高考语文复习二轮专题记叙文阅读118张PPT
文档属性
| 名称 | 高考语文复习二轮专题记叙文阅读118张PPT |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 2.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-07-02 20:45:08 | ||
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文档简介
专题 现代文阅读
一、记叙文
1. 记叙文六要素
记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。
知识清单
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}六要素
教材示例：《散步》
时间
初春
地点
在南方的田野上
人物
“我”，“我”的母亲、妻子、儿子
母亲身体不好，应该多走走
事件的起因
经过
在途中发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路
结果
“我”背起母亲，妻子背起儿子，一起走小路
2. 记叙顺序
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}记叙顺序
特点及作用
教材示例
顺叙
特点：按时间先后，叙述事情的发生、发展和结果，或以空间、地点的转换顺序进行叙述。
《散步》依次写了事情的起因、出现矛盾、解决矛盾、结局。
作用：使叙事有头有尾，脉络清楚，条理清晰。
倒叙
特点：先写事件的结果，或把事件高潮或最突出的片段提到前面叙述，然后再按顺叙叙述。
《走一步，再走一步》开头写道：“那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”先交代事件结果带给自己的强烈
感受，再按顺叙叙述事情的经过。
作用：①强调主要内容，引出下文的事件或人物；②突出中心思想；③制造悬念，引起读者的阅读兴趣。
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}记叙顺序
特点及作用
教材示例
插叙
特点：叙述暂时中断，插入相关的情节或事件，再按顺叙写出整个过程。
《紫藤萝瀑布》第⑧段插叙回忆十多年前紫藤萝花的稀零，与眼前繁茂的紫藤萝花形成鲜明的对比，表现了紫藤萝花顽强不息的生命力，为下文写对生命的思考作铺垫。
作用：①交代了……原因；②为下文的情节发展或人物刻画作铺垫或埋伏笔，丰富人物形象；③与……作对比，突出……的中心；④使文章结构富于变化，避免平铺直叙；⑤深化主题。
有的文章是多种记叙顺序同时使用的。如《驿路梨花》，从整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，按照一早一晚所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙；其中瑶族老人打猎迷路、夜宿茅屋、解放军盖小屋、梨花姐妹照管小茅屋是插叙；从小茅屋建造和维护的过程来看，文章采用的是倒叙。
（续表）
3. 记叙人称
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}记叙人称
作用
教材示例
第一人称
（“我”“我们”）
①以“我”的视角叙事，亲切自然，真实可信；
②便于进行心理描写及抒情，拉近与读者的距离；
③使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动人。
《我的叔叔于勒》采用了第一人称的写法，以“我”的视角作为文章发展过程的见证者，真实可信，增强了文章的讽刺效果。
第二人称
（“你”“你们”）
①拉近读者与文中人物的距离，使读者感到亲切自然；
②便于对话，便于抒情，可以增强感染力；
③用于物，有拟人化效果。
《一棵小桃树》通篇以第三人称为主，但在结尾处写道：“啊，小桃树啊 ! 我该怎么感激你……”这里转换为第二人称，表达对小桃树的赞美之情。
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}记叙人称
作用
教材示例
第三人称
［“它”“它们”“他
（她）”“他（她）
们”］
①能够比较直接客观地展现生活，不受时空限制，反映现实比较灵活；
②更加突显文章的中心，使读者产生共鸣。
《说和做》一文，作者始终用第三人称表达，用富有诗意、饱含深情的语言，表现了闻一多先生的治学精神和凛然正气。
有的文章是多种记叙人称同时使用的。如《土地的誓言》中，文章开始用第三人称“她”，但随着情绪的不断变化，感情由平稳趋于激动，作者就不满足于第三人称抒情了，于是直接与所叙述的对象进行对话，对土地以第二人称“你”相称，使用呼告修辞，情感显得更加直接而迫切。
（续表）
4. 记叙线索
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}线索类型
特点
教材示例
物线
以具体事物或事物的特征为线索
《灯笼》：以“灯笼”为线索。
人线
以人物动作行为变化、思想性格的发展、所见所闻为线索
《我的叔叔于勒》：以“我”的所见所闻为线索。
事线
以中心事件（或事件发展）为线索
《故乡》：以“回故乡、在故乡、离故乡”为线索。
感情线
以人物感情（或感情变化）为线索
《猫》：以“我”对第三只猫的感情变化为线索。
地点线
以空间转换为线索
《从百草园到三味书屋》：以“百草园”到“三味书屋”的地点转换为线索。
线索是作者组织材料的思路在文章中的反映，是贯穿于全文的脉络。
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}线索类型
特点
教材示例
时间线
以时间推移为线索
《雨的四季》：以春、夏、秋、冬的变换为线索。
有些比较复杂的作品有两条或两条以上的线索交织在一起。往往明线是具体的事物、事件等，暗线为抒发的情感。如：《藤野先生》一文的明线是“我”与藤野先生的交往，暗线是“我”的爱国情感，即“我”弃医从文的心路历程。再如《一棵小桃树》一文的明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历。
（续表）
5. 表达方式
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}表达方式
特点
作用
记叙
作者对人物的经历、事件的发展和环境所作的叙说和交代。
是记叙文使用的主要表达方式。
描写
对人物的外貌、动作，事物的性质、形态和景物的状貌、变化所作的具体刻画和生动描摹。
使记叙文逼真传神，感染力强。
抒情
作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。
能突出感情，增强感染力，引发读者产生共鸣。
议论
作者在记叙中对所记事物发表意见，进行议论。分为先叙后议，或先议后叙。
起画龙点睛、深化中心、揭示记叙目的和意义的作用。
说明
用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述事理的一种表达方式。在记叙文中不常用。
补充交代记叙文中需要交代的事物。
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}描写类别
特点及作用
教材示例
根据描写对象分类
人物描写
外貌描写
特点：对人物身材、容貌、衣着打扮进行描写。
《故乡》中作者对少年闰土和中年闰土的外貌进行了对照描写，表现少年闰土的机灵活泼和中年闰土的木讷呆滞，极大的反差揭示了社会底层小人物的悲惨命运。
作用：揭示人物身份、境遇、社会地位等，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
神态
描写
特点：对人物的面部表情的描写。
《故乡》中：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情。”这一神态描写传神地刻画了闰土当时十分矛盾和复杂的心情：既高兴，
又痛苦、难堪。
作用：表现人物当时的心理或情感的变化。
（1）记叙中的描写
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}描写类别
特点及作用
教材示例
根据描写对象分类
人物描写
语言
描写
特点：对人物独白、对话或多人之间谈话的具体描写。
《故乡》中作者通过对少年闰土和中年闰土的语言描写，突出闰土不仅在经济生活上困苦不堪，精神上也受到了严重摧残。
作用：表现人物的心理活动，表现人物的思想情感，塑造人物形象。
动作描写
特点：对人物个性化的行为、动作进行描写。
《故乡》中两次写道“他只是摇头”，这两次摇头，表现了闰土对现实生活的不满，内心的不平，却又无力反抗、不知道如何反抗的无奈心情。
作用：展示人物精神面貌，直接体现人物性格，表现人物当时的心理。
心理
描写
特点：对人物内心活动的意向、愿望、内心思想斗争的描写。
《社戏》中“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不
（续表）
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}描写类别
特点及作用
教材示例
根据描写对象分类
人物描写
心理
描写
作用：揭示人物内心，刻画人物性格，表现人物感情。
出的大”，写出“我”因能去看戏而变得心情畅快，与前文因看不成社戏而沮丧形成鲜明对比。
环境描写
社会
环境
特点：指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等社会状况的描写。
