距离是否相等？
3.平面镜所成的像与物体的连线是否与镜面垂直？
4.平面镜所成的像是虚像还是实像？
实验器材：
1.平面镜、刻度尺、两根同样蜡烛、火柴
2.平板玻璃、刻度尺、 两根同样蜡烛、火柴
实验方法：等效替代法
“等效替代法”是指在效果相同的前提下，把抽象、复杂的物理过程或现象变换成理想、简单的过程或现象来研究处理的方法。
设计表格
次数 物到平面镜的距离/cm 像到平面镜的距离/cm 像与物大小比较（放大或缩小）
1
2
进行实验：
视频指导
1.像与物的大小相等
2.像与物到镜面的距离相等
3.像与物的连线与镜面垂直
平面镜成像的特点
交流合作、总结规律
4.平面镜成的像是虚像
物像关于平面镜轴对称
三、平面镜的应用
1、平面镜成像的应用：
2、平面镜改变光路的应用
平面镜成像的应用
1.成像
2.改变光的传播方向
3.利用平面镜增加视野
练一练
1.从平面镜内看到一只钟面上的指针位置如图所示，此时时间是（）。
A、7:25
B、6:35
C、5:25
D、4:35
答案：
（D）
2.在探究平面镜成像特点的实验中，小红选取的器材除了刻度尺、白纸还应有： 、 。选取这两种器材的用意是什么？
两支等大的蜡烛
玻璃板
为了比较像与物的大小关系
两支等大的蜡烛
玻璃板：
为了准确找到像的位置
练一练
3.小明身高175cm，他在平面镜中的像的高度应是 ，当他由远处面镜时，他的像会 （变大、变小还是不变）。
175cm
不变
练一练
1.爱观察的小丽发现轿车的挡风玻璃都有些倾斜,请你用光学知识解释一下
想一想：
A
B
A
B
第一步
A
B
A’
B’
第二步
O
O’
A
B
A’
B’
第三步
O
O’
根据平面镜成像特点作图
做一做
表演：擦玻璃镜
平面镜所成的像和物是以镜面为对称轴的轴对称图形
规则：
一人做动作，另外一人模仿他在平面镜中成的像，模仿错误即被淘汰。
平面镜
平面镜成像的原理：
平面镜成像的特点
光的反射定律
平面镜：
反射面是平面的镜叫平面镜
平面镜成像
（七）、内容小结
像和物大小相等
平面镜成虚像
像和物到镜面的距离相等
像和物的连线垂直于镜面
生活中平面镜成像现象淮南市初中物理优质课评选
教 案
人教版八年级物理
§2.3 平面镜成像特点
贺疃中学 物理组
《平面镜成像》的教学设计
贺疃中学 物理组
教学情况分析
学生对平面镜和平面镜成像的现象并不陌生，但具体到像的特点，特别是平面镜成像的原理，学生的认识只是处于一个表象的认识。本节内容必须具备的智力从属技能是光的反射，动作从属技能是实验探究平面镜成像的特点，在学习本节内容以前，学生已初步掌握了一些物理知识和基本实验技能，同时也了解最基本的物理学习方法，形成了比较稳定的物理学习心理。这些都是本节学习的有利因素，故教学起点可从人眼看到物体的像开始。
教学目标确定
知识与技能
了解人眼看物体的原理。
通过观察，能描述平面镜成像的特点，且通过实验探究平面镜的成像特点。
能说出平面镜在日常生活、生产中的应用
过程与方法
在观察实验现象的过程中，有发现问题和提出问题的能力。
经历“平面镜成像特点”的探究过程，能解决实验中的问题。
观察平面镜成像的现象，初步学会用准确的语言表述结论。
情感态度与价值观
通过实验探究，逐步养成乐于探究物理现象的良好习惯。
通过对平面镜应用的了解，体会光学现象对人们生活的作用。
善于与他人合作，共同完成探究任务。
教学重点与难点
重点：
