人教版三年级上册数学教案 数字编码
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文档简介
课题：数字编码
教学目标：
1.在具体情境中，通过认识身份证号码等生活中常见的数字编码，
了解一个“编码”中某些数字所代表的意义，体会数字编码的特点。
2.通过观察、比较、猜测等活动去探索数字编码的简单方法，培养学生的应用意识和实践能力。
3.让学生经历设计编码的过程，体会数字在表达、交流和传递信息中的作用，体会符号思想。
教学重点：
了解数字编码的意义，探索用数字进行编码的方法。
教学难点：
运用所学知识解决实际问题，探索用数字进行编码的方法。
教学准备：课前进行相关调查，了解有关身份证的知识。
教法设计：讲授法，讨论法，自主学习法。
教学过程：
课前游戏：1表示起立，2表示坐下，3表示男生，4表示女生。
一、创设情境，引出课题
1、谈话：今天下午第一节我在咱们三班上课，很有信心。老师这句话中的数字1，表示什么？（板贴：顺序）
谁也像老师一样用数字“1”说一句话？这些话里面1表示什么？
（板贴：数量）
出示“110”。你想到了什么？很普通的三个数字，预先按一定的顺序排列起来，用来表示一定的含义，我们把它称为编码。数不仅可以表示数量和顺序，还可以用来表示编码。（板书：编码。）
今天我们就来初步探索有关数字编码的奥秘。齐读课题两遍。
猜一猜
根据课前调查的信息，来猜一猜这些编码的含义吧。
1.457000 河南省，濮阳市邮政编码
2.D5456 温州南至上海虹桥 （dong)火车车次编码
3.6227002007510134766 建设银行卡号
4.ZB11010915 五元人民币编号
5.410922 19780526 002 3 身份证号码
三、合作探究，感悟规则
1、合作探究，初步探索身份证号码组成
师：每个公民身份证号码都是唯一的，非常重要。（板贴：唯一）
下面，请同桌合作，利用课前收集的资料找出老师的身份证号码里隐藏的个人信息。
2、汇报交流，展示学习成果
（1）师：请说说你们的发现。
预设
生1:
身份证的前六位表示地址，
第7位到第14位上的数字表示生日，
第15位到第17位是顺序码，最后一个数字表示校验码。身份证号码的第15-17位叫顺序码，它是指同一户口所在地，同年同月同日生的人在办理身份证号码时，派出所要按一定的顺序给她们分配号码。顺序码在分配时，通常把奇数分配给男性，偶数分配给女性。
看来编码中的学问还真不少。大家看，老师的个人信息，可以用这段文字表达，也可以用这串数字来表达。如果现在请你快速的写下老师的信息，你会选择文字还是数字？为什么？
师：对，用编码来表达信息非常简洁、方便。（板书：简洁）
（2）师：观察思考，对身份证号码中的数字含义，你还有什么疑问？
重点解决3个问题：
①为什么地址码表示省份要用两位，而不用一位或三位？
师：原因是我国共有34个省市，一位不够，三位多余。看来编码时要根据所要表达信息对象的多少来确定代表它的数字组合所需要的位数.
②校验码表示什么意思？为什么有的身份证的校验码是用“X”而不用数字10呢？
生：“X”是罗马数字中的10，如果用10表示就多出了一位。
③我是5月出生的，为什么要写成“05”而不是5？
生1：如果去掉0，身份证号码就少了一位。
生2：月份和日期可能是1位数，也可能是两位数，要用0占位。
师：看来编码时，同一类型的位数必须是统一的，再次说明编码具有规范性。（板贴：规范）
（3）及时反馈：对比分析，判断以下身份证号码分别属于谁？
下面是一家四口的身份证号码，你能判断出他们分别是谁吗？
410928198205162339
410928201009050612
41272419840823648X
410928201009050645
师：其实编码也是一门科学,它也经历了不断地发展和完善的过程,就像身份证号码一样,第一代居民身份证号码是15位,第二代就变成了18位,将来可能还会出现第三代、第四代身份证,现在全球体一体化了,除了上面数字表示的含义外,还可能增加更有效的国际通用码和个人基因码等等。请听听来自公安部门的温馨提示。（课件播放）
上完课后，刘老师也请你将调查表交给家长保存。
四、巩固练习
1.小侦探
下面的说法是否正确。（手势表示）
①431230199907060344是一位女同学的身份证号。 （ ）
②334230199907320814这个身份证号码可能是真的。 （ ）
2.编学号
（1）出示编码任务
师：其实，我们班上的每个同学在学校里都有一个属于自己的编码，就是学号。
出示：试试看，给学校的每名学生编一个学号。请看设计要求：齐读设计要求：
1.简洁，规范。
2.六年不变，独一无二。
师：想一想学号中要包含哪些信息?