《孔乙己》开端部分叙写咸亨酒店的格局和两种不同身份、地位的酒客来往的情景，揭示了当时贫富悬殊、阶级对立的社会背景，
为下文孔乙己的出场作铺垫。
作用：交代人物的生存环境、故事发生的时代背景，揭示社会本质。
自然
环境
特点：指对人物活动的时间、地点、季节、气候及自然景物的描写。
《孔乙己》结尾处通过描写秋天悲凉的景象，渲染了悲凉的气氛，
（续表）
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}描写类别
特点及作用
教材示例
根据描写对象分类
环境描写
自然
环境
作用：①提示时间、地点、环境特点；②渲染气氛、表现情感；③烘托人物形象，预示人物命运；④推动情节发展；⑤突出、深化主题。
预示着孔乙己的悲惨结局。
根据描写角度分类
正面描写（直接描写）
特点：直接对描写对象进行刻画。
《背影》通过直接描写父亲买橘子时在月台上爬上攀下时的背影，把父亲对孩子的爱表达得深刻细腻，真挚感动。
作用：直接表现人物特征或情感。
侧面描写
（间接描写）
特点：通过对其他人物、事件的描写来表现所要描写的对象，或通过别人的评价、议论来描写人物或事物。
《植树的牧羊人》中“他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬”，通过对牧羊人大狗的
（续表）
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}描写类别
特点及作用
教材示例
根据描写角度分类
侧面
描写
（间接描写）
作用：①使人物或事件更加突出；②使主题更加深刻、含蓄。
描写，从侧面表现牧羊人的性格特点。
以描写的
宏观、微观来分类
细节
描写
特点：是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片段等的具体细腻的描写。动作描写、神态描写以及少量极富特色的语言描写都属于细节描写。
《变色龙》通过对奥楚蔑洛夫穿了又脱、脱了又穿军大衣的细节进行描写，勾画出他变色过程中的丑态以及他卑劣的心理活动，刻画了奥楚蔑洛夫趋炎附势的形象。
作用：①烘托环境气氛；②刻画人物性格；③推动故事情节；④深化作品主题。
（续表）
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}描写类别
特点及作用
教材示例
以描写的
宏观、微观来分类
场面
描写
特点：对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
《安塞腰鼓》中“一群茂腾腾的后生……黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓”，通过
对安塞腰鼓的场面描写，烘托了安塞腰鼓的精彩。
作用：①塑造人物，表现主题；②渲染气氛，烘托事物；③明示、暗点主题。
场面描写与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态”的描写。
（续表）
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}抒情类别
特点及作用
教材示例
直接抒情
特点：直抒胸臆，将心中的感情直接倾吐出来。
《安塞腰鼓》中“好一个安塞腰鼓”反复出现，直接抒发对高原后生和高原腰鼓的赞美之情。
作用：坦率真挚，朴质诚恳，很能打动人心。
间接抒情
特点：借景抒情、触景生情、融情于事、融情于理，在叙述、描写、议论中流露出爱憎情感等。
《土地的誓言》中“在春天，东风吹起的时候，土壤的香气……河流……柳条……”这两句话描写的对象虽是景物，只字未提对故乡的情感，但是每一个字又分明在表达着对故乡的深情。
作用：使抽象的主观感情客观化、形象化，含蓄婉转，富有韵味，感染力强。
（2）记叙中的抒情
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}位置
作用
教材示例
开头
①统领全文、点明中心、引出下文；②使文章条理分明，层次清楚。
《植树的牧羊人》中开头写道：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。”这段精要的议论对下文出现的人物形象进行高度概括，起到了开宗明义、提挈全篇的作用。
中间
承上启下，使事件紧密连接起来，使文章结构严谨。
《植树的牧羊人》中“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水”，这句话写出了牧羊人给“我”的初步美好印象，预示着牧羊人将给此处带来生机与活力，为下文内容的展开埋下伏笔。
结尾
提高对所叙事物的认识，点明和加深所叙事物的意义，深化文章的主题思想。
《植树的牧羊人》中结尾段“每当我想到这位老人……他做到了只有上天才能做到的事”，这一议论段照应开头，给主人公高度评价，使文章上升到人生哲理的高度，给人以深刻的启迪。
（3）记叙中的议论
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}表现手法
特点及作用
教材示例
伏笔
特点：对将要在作品中出现的人物或事件进行隐性提示或暗示。伏笔通常是一两笔，点到为止。
《猫》中写第一只猫“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了……”，猫的外形“消瘦”和毛色“污涩”就为下文写猫的死埋下了伏笔。
作用：前有伏笔，后有照应，使行文有波澜。
铺垫
特点：通过描绘次要人物或次要事件来衬托主要人物或事件，可谓浓墨重彩。
《背影》中祖母去世、父亲差事交卸、嘱托茶房等事件都是铺垫，为下文写“我”被父亲的背影感动蓄势。
作用：推动情节，突出人物或主题。
设置悬念
特点：在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突。
《驿路梨花》设置了三个悬念：这是什么人的房子？到底谁是房子的
6.表现手法
（1）结构方面
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}表现手法
特点及作用
教材示例
设置悬念
作用：使行文有波澜，引起读者的阅读兴趣。
主人？解放军为什么盖房子？
开门见山
特点：开头直接陈述相关事件。
《背影》开头：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”开篇点出“背影”特别的意义。
作用：开篇点题，总领全文。
前后照应
特点：有三种情况：①题目和内容相互照应。②情节之间的相互照应。
③开头和结尾相互照应。
《白杨礼赞》开篇：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树 !”结尾：“我要高声赞美白杨树 !”开头和结尾形成照应，突出了主题。
作用：使文章浑然一体，结构严谨，主题突出。
（续表）
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}表现手法
特点及作用
教材示例
卒章显志
特点：在文章结尾用一两句话点明中心主题，也叫“篇末点题”。
《散步》结尾：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”结尾点题，富含深意，耐人寻味。
作用：画龙点睛。
（续表）
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}表现手法
特点及作用
教材示例
象征
特点：借用某种具体的形象暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。
《白杨礼赞》中，作者以白杨树象征中国共产党及其领导下的敌后抗日根据地的广大军民，歌颂他们团结战斗、不屈不挠、坚持抗战到底的崇高精神和坚强意志。
作用：使文章含蓄深刻、富有表现力。
对比
特点：一般是把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起作比较。
《故乡》中通过“儿时的故乡”和“现在的故乡”对比，“少年闰土”和“中年闰土”对比等，突出文章的主题。
作用：突出事物的本质特征，表达作者的某种思想感情。
衬托
特点：为了突出主要事物，用类似的事物作陪衬叫正衬，用相反的、有差别的事物作陪衬叫反衬。
比如，先写A很好，再写B比A还要好，A就是在衬托B，此时是正衬。先写A很坏，再写B很好，就是反
（2）内容方面
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}表现手法
特点及作用
教材示例
衬托
作用：形成反差，突出人物、事物的特点，表现人物、事物的思想感情。
衬。如《海燕》中以海鸭及企鹅的懦弱反衬出海燕的勇敢。
托物言志
特点：借助某一具体事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。
《白杨礼赞》全篇通过赞美白杨树，赞美了正在坚持抗日战争的广大军民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。
欲扬先抑
特点：作者想褒扬某个人物，先从相反的贬抑处落笔，再进行颂扬。
《白杨礼赞》在具体描写了白杨树的“不平凡”之后，作者先抑一笔，说它“算不得树中的好女子”，接着用“但是”一转，称赞白杨树是“树中的伟丈夫”。
作用：形成波澜起伏和鲜明对比，突出要写的人物或事物的特点和作者的思想感情。
（续表）
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}表现手法
特点及作用
教材示例
烘托渲染