平面镜成像的特点
实验探究的方法与合作学习
难点：
平面镜成像的原理
虚像是怎样形成的
教学器材准备
每组 ：平面镜一块，镀膜玻璃一块，电池2个，圆顶跳棋2个，
等大蜡烛2个，火柴1盒，白纸，铅笔，直角三角板，
教师：学案一张（背面是实验用的方格纸），多媒体课件。
教学流程
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境导入新课 多媒体展示：刘谦魔术《隔着玻璃吹蜡烛》 观看视频，思考魔术背后的秘密（物理知识） 通过魔术创设问题情景，激发求知欲望，探索兴趣
教学过程第一步：认识平面镜 结合实物和多媒体画面进行提问，同学们家中都有用来梳妆打扮的玻璃镜，商场里还有很多的试衣镜，这些镜子的形状都有一个共同的特点，你能说出来吗？ 学生：表面是平的……我们把呈平面状的镜子叫做平面镜。 新课程下的教学提问强调启发和诱导。
教学过程第二步：探究平面镜成像的特点1.提出问题 多媒体播放《加菲猫2》中一个片断，加菲与王子在花园中相遇，加菲误以为王子是镜中的自己，继而进行一系列精彩、滑稽的表演。提出问题：平面镜的成像特点是什么？按照以往的思路，要想知道结果，我们应该怎样继续下去。在此基础上， 两个学生代表模仿表演，一个人作为镜前的加菲，另一个人作为镜中的像，表演动作如伸一只手，向前进、向后退等，其余同学结合日常经验，判断同学的表演是否符合实际。 利用学生感兴趣的电影素材极大的调动学生的兴趣，这样以情激趣，以趣导学，课堂气氛就会迅速活跃起来，学生的注意力立刻变为有意注意，深深地吸引住学生，激发了他们对既熟悉又好奇的平面镜的探究兴趣。
2.猜想 请同学们根据刚才的片断及日常的经验，也可以利用手中的镜子研究、思考、讨论，对该问题的结论进行大胆的猜想。假设：大小相等、近大远小、左右相反、距离相等……… 学生思考，讨论，利用手中的器材研究，最后交流。可能有时学生提出的猜想比较随意、生活化，教师要加以引导，使学生提出的猜想更加科学化、模型化，以便于下一步探究活动的展开 培养学生根据已有的知识经验和对问题提出猜想，对探究方向和可能的实验结果进行推测与假设的能力
3.设计实验 开始，提供平面镜、刻度尺、白纸板及物体，讨论、研究如何确定像的位置，及大小。师生交流、讨论提出实验困难之处，找不到像的位置，且无法测量。之后，启发引导利用玻璃板代替平面镜，用完全相同的的物体确定像的位置及比较大小 开始学生利用平面镜找像的位置，用刻度尺测量像的大小，遇到困难。经过启发，再利用玻璃板代替平面镜，用完全相同的物体寻找像的位置并比较像与物的大小，如何证明平面镜所成的像是实像还是虚像？最后总结完善实验方案。 培养学生根据问题设计实验和选择器材的能力。学会利用已有知识和经验解决问题。使学生体会设计实验在科学探究中的作用。体会物理学中等效替代的方法。
4.进行实验 教师巡视指导，关注学生的操作是否规范，及时为学生答疑或提供帮助，必要时也可参与到学生小组活动中去。把握整体实验时间，同时对个别操作快，效果好的小组，提供其余器材进行其他研究。利用多媒体演示。 学生以小组为单位进行实验，通过实验，搜集所需数据并正确记录。（观看多媒体视频演示，加深印象） 培养学生动手能力，搜集、记录数据的能力。并且在实验中满足不同层次的学生需要，使他们在学习中人人有兴趣，各各有所得，在各自的“最近发展区”得到发展。