重点解决两个问题：
①选择入学年份和本班在年级内的序号这些不会变化的信息。
②位数相同，根据所要表达信息对象的多少来确定代表它的数字组合所需要的位数。随着小学部的发展和壮大，本班在年级内的序号要用两位。
师：现在同学们已达成共识，那如何用数字来体现呢？
师读合作要求：
合作要求：
1.先独自思考，确定每一个信息用几位数和排列顺序。
2.再尝试完善设计。
3.最后在小组内交流，3分钟后，请小组长展示小组最佳设计方案。
（2）学生独立尝试，小组交流
（3）全班汇报，讨论交流。
指名展示，说说怎样编的？
组织学生互相评价、质疑：
师：你觉得这个编号怎样？你们有什么想法？
生：年级每年都会变，不能3来代表，（用什么数字表示合适？）
师:用2016怎样就知道现在是3年级呢？
师：看来，大家对数字编码已经有了自己的体会和经验，意犹未尽，不要紧，老师这有一项课外实践作业，大家课下可以继续自己的个性化设计。为了给大家带来更多的启发和灵感，老师再请大家欣赏一组生活中的编码。（课件播放）
五、结语拓展，总结全课
师：以前我们知道数字可以表示数量和顺序，今天我们还知道了数字可以编码。数字编码带给你最深的感受是什么？
今天大家表现出色，收获多多，老师也要赠送你们几句话，不过你们要通过译码表翻译出来：
我 11 们
12 显
13 要
14 去
15 用
16 处
17 大
18 小
19
爱 21 好
22 数
23 字
24 学
25 习
26 玩
27 料
28 中
29
生 31 活
32 编
33 码
34 调
35 真
36 神
37 通
38 在
39
女生：19192324161718
男生：23243334133738
教学目标：
1.在具体情境中，通过认识身份证号码等生活中常见的数字编码，
了解一个“编码”中某些数字所代表的意义，体会数字编码的特点。
2.通过观察、比较、猜测等活动去探索数字编码的简单方法，培养学生的应用意识和实践能力。
3.让学生经历设计编码的过程，体会数字在表达、交流和传递信息中的作用，体会符号思想。
教学重点：
了解数字编码的意义，探索用数字进行编码的方法。
教学难点：
运用所学知识解决实际问题，探索用数字进行编码的方法。
教学准备：课前进行相关调查，了解有关身份证的知识。
教法设计：讲授法，讨论法，自主学习法。
教学过程：
课前游戏：1表示起立，2表示坐下，3表示男生，4表示女生。
一、创设情境，引出课题
1、谈话：今天下午第一节我在咱们三班上课，很有信心。老师这句话中的数字1，表示什么？（板贴：顺序）
谁也像老师一样用数字“1”说一句话？这些话里面1表示什么？
（板贴：数量）
出示“110”。你想到了什么？很普通的三个数字，预先按一定的顺序排列起来，用来表示一定的含义，我们把它称为编码。数不仅可以表示数量和顺序，还可以用来表示编码。（板书：编码。）
今天我们就来初步探索有关数字编码的奥秘。齐读课题两遍。
猜一猜
根据课前调查的信息，来猜一猜这些编码的含义吧。
1.457000 河南省，濮阳市邮政编码
2.D5456 温州南至上海虹桥 （dong)火车车次编码
3.6227002007510134766 建设银行卡号
4.ZB11010915 五元人民币编号
5.410922 19780526 002 3 身份证号码
三、合作探究，感悟规则
1、合作探究，初步探索身份证号码组成
师：每个公民身份证号码都是唯一的，非常重要。（板贴：唯一）
下面，请同桌合作，利用课前收集的资料找出老师的身份证号码里隐藏的个人信息。
2、汇报交流，展示学习成果
（1）师：请说说你们的发现。
预设
生1:
身份证的前六位表示地址，
第7位到第14位上的数字表示生日，
第15位到第17位是顺序码，最后一个数字表示校验码。身份证号码的第15-17位叫顺序码，它是指同一户口所在地，同年同月同日生的人在办理身份证号码时，派出所要按一定的顺序给她们分配号码。顺序码在分配时，通常把奇数分配给男性，偶数分配给女性。
看来编码中的学问还真不少。大家看，老师的个人信息，可以用这段文字表达，也可以用这串数字来表达。如果现在请你快速的写下老师的信息，你会选择文字还是数字？为什么？
师：对，用编码来表达信息非常简洁、方便。（板书：简洁）
（2）师：观察思考，对身份证号码中的数字含义，你还有什么疑问？
重点解决3个问题：
①为什么地址码表示省份要用两位，而不用一位或三位？
师：原因是我国共有34个省市，一位不够，三位多余。看来编码时要根据所要表达信息对象的多少来确定代表它的数字组合所需要的位数.