特点：通过侧面描写（自然环境描写）来烘托渲染。
《故乡》开头：“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”萧索的自然环境渲染了“我”悲凉的心情。
作用：营造气氛，深化主题。
借景抒情
（寓情于景）
特点：通过对事物的描写或环境的渲染，来抒发作者或作品中人物的感情。
《春》中通过对村庄、田野景色的描写，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。
作用：感染力强，使文章充满诗情画意。
（续表）
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}表现手法
特点及作用
教材示例
动静结合
特点：在一种意境里描写动态与静态，使形象在意境中和谐统一。
《济南的冬天》中：“天儿越晴，水藻越绿……况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。”“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……整个的是块空灵的蓝水晶。”先动后静，写出济南冬天温晴的特点。
作用：使所写内容更生动，更鲜活，富有感染力。
虚实结合
特点：把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。
《春》中的春花图：“桃树、杏树、梨树……都开满了花赶趟儿。”“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”先实写，后想象，突出春花多和艳的特点。
作用：使事物在读者心中更为饱满（或丰富），突出事物的特点或精神。
（续表）
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}表现手法
特点及作用
教材示例
以小见大
特点：选取小现象，表现大主题。
《散步》选取散步的小事来写，引发的是作者对生命的感慨，对亲情、人性、生命的感悟。
作用：更好地表达主题思想。
衬托、对比、烘托的区别：衬托有主、次之分，陪衬事物是为了突出被陪衬事物的，主要在于突显主要事物；对比是表明对立现象的，两种对立的事物是平行的并列关系，并无主、次之分。烘托是通过侧面描写，用一事物暗示另一事物。
（续表）
二、小说
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}三要素
类别及作用
教材示例
人物
主人公
作品的矛盾冲突和故事情节紧紧围绕主人公展开，从而反映作品主题。
《孔乙己》一文中孔乙己是小说的主人公。“我”是孔乙己悲惨遭遇的见证者，客观上起到了贯穿全篇的线索作用。
线索人物
有推动情节发展的作用。
小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}三要素
类别及作用
教材示例
情节
开端
交代背景，铺垫下文
《孔乙己》开端部分：叙写咸亨酒店的格局和两种不同身份、地位的酒客来往的情景，交代了当时贫富悬殊、阶级对立的社会背景，为下文孔乙己的出场作铺垫。
发展
刻画人物，表现性格
《孔乙己》发展部分：叙写孔乙己第一次到咸亨酒店遭人耻笑的情景，揭示其性格特征。
高潮
表现冲突，揭示主题
《孔乙己》高潮部分：叙写孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑的情景，深刻揭露封建科举制度的罪恶。
结局
深化主题，留下思考
《孔乙己》结局部分：以“大约”“确实”这样一组意味深长的词句，不仅为孔乙己的悲惨命运增添了悲剧意味，还给读者留下了无穷的思考。
（续表）
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}三要素
类别及作用
教材示例
环境
社会
环境
交代人物的生存环境、故事发生的时代背景,揭示社会本质。
《孔乙己》开端部分叙写咸亨酒店的格局和两种不同身份、地位的酒客来往的情景，揭示了当时贫富悬殊、阶级对立的社会背景，为下文孔乙己的出场作铺垫。
自然
环境
①提示时间、地点、环境特点；②渲染气氛、表现情感；③烘托人物形象，预示人物命运；④推动情节发展；⑤突出、深化主题。
《孔乙己》结尾处通过描写秋天悲凉的景象，渲染了悲凉的气氛，预示着孔乙己的悲惨结局。
（续表）
三、散文
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}分类
特点
教材示例
记人散文
以记叙人物为主，叙述的事件、描写的景物等都是为了表现人物。
七上三单元：《再塑生命的人》
七下一单元：《邓稼先》《说和做》《回忆鲁迅先生》
七下三单元：《阿长与〈山海经〉》《老王》
七下四单元：《叶圣陶先生二三事》
八上二单元：《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫 · 托尔斯泰》《美丽的颜色》
散文是一种自由、灵活地抒写见闻感受的文体。特点：形散而神不散（“形散”即取材广泛，表现手法多样；“神不散”即表达主题明确而集中）；时间跨度大；空间转换广；表达方式灵活。
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}分类
特点
教材示例
叙事散文
所记之事一般比较平凡，
讲究以小见大；常以若干零碎、琐屑之事来反映一个主题。
七上二单元：《秋天的怀念》《散步》
七上三单元：《从百草园到三味书屋》
七上四单元：《走一步，再走一步》
八上四单元：《背影》
八下一单元：《灯笼》《安塞腰鼓》（抒情散文）
写景散文
主要用比喻、拟人等方法，通过对景和物的描绘来传达作者的情思，因此借景抒情是这类散文最常用的手法。
七上一单元：《春》《济南的冬天》《雨的四季》
七下二单元：《土地的誓言》（抒情散文）
八下五单元： 《壶口瀑布》《一滴水经过丽江》《在长江源头各拉丹东》《登勃朗峰》 （游记散文）
（续表）
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}分类
特点
教材示例
状物散文
主要用象征、联想、托物言志等方法，借某个事物来表明某种意愿，抒发某种感情。
七下五单元：《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》
八上四单元：《白杨礼赞》
哲理散文
以哲理见长，往往从一点入手，揭露思想历程，引发人生感悟，让人获得启迪。
八上四单元： 《永久的生命》《我为什么而活着》
（续表）
四、戏剧
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}分类
按容量大小，戏剧文学可分为多幕剧、独幕剧和小品。如《屈原》是多幕剧，教材选自剧本第五幕。
按表现形式，可分为话剧、歌剧、诗剧、舞剧等。如《屈原》为话剧。
按题材，可分为神话剧、历史剧、传奇剧、市民剧、社会剧、家庭剧等。如《屈原》是历史剧。
按戏剧冲突的性质及效果，可分为悲剧、喜剧和正剧。如《屈原》是正剧。
戏剧，指以语言、动作、舞蹈、音乐等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本。
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}语言
人物语言：也叫台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对白、独白、旁白等。
舞台说明：又叫舞台提示。它是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作等。
（续表）
五、童话
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}特点
语言：通俗生动。
故事情节：往往离奇曲折，引人入胜。
手法：常采用拟人的方法，赋予动植物或无生命的事物以人的思想感情，使之人格化。
分类
由作家创作的：著名的有丹麦的《安徒生童话》（其中《皇帝的新装》选入教材）；英国的《王尔德童话》等。
由人民群众口头流传，后经有心人搜集、整理而成的：著名的有《格林童话》等。
童话是儿童文学的一种。童话通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
赔 偿
余显斌
①我拿上一尊泥塑，付了钱，转身就走。年轻的店主喊住我，要找补我钱。我大方地一笑：“‘泥人曾’的泥塑，值这个价。”说完，挥一挥手，就急匆匆地离开了。
②不一会儿，我就拐入一条小巷。巷子两边，粉墙黛瓦，高高低低，延伸向远处。墙头不时冒出一两枝桃花，红艳艳的，引得蜂飞蝶舞；或者爬出几根青藤，嫩嫩的，绿绿的，曲折蜿蜒。我不禁哼起轻快的小曲，放慢了脚步。
③突然，身后传来急促的脚步声。我停止唱歌，加快了脚步。身后又传来了喊声：“先生，请停一下。”我侧耳一听，不是店主的声音。于是停下来，慢慢
中考考点突破
【例1】［2020 重庆 A 卷改编］阅读下面的文学类文本，完成第 1—5 题。
地转过身。原来是一个六十岁左右的老人，浑身上下透着一种儒雅的气韵。
④“是叫我吗？”老人点点头，快步来到我面前：“先生刚才在‘泥人轩’买了一尊泥塑？”我赶忙摇头。老人看见我手中的纸盒：“这就是啊!”
⑤我脸一红，声音不再柔和，厉声问道：“咋的，有问题吗？”老人轻轻地点点头，从我手里拿过纸盒，慢慢打开。只见“关公”身着绿袍，腰围玉带，枣红脸，卧蚕眉，五绺长须迎风飘飞，倒提着青龙偃月刀，骑在赤兔马上。赤兔马前蹄跃起，后腿直立，鬃毛猎猎飞扬，几欲腾空而去。简直是极品!
⑥老人举起泥塑，“噗”的一声扔在地上，泥塑顿时碎了一地。我一惊，气红了脸：“你……要干什么 !”