5.分析论证 引导学生对实验数据进行分析论证，在此基础上描述和解释探究结果。多媒体小结：平面镜成像特点：像物等大、等距、连线垂直、虚像 利用实物投影展示实验数据，交流自己的实验结果，讲解探究结论中有哪些内容与猜想相符，有哪些不符，并且利用光的反射知识，人眼看物体的原理，理论分析平面镜成虚像的原理。 培养学生对实验数据和信息进行分析、处理并加以描述的能力。
6.交流合作 创设问题情境，促进小组间、师生间、学生间进行充分的交流 在活动中交流讨论，表达自己的见解。 培养学生的交流能力。
应用知识 平面镜在生活中有哪些应用？都是利用平面镜的哪些作用？（多媒体展示） 联系实际举例，交流。 培养学生联系实际能力，感受物理学规律在日常生活中的广泛应用，认识物理规律的价值。有分类的意识。
训练提高 多媒体展示：练一练；做一做；想一想 分别对每个问题思考，讨论，动手做，选拔代表解答。 灵活的应用，巩固了平面镜成像知识，提高了应用能力
小结 谈谈你在这节课的收获（回答后多媒体展示） 学生完成对本节课的小结。 培养自我总结能力
布置作业 完成实验报告2、分析本节课提出的各种问题。 会写简单的实验探究报告 培养学生善于发现问题和提出问题的能力
板书设计
平面镜成像
观察：平面镜：表面光滑的平面
↓
假设：大小相等、近大远小、左右相反、距离相等…（因学生的观察而异）
↓
探究：成像的特点
↓
归纳:像物等大、等距、连线垂直、虚像
↓
深化：原理、应用
教学过程：
导入新课：
视频情景：水中的蜡烛仍然继续燃烧。学生无不莫名惊诧。→创设问题情景，激发求知欲望
魔箱的奥秘：精彩的表演永远也不嫌多，再来一个小小的魔术奉献给大家。一个空纸箱子，但它不是一个普通的箱子，它是有魔力的，而且是一个大财迷，钱只要跑到它肚子里，你就甭想再找回来。试试看！→创设问题情景，激发求知欲望
追问：我的钱呢？
可能有个别前排学生会分辨出纸箱中斜放的平面镜。
没能骗得过大家的火眼金睛→在对待师生关系上，新课标下的教学行为强调尊重、赞赏。
正如大家刚才所说，这个魔箱的魔力就来自于箱子里的平面镜，所以，这节课我们就主要来学习平面镜成像的知识，学完平面镜成像的知识之后，你自然会解透其中的奥妙。
教师：这节课，我们就来学习有关平面镜成像的知识。
板书： §4.1 平面镜成像
进行新课：
教学过程第一步：平面镜成像的特点
结合实物和多媒体画面进行提问，同学们家中都有用来梳妆打扮的玻璃镜，商场里还有很多的试衣镜，这些镜子的形状都有一个共同的特点，你能说出来吗？
学生：表面是平的……
我们把呈平面状的镜子叫做平面镜。
我们都知道平面镜的最大用处就是用来成像，那么平面镜所成的像具有什么样的特点和规律呢？按照以往的思路，要想知道结果，我们应该怎样继续下去。→新课程下的教学提问强调启发和诱导。
学生：进行科学探究。
教师：对，我们要像伽利略研究钟摆那样来进行探究活动。
分组探究活动用到的实验器材：光具座，两侧标有刻度，两支相同的蜡烛，玻璃板。在这个实验中，我们用玻璃板来代替平面镜完成实验，玻璃板的表面也是平的，能起到平面镜的作用。
光具座全部是自制的，玻璃板自划，大小一致，共25套。→课前备课行为由备教材向备资源转变。
进行探究实验：
把平面镜置于光具座的中间，把一支点燃的蜡烛放在平面镜的前面，可以看到平面镜的后面出现了蜡烛的像，拿另外一支相同的蜡烛在平面镜后面移动，直到看上去它跟像完全重合
创设问题情景：让我再点燃平面镜后面的这支蜡烛（只做动作而不要真的点燃）。