②校验码表示什么意思？为什么有的身份证的校验码是用“X”而不用数字10呢？
生：“X”是罗马数字中的10，如果用10表示就多出了一位。
③我是5月出生的，为什么要写成“05”而不是5？
生1：如果去掉0，身份证号码就少了一位。
生2：月份和日期可能是1位数，也可能是两位数，要用0占位。
师：看来编码时，同一类型的位数必须是统一的，再次说明编码具有规范性。（板贴：规范）
（3）及时反馈：对比分析，判断以下身份证号码分别属于谁？
下面是一家四口的身份证号码，你能判断出他们分别是谁吗？
410928198205162339
410928201009050612
41272419840823648X
410928201009050645
师：其实编码也是一门科学,它也经历了不断地发展和完善的过程,就像身份证号码一样,第一代居民身份证号码是15位,第二代就变成了18位,将来可能还会出现第三代、第四代身份证,现在全球体一体化了,除了上面数字表示的含义外,还可能增加更有效的国际通用码和个人基因码等等。请听听来自公安部门的温馨提示。（课件播放）
上完课后，刘老师也请你将调查表交给家长保存。
四、巩固练习
1.小侦探
下面的说法是否正确。（手势表示）
①431230199907060344是一位女同学的身份证号。 （ ）
②334230199907320814这个身份证号码可能是真的。 （ ）
2.编学号
（1）出示编码任务
师：其实，我们班上的每个同学在学校里都有一个属于自己的编码，就是学号。
出示：试试看，给学校的每名学生编一个学号。请看设计要求：齐读设计要求：
1.简洁，规范。
2.六年不变，独一无二。
师：想一想学号中要包含哪些信息?
重点解决两个问题：
①选择入学年份和本班在年级内的序号这些不会变化的信息。
②位数相同，根据所要表达信息对象的多少来确定代表它的数字组合所需要的位数。随着小学部的发展和壮大，本班在年级内的序号要用两位。
师：现在同学们已达成共识，那如何用数字来体现呢？
师读合作要求：
合作要求：
1.先独自思考，确定每一个信息用几位数和排列顺序。
2.再尝试完善设计。
3.最后在小组内交流，3分钟后，请小组长展示小组最佳设计方案。
（2）学生独立尝试，小组交流
（3）全班汇报，讨论交流。
指名展示，说说怎样编的？
组织学生互相评价、质疑：
师：你觉得这个编号怎样？你们有什么想法？
生：年级每年都会变，不能3来代表，（用什么数字表示合适？）
师:用2016怎样就知道现在是3年级呢？
师：看来，大家对数字编码已经有了自己的体会和经验，意犹未尽，不要紧，老师这有一项课外实践作业，大家课下可以继续自己的个性化设计。为了给大家带来更多的启发和灵感，老师再请大家欣赏一组生活中的编码。（课件播放）
五、结语拓展，总结全课
师：以前我们知道数字可以表示数量和顺序，今天我们还知道了数字可以编码。数字编码带给你最深的感受是什么？
今天大家表现出色，收获多多，老师也要赠送你们几句话，不过你们要通过译码表翻译出来：
我 11 们
12 显
13 要
14 去
15 用
16 处
17 大
18 小
19
爱 21 好
22 数
23 字
24 学
25 习
26 玩
27 料
28 中
29
生 31 活
32 编
33 码
34 调
35 真
36 神
37 通
38 在
39
女生：19192324161718
男生：23243334133738