⑦老人笑笑，慢条斯理地说：“这尊泥塑有问题。”看我一脸疑惑，他蹲下身，用手轻轻拨弄着泥塑的碎土，里面有一团团的棉花。老人告诉我，为了泥巴筋道，泥塑结实，泥巴里要搅拌上一些棉丝。但是，绝不能是棉团。没有拌开的
棉团，雨天会回潮，泥塑就会鼓包，甚至鼓裂。
⑧我理解了，又迷糊了。“你咋知道这些啊？”“我就是‘泥人曾’。”老人得意地一笑，一脸阳光。“那……年轻人？”“是我儿子。”原来，在老人外出时，儿子将次品摆出来卖了。老人回来发现后，就急匆匆地追了过来。
⑨我鼻尖上冒出了汗珠，嗫嚅着，不知道说什么好。
⑩老人拍拍我的肩，安慰道：“放心，我赔。”说着，拿出两个纸盒，打开来：一尊是“千里走单骑”，和我前面买的一样，但泥质更细腻柔和，关公更是眼光闪闪，嘴唇微张，好像正在呵斥对手。另一尊是“雪夜上梁山”。林冲披着斗篷，戴着斗笠，扛着花枪，双眼微眯，望着远方。枪上挑着一个酒葫芦，斗蓬和斗笠上都盖着一层白雪，给人一种寒浸浸的感觉。
?我结结巴巴道：“我……只买了一个。”老人将泥塑放进纸盒，用丝带小心扎好，说：“‘泥人轩’的规矩，货不正宗，加倍赔偿。这两个泥塑，都是赔
给你的。”老人站起来，将纸盒递给我，拍拍我的肩，笑道：“放心，都是我捏的，货真价实。”
?我红着脸，接过纸盒，没有说话。迟疑片刻，我从钱夹里拿出两尊泥塑的钱，塞在老人手里，对他深深地鞠了一躬。老人愣住了，我赶紧转身离开。背后传来老人的喊声：“这两尊是赔偿的，不要钱。”
?可是，我已经迅速消失在小巷的拐角处，钻进了人群。因为，只有我知道，在店里我给的是假钞。
（选自《嘉应文学》2019 年第 7 期，有删改）
初读感知：
1.明体裁：本文是一篇 。
2.知内容：以“我”的角度概括文章内容。
文本解读
小说
主要写“我”买泥塑被店主儿子以次充好，获店主双倍赔偿，“我”主动付钱，赔偿自己之前给假钞之过。
3.看标题：“赔偿”一语双关。表面既是“泥人曾”对“我”买到次品泥塑的赔偿，也是“我”给店主假钞的赔偿。同时，更是双方对自己心灵的救赎与赔偿。
4.理情节
开端：（我）买泥塑，急离开
发展：（泥人曾）摔泥塑，讲原委
高潮：（泥人曾）赔泥塑，双赔偿
结局：（我）得泥塑，付真钞
倡导
诚信
设悬
解悬
精读品味：
5. 析人物：在文中画出能体现“泥人曾”特点的句子，并批注。
泥人曾： 。
气质儒雅、诚实守信、技艺精湛
6. 思主题：用关键词表达文章主题。
倡导诚信，心灵救赎
7. 晓特色：文章在开头就设置了悬念，看看文章哪些地方强化了这个悬念，在文中勾画出来。
思读感悟：结局既在情理之中，又在意料之外，开头的悬念终于解开。这样的结局带给你怎样的思考？
1.小宇梳理出了小说的两条情节发展线。请用简洁的语言把下面的梳理内容补充完整。（4 分）
①审清题意。从小说不同人物角度梳理情节，补充图表。
解题思路
②梳理情节。可参考“文本解读”中“理情节”相关内容。根据结尾可知开头“我”用假钞买泥塑的行为。
在“小说大家谈”语文复习专题课上，语文课代表推荐大家赏读小说《赔偿》。
以老人的活动为明线：
追赶买主
①
双倍赔偿
→
→
以“我”的活动为暗线：
②
→
被追上，知真相
→
获赔偿，付真钞
考点一：概括文章内容
③ 提炼词语。参照所给内容的字数来概括，明线 个字，暗线 个字。
4
6
答案：①摔碎泥塑 ；②用假钞，买泥塑（大意对即可，每空 2 分，共 4 分）
考点一：概括文章内容
教材同频
①通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。（八下《社戏》）
②小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆。阅读课文，梳理小说情节，完成下面的图表，并据此简要复述课文。（九下《变色龙》）
归纳总结
考点一：概括文章内容
概括小说内容时，将开端、发展、高潮和结局的各部分内容按“人 + 事 + 结局”的形式概括后连起来即可。
2.小文认为本文的标题起得十分巧妙，请结合小说内容说说作者为什么取题为《赔偿》。（6 分）
考点二：理解文章标题
① 审清题意。题目要求
写出取题为《赔偿》的理由。
解题思路
② 选取角度。根据小说
文本内容可知，从人物行为的角度来看，“赔偿”既指
，又指“我”
。
老人双倍赔偿
“我”买到次品泥塑
最后付真钞作
为对老人的赔偿
2.小文认为本文的标题起得十分巧妙，请结合小说内容说说作者为什么取题为《赔偿》。（6 分）
考点二：理解文章标题
解题思路
心灵的自我安慰
从行为折射人物心灵的角度看，老人不愿卖次品，双倍赔偿真品是 ，“我”在老人行为感召下，为自己之前付假钞做出赔偿是
。
心灵的自
我救赎
③组织语言，精练表达。
答案：“赔偿”既指老人双倍赔偿“我”买到次品泥塑，又指“我”最后付真钞作为对老人的赔偿，还指老人与“我”因内心愧疚而做出的心灵上的自我安慰与救赎。由此看来，用“赔偿”为题，既能概括中心事件，又能影射文章主题。（答出一点得 2 分，共 6 分）
教材同频
①朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。（七上《秋天的怀念》）
②朗读课文，说说文章为什么取题为《散步》。如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由。（七上《散步》）
③“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，再想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？（七下《驿路梨花》）
考点二：理解文章标题
归纳总结
考点二：理解文章标题
考点二：理解文章标题
回答是否能换标题时，抓住标题的作用来进行解答。
回答拟标题题目时，紧扣文本，言简意赅，围绕标题的作用来拟题。
②锁定区域，理解语境。结合“我”脸红的情节在文中的位置，联系上下文，推断原因。“我”两次脸红的原因都与我之前 有关系。
3.小兰注意到文章第⑤⑥?段中都写到了“我”脸红，并在文中用波浪线进行了标注。请选择其中两处，批注“我”脸红的原因。 （4 分）
考点三：词语理解及赏析
①审清题意。要结合语境，选择并分析两处“我”脸红的原因。
解题思路
付假钞
③ 准确表达。回答时既要适当表述情节内容，又要用简单的词语描述心理状态。
答案：第⑤段的“脸一红”是“我”以为“我”用假钞买泥塑被发现时的紧张不安；第⑥段“气红了脸”是因为老人摔碎“我”新买的泥塑而感到愤怒；第?段“红着脸”是老人用真货双倍赔偿“我”用假钞买的泥塑时，“我”内心感到羞愧。 （任选两处作答，每处2分。共4分）
考点三：词语理解及赏析
教材同频
①想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。（七上《春》）
②联系上下文，揣摩句中加点词表情达意的效果。（七下《老王》）
③“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。（七下《阿长与〈山海经〉》）
归纳总结
考点三：词语理解及赏析
归纳总结
句子赏析答题语言：×× 词是什么（词性，感彩）或运用了什么（修辞），生动形象（准确传神）地写出了写作对象的什么特点（状态），突出了什么主题，表达了什么情感。
回答词语能否互换或相同词语的不同表达效果：从词语含义的差异、词语的感彩、词语的不同语境义等方面体会词语的表达效果。
4.小琴用横线勾画了第②段中的句子，请你赏析该画线句。 （5 分）
考点四：句子理解及赏析
解题思路
① 审题。要求赏析画线句。
② 具体赏析。找到赏析切入点，这个句子长短句相结合，运用叠词“
”，画面色彩鲜艳。
艳艳、
嫩嫩、绿绿
③ 联系语境分析表达效
果。可 知 这 是“ 我 ”用假钞成功脱逃后看到的景物，可以得出衬托人物愉悦心情的结论。