用手试一试火焰的温度，奇怪！怎么一点也不烫手呢？咋回事？→提问内容由呈现知识向展示矛盾转变。
（个别学生在表示怀疑之后很快就发现镜后的蜡烛其实并没有点燃。）→
师：平面镜后的蜡烛并没有被我点燃，它只是前面这支蜡烛的火焰——“创设新奇情景，激发求知欲望”的教学行为。
在平面镜中所成的像，而这个像正是我们下面要研究的重点。
多媒体板书出探究活动和步骤：
1、比较一下烛焰和它所成的像的大小关系？
2、测出物体到平面镜的距离——物距；再测出像到平面镜的距离——像距。在误差允许的范围内二者之间有怎样的关系？——提问语言要严谨、科学。
3、利用桌面上的一个纸片模具 1对新人的婚纱照在平面镜中的像，→巧设问题情景。找出像和物的左右有怎样的关系——不要熄灭蜡烛，把纸片放在蜡烛的后面先判断两人的左右位置，再观察平面镜所成的像中二人的左右关系。
4、先取下光具座上的玻璃板，用铅笔和刻度尺连接起两支蜡烛——画连线要用虚线。→科学、严谨的教学行为。然后重新把玻璃板放在光具座的玻璃支架上，用量角器测量出连线跟镜面之间的角度→物理数学方法。你会发现什么？
学生：垂直。
追问：再把三角板的两个直角边卡在光具座表面和平面镜镜面上。你会发现什么？
5、提问式介绍：你知道这是什么吗？——设问。
教师：这是一个专门用来承接像的光屏。拿走玻璃板后的蜡烛。把光屏放在像的位置上，光屏能否承接到烛焰的像。说明什么问题？
物理学中规定：凡是能呈现在光屏上的像叫做实像；
不能呈现在光屏上的像叫做虚像。
反问：那么平面镜所成的像是实像还是虚像呢？→提问内容由呈现知识向展示矛盾转变。
分组进行实验探究活动
实验结论的反馈和补充：
像和物体大小相等。
物距等于像距。
像与物体左右相反。
补充实验：出示一个较大的平面镜和陶瓷制做的一对新人：老师这儿也有一对新人，至于两人是什么关系，我就不用再说明了？学生笑。那么，谁能用这套器材再次来验证你们得出的“像与物体左右相反”的结论。
学生到前面演示并验证结论。→学生才是学习的主角。
像与物体的连线跟镜面垂直。
追问：再注意观察多媒体画面上镜面与连线（画连线要用虚线）的关系，你还能发现什么？
镜面是像与物体连线的垂直平分线。→数学物理方法。
5、光屏上不能呈现出烛焰的像。
（注意给学生解释像和光亮的区别）
结论：平面镜所成的像是虚像。
概括与总结：
提问：谁能把刚才所学的平面镜成像的知识重新完整地解说一遍。→提问是最好的反馈形式。
学生：通过刚才的探究实验，我知道了……
回答不全由其他学生补充，出现错误让其他学生纠正→教学反馈由量化评判向质性评价转变的教学行为。
关于平面镜成像的特点和规律，让我们以填空的方式再来巩固一下：
多媒体展示：平面镜成像的特点：
直问：
像与物体大小_____。
物体到平面镜的距离与像到平面镜的距离_____。
像与物体左右_______。
像与物体的连线跟镜面_____。镜面是像与物体连线的________。
平面镜所成的像是____像。
教学过程第二步：解释平面镜成像的原理。
谈话：刚才，平面镜后蜡烛的位置就是像的位置。现在，蜡烛被我拿掉了，我们怎样来确定像的位置呢？→提问内容由呈现知识向展示矛盾转变。
这也正是我们这节课要研究的第二个重点话题。
板书：平面镜成像的原理
提问：在讲解这个知识点之前，我们先来回顾上节课所学的“光的反射”的内容？
学生：1、入射光线、反射光线和法线在同一平面上。2、入射光线……