答案：这些写景的句子长短句结合，描绘了色彩鲜艳的美丽画面，运用叠词，语言轻快（2 分）。这里借用优美怡人的景色，抒发了“我”用假钞成功脱逃后的愉悦心情（3 分）。
考点四：句子理解及赏析
教材同频
①结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。（七下《紫藤萝瀑布》）
②本文的语言素朴而又典雅，简净而又细致，试以下列语句为例，加以赏析。（八上《背影》）
③联系上下文，揣摩下列语句的含义。（九上《故乡》）
考点四：句子理解及赏析
归纳总结
赏析写作手法时先明确写作手法。题干对本文的写作特色已经有了提示，即“ ”，使文章一波三折的原因是使用了设置悬念的手法。赏析时要注意结合原文，分析文章中设置悬念和令人疑惑的情节或细节，此外，在写作中要注意表达的层次和结构，以及字数的要求。
考点五：读写结合：赏析评论
5.有同学认为这篇小说情节一波三折，人物形象鲜明突出，主题深刻有力。请你任选一个角度，写一段赏析性文字。（不少于100字） （10 分）
角度一：写作手法
解题思路
情节一波三折
答案示例：小说情节一波三折。开头写买到泥塑的“我”“急匆匆地离开”，设置了悬念，追赶而来的老人令我“脸红”，再次令人疑惑；老人摔碎次品，道明原委，双倍赔偿，我却执意付两尊泥塑的钱，实在不合常理。直到文章结尾，才道出“我”开始付给店里的是假钞，前文设的悬念终于解开。一波三折的情节使文章波澜起伏、扣人心弦。
考点五：读写结合：赏析评论
教材取法
考点同频：①本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。（七下《驿路梨花》）
②本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关段落，体会这种写法的表达效果。（八上《白杨礼赞》）
考点五：读写结合：赏析评论
赏析共振：本文前半部分极力描写托尔斯泰平凡甚至“粗劣”的长相。作者极尽铺陈，步步蓄势，甚至用“刻薄”的语言来“调侃”托尔斯泰的外貌。后半部分笔锋一转，透过托尔斯泰的眼睛，展示出他“天才灵魂”的深邃、伟大，字里行间洋溢着仰慕、崇敬之情。这种欲扬先抑的手法，使全文形成一种巨大的反差，带给读者强烈的震撼。（八上《列夫·托尔斯泰》阅读提示）
提示：《列夫·托尔斯泰》运用欲扬先抑的手法对托尔斯泰外貌前后的不同进行描写，表达作者情感。
考点五：读写结合：赏析评论
归纳总结
结合文章特点，选择最有亮点的一两种写作方法来写，不可面面俱到。
考点五：读写结合：赏析评论
角度二：人物形象
解题思路
赏析“人物形象”时，
首先要概括出人物特征
或品质，然后结合语言、
动作、行为等具体描写
分析其身上体现出的品
质；赏析时可适当引用
原文，突出人物特点，
但不能大篇幅引用。引
用和分析要有机结合。
答案示例：小说人物形象鲜明突出。文章塑造了一个气韵儒雅、技艺精湛、诚实守信的匠人形象。“泥人曾”称人“先生”，出言先说“请”，说话“慢条斯理”，动作“轻轻拨弄”，足见其儒雅的气质；泥塑栩栩如生，次品都让人叹为“极品”，可见其技艺之高超；不破规矩，货不正宗，加倍赔偿，不顾年迈，执意追赶，诚实守信的品质跃然纸上。
考点五：读写结合：赏析评论
教材取法
考点同频：①文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？（七上《从百草园到三味书屋》）
②孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。（九下《孔乙己》）
考点五：读写结合：赏析评论
赏析共振：小说用第一人称叙述了“我”父亲与台阶的故事。对父亲来说，台阶既是他的物质期待，更是他的精神追求。当父亲用汗水和辛劳终于砌成了向往已久的台阶后，他却又处处感到“不自在”（事件），感到从未有过的空虚和寂寞。小说围绕父亲和台阶，有许多生动传神的细节描写。如写父亲不辞辛劳地去砍柴，“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”；又如放鞭炮后，“父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑”（细节）。 （七下《台阶》阅读提示）
提示：《台阶》通过叙述父亲与“台阶”的事件、描写相关细节来塑造人物形象。
考点五：读写结合：赏析评论
归纳总结
考点五：读写结合：赏析评论
角度三：主题思想
解题思路
赏析“主题思想”时，要结合文章关键词句推测中心。本文的关键词是标题“赔偿”，小说主要围绕“赔偿”展开故事情节，刻画了一个诚实守信的老人形象。小说开头设置了悬念，结尾解开了悬念，“我”在老人感召下也为自己付假钞的行为做出了“赔偿”，也获得了心灵的救赎。在赏析时要结合文本从老人和“我”两方面赏析。此外，在写作中要注意按照“叙—析—评”的表达层次和结构来写。
答案示例：小说主题深刻有力。一个扣人心弦的故事，揭示一个朴素的道理：做人要诚实守信。老人不顾年迈，追赶买走次品的客人，宁愿摔碎次品，也不破规矩，这规矩是“货不正宗，加倍赔偿”的商业操守，也是童叟无欺的为商底线和自我约束。老人的“赔偿”也终于让“我”付出真钞，用实际行动完成了心灵的自我救赎。文章一波三折，结局既在情理之中，又在意料之外，发人深省。
考点五：读写结合：赏析评论
考点同频：课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。（七上《植树的牧羊人》）
赏析共振：这是一篇描写少年成长之路的小说。主人公杜小康是一个十来岁的少年，突如其来的家庭变故使他不得不辍学，跟随父亲去放鸭。生活的艰难和精神的孤独压迫着他，同时也锤炼着他的身心。一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。（九上《孤独之旅》阅读提示）
提示：《孤独之旅》通过概括主要事件及对事件进行分析来反映作品主题。
教材取法
考点五：读写结合：赏析评论
中考链接
此文作为获奖作品，将发表在学校的《文苑》杂志上，需要配上一段评论性文字。请你完成这个任务。写作提示 ：从语言表达、主题思想或写作手法方面，任选一个角度来写。（2019 年山西中考第15题）
考点五：读写结合：赏析评论
归纳总结
父亲的车后座
张风芹
①父亲节那天晚上，妹妹发过来一张图片，一个小女孩坐在父亲的自行车后座上。妹妹说：“曾经，我们也这么小，父亲也这么年轻。”
②凝视那张图片，往日的时光如潮水一样涌过来，漫过心海。
③从有记忆开始，父亲就有一辆破旧的自行车。那时候父亲在县城做木材生意。县城十天两个集，每逢集日，天还不明，父亲就蹬上那辆破自行车，颠簸在蜿蜒乡间的小路上，一去就是一整天，将近半夜才能回家，一年四季，风雨无阻。那时候我们都太小，根本不曾懂得父亲的艰辛，我们期盼的是父亲自行车后座上带回来的东西。最喜欢夏天，父亲会给我们带回来各种水果，桃、李、杏、香瓜、西瓜……年幼的我们只懂得填满我们贪吃的嘴，哪里知道那是父亲用省下的午饭
【例2】［2020 黔东南改编］阅读下面的文学类文本，完成第 1—3 题。
钱给我们买的。那些水果是商贩散集后处理的，成堆廉价卖。就为这些别人看不上的瓜果，父亲要在集市上忍饥挨饿一整天。
④父亲的自行车后座，不只承载他的劳苦，还载着我们的快乐与幸福。
⑤上小学的时候，我每个学期都会参加一次乡联校举办的抽考比赛，每次都是父亲用自行车带上我去考试。那一天的父亲显得特别精神，他换上雪白的衬衫，蹬上一双崭新的千层底布鞋，平日里下巴上密密麻麻的胡渣跑得无影无踪，干裂、粗糙得像松树皮的双手洗得发白。父亲载着我一路颠簸，那条长长的土路，颠簸出我心里的感动，好几回我都忍不住靠着父亲的后背，父亲的后背真硬啊！那时，父亲正年轻。
⑥等到我去镇上读了中学，开始住校，父亲的破自行车也换成了崭新的大金鹿，那亮晃晃的自行车让我骄傲了好久。父亲去镇上的时候就会顺路绕到学校门口等我放学，崭新的自行车后座上带着给我的衣服被褥，或者草席蚊帐。等我放学后飞快
地跑到父亲面前，父亲就会变戏法般从衣兜里掏出来一个大纸包，大纸包里常常是两个香喷喷的羊肉大包，或者两个撒满芝麻的吊炉烧饼。虽然我不忘把包子、烧饼举给父亲一个，可是父亲却从来都不舍得咬上一口。
⑦结婚后，我们住在县城的出租屋里，冷暖温饱依然让父亲牵肠挂肚。每年，麦子收了，父亲送来麦仁和白面，说是新麦子格外好吃；玉米长成了，送来成袋的嫩玉米，说孩子们都爱吃这口；树上新打下来的红枣，地里刚摘的毛豆，母亲腌的咸鸭蛋，刚开封的西瓜酱豆……近四十里的土路，父亲蹬着那辆由新变旧的自行车，一样一样都给我们送到了跟前。我常常心疼不再年轻的父亲，忍不住埋怨他：“蹬车这么远，路又不好走，何必非要送来呢，等我们回去再吃也不迟啊！”父亲不生气，一边逗弄着孩子一边说：“我想来看看孩子了，这一点儿路算个啥！”我忍不住鼻子酸酸的，两眼含泪，坐在父亲车后座的一幕幕情景又浮现在眼前，我真想再回到小时候，坐在父亲的自行车后座上，和父亲一起回家。
⑧父亲老了，蹬自行车费力了，就换了一辆电动三轮车，这次后座特别宽敞，可以带上母亲一起来城里看孩子。父亲高兴地对我们说：“你们放假的时候，我来接你们回家吧！这车后座像沙发一样舒服呢！”
⑨可是，我们还没来得及坐上那像沙发一样舒服的车后座，父亲就和我们开了个天大的玩笑，悄悄地离去了。留下那辆新崭崭的三轮车默默地停放在老院里。
⑩我的父亲节没有父亲了，但那承载了快乐和幸福的车后座，将永远留在我的记忆里。
（选自《特别文摘》2020年第5期，有改动）
初读感知：
1.明体裁：本文是一篇 。
2.知线索：以 为线索，以 为序，选取了五件与 相关的事件。
文本解读
散文
父亲的车后座
时间
父亲车后座
3.理结构
精读品味：
4. 思情感：“父亲的车后座”是父爱的象征。文章字里行间洋溢着浓浓的挚爱亲情。
5. 品特色：
语言特点：
选材特点：
写作手法：
语言平实，质朴感人
线索鲜明，选材精当
采用倒叙，首尾呼应
1.《父亲的车后座》原文较长，老师让语文课代表文雯进行了删改，她将原文第④段删去了。通读全文后，你认为原文第④段该不该删去？说明理由。 （3 分）
①审题：本题考查语段的作用。可以从内容上和结构上分析。
解题思路
②联系前后文分析：（内容上）第③段写父亲为了给我们带回美味 ，这突出了父亲的劳苦；第④段后面的段落则叙写了父亲车后座带给我的幸福和快乐。（结构上）第④段显然在文中起承上启下的作用。
感人心者，莫先乎情。阅读完《父亲的车后座》后，你一定会被字里行间的亲情触动。
考点六：分析语段作用
忍饥挨饿一整天
答案：不该删去。原文第④段是过渡段，在文中起承上启下的作用，从写“父亲的劳苦”转入对“‘我’从父亲车后座上获取的快乐”的描写，删去后文章前后衔接就不够顺畅了。（3 分）
③规范表达：表达时，要结合文章具体内容。
考点六：分析语段作用
教材同频
①本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，品味这些景物描写的作用。（七上《散步》）
②第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？（七上《猫》）
③本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？（八上《藤野先生》）
考点六：分析语段作用
归纳总结
语段的作用通常要立足全篇来分析。
考点七：补写、改写
2.使用第二人称往往能增加亲切感，增强感染力，使读者产生情感的共鸣。文雯想用第二人称口吻把结尾改写一下，请你也尝试一下。（40 字左右） （5 分）
① 审题。本题考查文章
结尾的改写。
解题思路
② 明确题目具体改写要
求。要求用第二人称改写结尾；改写时，要有称呼，便于抒情；可以通过增加景物描写增强感染力，也可以直接抒情，表达对父亲的思念之情。
答案示例：父亲，今夜有月，月明风清，梦里，驾上您的三轮车再来看看吧，我想您的车后座了。 （使用第二人称 2 分，语言有感染力 3 分。共 5 分）
考点七：补写、改写
教材同频
①文中说：“我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么……”发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。（九上《故乡》）
②想象一下，假如菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒，他们会有怎样的表现呢？试写一个300字左右的片段。（九上《我的叔叔于勒》）
中考链接
请想象父亲当时说的话，为文中横线处补写恰当内容。 （2019年山西中考第15题）
考点七：补写、改写
归纳总结
考点七：补写、改写
考点八：读写结合 ：赏析评论
3.文章在材料选择、语言表达和情感体现等方面都有独到之处，请你自选角度，在“美文共享”交流会上发表自己的看法。 （10 分）
写作提示：①结合文章内容；②不少于100字。
考点八：读写结合 ：赏析评论
角度一：材料选择
答案示例：文章选材精当，以“父亲的车后座”为线索，选取了几件与父亲车后座相关联的事件。车后座上有他忍饥挨饿风雨无阻带回的美味；车后座上有他一路颠簸送我比赛的背影；车后座上有他土路长长冷暖温饱的牵挂……父亲的自行车由旧变新，不变的是父亲对我们满满的牵挂。文章精当选材，聚焦父爱，主题鲜明，情感真挚，具有拨动心弦的力量。
解题思路
选材来源于塑造人物和表现主题的需要。赏析文章选材，要结合文章行文思路、人物、主题进行赏析。本文选材精当，以“父亲的车后座”为线索，选择了与之相关的几个事件，突出了父亲对孩子的浓浓爱意以及孩子对父亲的怀念之情。赏析时要先点出文章选材特点，然后结合文本具体分析，最后做出评价。
考点八：读写结合 ：赏析评论
教材同频
赏析共振：①这是一篇别具一格的回忆文章。作者以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，包括日常起居、会见朋友、与家人相处等，以多个片段的形式组合在一起，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，给人留下深刻的印象。（七下《回忆鲁迅先生》阅读提示）
提示：《回忆鲁迅先生》选取了有关鲁迅的日常小事，真实典型，塑造了真实的、
有人情味的鲁迅形象。
考点八：读写结合 ：赏析评论
赏析共振：②作者以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于自己乃至民族的重要意义。其中有文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。有情感上的：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进士及第的官衔灯映着褪色的朱门，记录着岁月的沧桑…… （八下《灯笼》阅读提示）
提示：《灯笼》选材典型，从不同方面选材，更好地表现了文章主旨。
考点八：读写结合 ：赏析评论
归纳总结
考点八：读写结合 ：赏析评论
角度二：语言表达
答案示例：文章语言质朴感人。文章用平淡的语气记叙与父亲车后座相关的一件件小事，渗透着对父亲的深切怀念，让人感同身受。父亲在“我”年少时用车后座载回瓜果，在“我”结婚后载来家乡的农产品，父亲对“我”的深深牵挂就寄托在这一件件微不足道的小物件上。对父亲为数不多的语言描写，惹人泪目。面对“我”的埋怨，父亲却说“这一点儿路算个啥”。一路颠簸不算啥，却满载深沉的父爱，令人感动。
解题思路