结合多媒体动画进行解说：用光的反射定律可以解释平面镜成像的原理：
从平面镜前光源上某一点S发出的光线必然会有很多条光线传播到平面镜上并反射入人眼。由于生理上的缺陷，人眼会误认为这些光线是从反射光线的反向延长线的交点S1射来的，跟S1处真有一点光源时产生的感觉一样。S1就是S在平面镜中的虚像。
多媒体板书：平面镜中点光源所成的像是反射光线反向延长线的交点。也可补充说出：平面镜中的像点，一定在反射光线的反向延长线上。
物体上的每一点都有自己对应的像点，所有的像点就组成了整个物体的虚像。也就是说，平面镜所成的像是光的反射造成的。它的成像原理就是光的反射定律。
多媒体画面：从春秋时代到清朝末期的各种铜镜。
信息浏览：“有钱买铜镜，无钱到河边”你知道这其中所蕴含的社会背景吗？
让学生按对应的两幅多媒体画面略加解说：在贫富差距很大的旧社会，并不是每个家庭都能买得起铜镜。
追问：那么，买不起铜镜的人们，为什么要到河边去呢？
学生：水面也是一个平面镜。
让我们从以下的画面来体会一下：展示各种山水的“倒影”画面——漓江山水、九寨沟的精彩画面，桂林花桥和不达拉宫等在水中的倒影画面。→ 创设“对称美”的情景，激发学生学习物理的兴趣。
在浏览画面的同时，鼓励学生提出问题→课堂提问的策略要求给学生发问和反问的机会。
展示多媒体画面来创设问题情境：
1、倒影与影子有什么区别？
2、为什么水镜所成的像都是倒立的？
创设情景：把你带来的平面镜平放在桌面上，先把铅笔平放在上面，再把铅笔竖放在平面镜上。结合现象讨论缘由。
引导学生说出：
⑴、从现象上来说“影子”是黑色的，而“倒影”与物体的颜色相同。
⑵从成因上来说，“影子”是光的直线传播造成的，而“倒影”是光的反射造成的。
⑶、从本质上来说，倒影是像，而影子则不是。
概括总结：
不知不觉中，我们已经提到了由三种材料制成的平面镜。
你能再次说出他们的名称吗？——用提问来巩固和反馈
学生总结并互相补充说出：玻璃镜，玻璃，铜镜，水镜。
教学过程第三步：平面镜成像规律的应用
1、成像：
结合舞蹈房和梳妆的多媒体画面进行说明。
2、改变光路。
⑴、展示潜水艇和平面镜成像的多媒体画面并出示简易潜望镜模型→备课行为由备教材向备实物资源转变。
问：简易潜望镜中的这两块平面镜在这儿起了什么作用？
⑵、信息浏览：公元前215~212年间，罗马人大举入侵希腊，派出一支船队，满载精兵，准备攻打阿基米德的家乡——叙拉古城，面临来势凶猛的强敌，阿基米德求见国王，献出破敌妙计，他动员全乡的妇女和守城的人在海岸边列队.每人各执一面平面镜，把太阳光集中向罗马战船反射，不一会，罗马战船上的士兵被照得头晕目眩，丧失战斗力被迫而退.阿基米德利用平面镜把光反射的原理，击退了敌人，拯救了他的家乡。→课前备课行为由备教材向备信息资源转变。
⑶、多媒体画面：耳科医生的额镜。
⑷、最后由学生自己概括出平面镜“改变光路”的作用。
3、利用平面镜还可以制作万花筒。制作方法可参照实验册上第21页介绍的方法进行：把三块等长的玻璃板用胶布连接成三棱形……
展示自制的三棱镜并让个别学生观察。同时用课件展示几幅万花筒内的精彩画面，以激励他们的制作热情。
悬念反馈：学完了平面镜的知识，你应该能解释刚才的录像画面了。
等学生解释完毕，播放录像，给学生一个完整的答案。→课前备课行为由备教材向备信息资源转变。
创设情境
激趣质疑
实验探究
互动研讨
概括归纳
分析解疑
反馈练习
应用提高
→
→
→