赏析文章语言特点，要先用相应的词语简要概括其特点，再结合 具体内容赏析语言表达效果，最后总结评价。本文的语言特点是语言质朴、真挚感人。要结合文本中能体现质朴特点的具体内容进行分析，并作出总结评价。
考点八：读写结合 ：赏析评论
教材取法
考点同频：①课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。试找出一些段落细加品味。（七上《春》）
②本文的语言素朴而又典雅，简净而又细致，试以下列语句为例，加以赏析。（八上《背影》）
③反复阅读课文第 3、4 段，品味其语言的妙处，并试着写一段赏析文字。（八下《壶口瀑布》）
考点八：读写结合 ：赏析评论
赏析共振：安塞腰鼓素以粗犷豪放、刚健雄浑著称。为了展现其力量之美，文章极力铺陈，写得汪洋恣肆，慷慨激昂。例如写腰鼓表演临近高潮，用“交织”“旋转”“奔突”“翻飞”“升华”等一连串动词，令人仿佛置身于沸腾的群舞中，应接不暇。文章句式丰富多样，短句短促有力，长句酣畅淋漓，大量运用排比、反复、比喻等修辞手法，让充满激情的语言相互碰撞、应和，汇成排山倒海的气势。 （八下《安塞腰鼓》阅读提示）
提示：《安塞腰鼓》语言表达含蓄隽永，酣畅淋漓，使用了传神的动词，句式丰富多样，使用了多种修辞手法，渲染了安塞腰鼓的气势。
考点八：读写结合 ：赏析评论
归纳总结
考点八：读写结合 ：赏析评论
角度三：主旨情感
答案示例：这篇文章感情真挚、感人，字里行间洋溢着浓浓的挚爱亲情。“父亲的车后座”既是行文线索，又是父爱的象征。车后座上有他忍饥挨饿风雨无阻带回的美味；车后座上有他一路颠簸送我比赛的背影；车后座上有他土路长长冷暖温饱的牵挂。父亲的车后座不仅承载了他的辛劳，更满载绵绵父爱，带给“我”幸福与快乐。父亲的车后座永在“我”的记忆里。（结合文本分析6 分，表达清晰有逻辑 2 分，语言流畅有文采 2 分。共 10 分。字数不够酌情减分）
解题思路
赏析文章主旨情感，要找到文章字里行间蕴含的情感或情感变化。具体分析时，不仅要点出情感是什么，还要结合文本分析怎样表现情感。本文中表现的情感是浓浓的挚爱亲情，表达对父亲的怀念。文章围绕“父亲的车后座”这一线索，选择了在父亲车后座上发生的平凡小事来叙述，在具体的细节中表现父亲对“我”的牵挂和“我”对父亲的怀念。
考点八：读写结合 ：赏析评论
教材取法
考点同频：①课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中哪些细节最让你感动？为什么？（七上《秋天的怀念》）
②本文与《秋天的怀念》有着不同的感情基调。与同学一起探究本文的情感基调。
（七上《散步》）
考点八：读写结合 ：赏析评论
赏析共振：作者在这篇散文里用了很多次“我的小桃树”这一称呼，作者如此执着地用这个称呼，在他看来，这株“野”的、“没出息”的、不美的小桃树，与自己有着特殊的情感联系。在作者看来，小桃树是他从儿时便怀有的、向往幸福生活的“梦”的化身——“我的小桃树”就是另一个“我”。因此，无论是他对小桃树的来由、发芽、长大、开花以至横遭风雨的叙述，还是各处的具体描写，都饱含着深沉的感慨和寄托，文章也就真情洋溢，感人至深。（七下《一棵小桃树》阅读提示）
提示：《一棵小桃树》中作者通过对小桃树的称呼的分析以及具体描写来表达情感。
考点八：读写结合 ：赏析评论
归纳总结
草根募捐晚会
胡 玲
①老李突患重病的消息在老街炸开了。
②老李的病情牵动着老街人的心。
③老街，城之一隅，多是出租房，租住者皆为外来务工者，平素大家多有交集。老李五十来岁，在老街的外来工子弟校教体育，他热心善良，喜爱游泳，水性尤佳。老街边上是东江河。在老李的召集下，组建了水上义务救援队。平日里，救援队轮流在江边巡逻，劝导玩水者，救援了数十名溺水者，深受老街人敬佩。
④老李家境普通，不堪承受巨额手术费，加上病痛难忍，他决定放弃治疗。老街人自发组织捐款，无奈大多数人收入不高，只筹得五万多元，仍旧是杯水车薪。
针对训练
一、［2020重庆 B 改编］阅读下面的文学类文本，完成1―5题。
⑤晚上，老街古榕树下，一群人围坐着，又说起了老李。翻看手机新闻的出租车司机小陈突然抬头，说：“要不，咱们也像新闻里一样，搞个募捐晚会，为老李筹集医药钱。”
⑥“主意倒是好，可搞晚会要有舞台、音响设备，还要排练文艺节目，我们这些土包子，怎么弄得了？”卖豆腐的老王一声叹息。“无论怎样，咱们一定要想办法救老李。”清洁工陈老太说。
⑦三天后，老街人又在榕树下聚集。我昨天去文化馆收破烂，把老李的情况跟他们说了说，他们愿意无偿借给我们音响设备，收破烂的老陈说；舞台设计可以交给我孙子，他学设计的，设计舞台背景应该没多大问题，卖菜的丁奶奶说；我表演一个街舞，念书时我可是校街舞团成员，酒店服务生小胡说……
⑧大家都热切地建言献策，只有卖包子的方姨沉默着不插嘴，半晌，她深吸一口气，有点犹豫地说：“我唱首歌吧!”
⑨“方姨，你会唱歌？平时没见你出过声儿啊？”大家都露出了疑惑的表情。方姨凝神想了片刻，小声说：“我……我还是唱吧，我也要为晚会出份力，草根晚会嘛，观众不会在意我唱得好坏的。我最后唱，估计那会儿观众走得差不多了，影响不了晚会的。”
⑩一周后，“救助好人，传递爱心”草根募捐晚会在文化广场拉开了帷幕。老街人把老李也搀扶到了晚会现场。老李虚弱地坐在观众席中，被病魔折磨得只剩下一把骨架，看着就让人心疼。舞台简陋，节目也不是很专业，但依然引来观众无数，人们通过晚会了解到老李的爱心事迹，纷纷慷慨解囊。
?晚会临近尾声，观众渐渐散去，这时只见方姨身穿洁白的演出礼服，神采奕奕地走上舞台。音乐响起，方姨亮嗓，蓦地，观众们呆了。她的声音清亮高亢，饱含深情，宛如天籁。正散去的观众，触电一般，纷纷返回来，人们沉醉在方姨的歌声里。
?“天啊，这完全是专业歌手的水平，方姨真是深藏不露啊 !”老街人连连惊叹。
?哎，这声音听着好耳熟啊 ! 很像当年文工团的歌手安妮。对，她是安妮，我想起来了。20年前，安妮可是小有名气，后来不知怎么销声匿迹了……台下有不少人高声议论着。
?方姨唱毕，台下掌声雷动，她眼神闪光，娓娓道来：“大家说得没错，我就是曾经的歌手安妮，当年文工团改制后，我下岗了，我去酒吧唱歌，去农村跑商演，做婚庆歌手。后来，有人说我老了，唱法过时了，生活一落千丈，那时，我又生了一场大病，身材变形。为了生存，我只能改行，隐姓埋名，来到老街，开了间包子铺。老街人不知道我是谁，他们给了我很多帮助，尤其是老李，救起了我落水的儿子，他是个好人，希望好人有好报。”
?方姨接着说：“其实，我已经20多年没唱歌了，为了这次登台，我偷偷练
声……我说这些，只想告诉台下的老李，我都能重新站上舞台，重新唱歌，你也可以从病床上站起来。”好 ! 好 ! 台下喝彩声一浪高过一浪。
?草根募捐晚会结束了，余热未了，引发各大媒体竞相报道，引起全城人的关注。
（选自《羊城晚报》2019年4月8日，有删改）
新一期校刊刊登了《草根募捐晚会》这篇小说，老师推荐同学们阅读，并布置了以下几个任务。
1.［文章内容概括］玉华根据小说内容梳理了情节，请你将故事情节补充完整。
（4 分）
老李患病，牵动人心→① →② ???
→媒体报道，引起关注。
答案：①草根献策，筹划晚会；②举行晚会，方姨演唱（或：方姨演唱，激励老李）（每空 2 分，共 4 分）
解析：根据开端、发展、高潮、结局划分小说情节发展过程；根据题干锁定需概括内容的区域为⑤—⑨和⑩—?段；根据已给情节概括表达特点，用两个四字词语概括需补充的内容。
2.［词句理解与赏析］结合全文按要求赏析。（6 分）
（1）老李突患重病的消息在老街炸开了。（品析句中加点词语的表达效果） （3 分）
答案：“炸开”在这里指消息传开，形象生动地写出老李患病的消息带给老街人的震撼之大、影响之广。（3 分，大意对即可）
解析：关键词赏析要紧密联系上下文，“炸开”在这里不是本义，而是说老李患病的消息传得比较快，带给人们的震撼比较大。
.
.
（2）正散去的观众，触电一般，纷纷返回来，人们沉醉在方姨的歌声里。（从描写角度赏析句子）（3 分）
答案：这句是侧面描写（1 分），通过人们的反应，侧面烘托出方姨歌声动听，演唱精彩（2 分）。
解析：题干提示从描写角度赏析，描写角度分为正面描写和侧面描写。这句写人们听到方姨唱歌后的反应，是典型的侧面描写，烘托出方姨歌唱水平高。
3.［写作手法探究］芷晴读后感叹：本文在情节安排上极为巧妙，运用了设悬念、作铺垫等多种手法，使文章跌宕起伏。请任选一种手法，结合文章内容作具体分析。 （4 分）
答案示例一：设悬念（1 分）：前文写方姨的犹豫和艰难抉择，给读者留下疑惑（1 分），后文写方姨自述经历，揭示谜底（1 分），吸引读者，引人入胜（1 分）。
答案示例二：作铺垫（1 分）：前文写老街人对方姨唱歌的怀疑，以及对方姨上台前晚会情形的叙述，都是为方姨出场作铺垫（2 分），这样能更好地塑造方姨的形象（1 分）。
解析：选择自己最有把握的一个方面作答。选择“设悬念”要写清前文设了什么悬念，后文解开了什么悬念，效果是什么；选择“作铺垫”要写清前文的什么内容为后文的什么内容作铺垫，效果是什么。
4.［句段的作用］李晓给文章添加了一个结尾：“半月后，老李的手术在中心医院进行……”。与选文相比，你认为哪个结尾更好？说出你的理由。（4 分）
答案示例一：选文结尾更好（1分）。理由：内容上交代了草根晚会带来的反响，给读者留下广阔的想象空间，余味无穷（2分），结构上与题目相呼应（1分）。
答案示例二：添加后的结尾更好（1分）。理由：内容上，结果圆满，符合读者的心理期待（2分）。结构上，首尾呼应，结构完整（1分）。
解析：比较结尾哪一个好，实际是对结尾段作用的考查。可以从内容和结构两方面进行分析。
5.［赏析人物形象］有同学说，文中“方姨”的形象令人印象深刻，也有同学认为“老街人”同样令人感动，请你对“方姨”或“老街人”的形象进行赏析。
写作提示：①选择写“老街人”，可不涉及“方姨”；②结合文章内容；不少于100 字。 （10 分）
答案示例一：本文塑造了一个知恩图报、性格坚强的人物形象。曾经的她，唱功一流，小有名气。下岗后的她，隐姓埋名，坚强生活。当恩人有难，深藏不露的方姨选择在草根舞台上再次绽放，用高亢的歌声传递爱心，用重新登台的举动鼓舞老李，她的坚强与善良值得观众为她喝彩。
答案示例二：本文塑造了一群善良、温暖的草根形象。深受老街人敬佩的老李患病，无钱医治。租房住的老街人为募捐晚会纷纷出主意、想办法。出租车司机小陈、卖豆腐的老王、清洁工陈老太、收破烂的老陈、卖菜的丁奶奶、酒店服务生小胡，老街人都没有显赫的社会地位，却都竭尽所能贡献了自己的力量，草根的世界充满着互助的温暖。为平凡而善良的老街人点赞！
（概括人物特点 2 分，结合文本分析 6 分，条理清楚、流畅 2 分。共 10 分）
与母亲相守 50 天
明前茶
①因为武汉封城，莉君已经在娘家待了整整 50 天。
②莉君与母亲都是能干且脾气犟的人，秉承的人生哲学是：我的地盘我做主。因此，往年春节，莉君回娘家过年，待上5天，是她忍受的极限。她40多岁了，可一回娘家，一定会被老母亲当成 14岁的小姑娘管着。
③早上睡个懒觉，挨管；晚上11点过了还在刷剧，挨骂；怕胖，少吃一口肉，要管，说是富富态态才吉利；做瑜伽伸展得像一只软腰猫，要管，说是万一闪了腰，村医那里可只有几贴土膏药，拍个X光片还要上镇医院。
④回娘家才两天，平地一声雷，武汉封城了。见女儿一脸的震惊和恍惚，母亲幸灾乐祸地说：“这下可好，你就不得不多陪妈一阵子了，走不脱了！”莉君略有
二、［2020 广东改编］阅读下面的文学类文本，完成 1―4 题。
不快地说：“留在这儿干嘛？跟你吵架呀！”话一出口，她就有点后悔。父亲故去多年，母亲从村里小学退休后，独自在山村生活。家里空旷而冷清，盼着儿孙们春节回来，也是人之常情。然而，莉君也有不愿意长留的理由，要忍受网络不稳定、
洗澡没浴霸的不便。可是母亲就没有不便吗？按母亲的话说，两个儿子一个女儿，加上媳妇孙辈，光是坐下来吃饭，就是满满一桌。这一封城，儿孙们都回不去，不光要张罗吃喝，单是儿孙要用的文具、电池、拖鞋、睡衣，就够母亲忙的了。
⑤莉君的心被揪扯了一把。依照她的脾气，说软话是不可能的，尽量帮衬母亲维持这一大家子的正常运转，就成了莉君暗自给自己分派的任务。
⑥每天，她帮母亲将一百多斤腊肉、咸火腿搬出去晾晒。母亲欣慰地说：“幸亏今年没嫌土猪肉贵，依旧腌了那么多肉，不然这会儿村镇都封了，上哪儿买肉去。”莉君听了惭愧，往年，回武汉前，母亲总要往车的后备箱里塞满米油、腊肉，自己心里可全是嫌弃。
⑦每天，莉君还帮母亲侍弄小菜园。往年，母亲四处张罗菜种、粪肥的时候，莉君都要取笑她说：“没事干！快递一公斤十块钱，比青菜贵两倍多，还要往武汉儿女家快递蔬菜，会不会算账啊！”母亲说：“劳动不休，筋骨不锈。你爸走了，去菜园还能听听鸟唱，晒晒太阳，解个寂寞，你们年轻人不懂的。”这一回，菜园终于派上大用场。莉君跟着母亲收菜锄地，看见菜园里的一株野茶树生出新芽，她憋闷多日的心里，仿佛沁入了一股清气。她终于理解母亲不愿闲在屋里，非要出门劳作的原因。
⑧每天，母亲上灶炒菜，做馒头，蒸发糕，莉君就蹲在灶口帮她烧火。母亲说火软一些，她就挑松柴火，只放枯枝败叶；母亲说火硬一些，她就燃起硬柴，将火烧得旺旺的。这样的日子里，她仿佛回到了14岁，那个唯母命是从的年纪。她觉得这也挺好，自己脱去了成年人的生硬铠甲，母亲忘记了老迈垂暮。母女俩诉说往事，对上了只有她俩知道的暗号。有一天，炒完一大桌子的菜，母亲自言自语：“真是怪了，以前一个人吃饭，在电磁炉上炒两个菜，就腰酸腿疼；如今一烧大柴灶，这八大碗菜做
下来，倒也不觉得小腿沉重，咋回事？”莉君笑道：“老妈，灶口暖和，比电磁小太阳还管用。要不，为何老猫都喜欢偎着灶口？”母亲望了她一眼，说了平生第一句软话：“闺女，等你也要靠偎灶驱寒时，你就回妈这儿。妈这儿别的没有，大灶柴火管够。”
⑨莉君眼眶发涩。令她眼眶发涩的还有一件小事：那天，母亲上山拾柴归来，挑出了一小截软木，严正警告众人，尤其是莉君两个弟弟家的皮猴儿，不准动她的木头。大家都纳闷，她要用这一小截软木干嘛。几天后，莉君意外地得到了礼物——母亲亲手雕的软木青蛙。只见栩栩如生的青蛙蹲在荷叶中央的筋脉上，好像准备随时腾跃而起。“37年了，我总记着欠闺女一份情。”母亲说，“小时候，干活有你的，玩具没你的。你要过一个发条青蛙，我和你爹都没满足你……”
⑩莉君接过青蛙， 。
（选自《西安晚报》2020年3月20日，有删改）
1.［标题的含义及作用］有同学认为“与母亲相守50 天”这个题目太过直白，缺乏文采，建议将题目改为“迟到37年的礼物”，你认为哪个题目好？请结合文章说说你的看法。 （4 分）
答案示例一：我认为原题目好。从全文看，文章记叙了因为疫情滞留家中与母亲朝夕相处50天的点点滴滴，虽然直白，但饱含深情，既概括了全文主要内容，又突出了与母亲相守50天的浓浓亲情。“迟到37年的礼物”只是这些天发生的其中一件事，全文并不是围绕“礼物”展开，过于片面了。
答案示例二：我认为“迟到37年的礼物”题目好。这个题目设置了悬念，引发了读者的阅读兴趣，结构上与结尾相呼应，使文章浑然一体。
（认为原题目好，最高给4分；认为改后的题目好，最高给3分）
2.［写作手法探究］插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。选文多处运用插叙的写法，请举出一例并简析其作用。 （4 分）
答案示例：“父亲故去多年，母亲从村里小学退休后，独自在山村生活”，写出了母亲独居山村的寂寞和冷清，插叙交代了母亲希望儿孙们多住几日的理由，揭示了莉君对母亲从不体谅到体谅的原因。（举例1分，简析作用3分。共4分）
解析 ：插叙是本文最突出的写作手法。题干中已经给出答题提示，需找出文中插叙的句子，并结合文本分析插叙的作用。插叙常见的作用是：①写出了……内容，交代了……原因。②对主要情节起补充、衬托作用。③丰富人物形象，突出中心。
④使文章结构富于变化，避免平铺直叙。⑤推动情节发展，为下文作铺垫或埋伏笔。
3.［补写］文章结尾“莉君接过青蛙”后，定会感慨万千。请根据文章内容，运用描写和抒情的表达方式补写一个结尾。（50 字左右） （5 分）
答案示例：（莉君接过青蛙，）泪眼婆娑，泪光中她仿佛看见母亲手握木雕的身影，几十年的时光影像在眼前流转，每一帧都是爱的画面。（内容合理2分，恰当运用描写、抒情，表达流畅3分。共5分）
解析 ：补写结尾要与文章主题相符合，只要合理想象莉君在收到母亲送给她木雕青蛙之后的动作、神态、心理和情感即可。
4. ［赏析评论］某文学刊物《腾飞》设有“人间亲情”“山水游踪”“人生感悟”“古今论坛”等栏目。你会向哪个栏目推荐本文？请分别从选材和主题的角度写下你的推荐语。 （10 分）
写作提示：①结合文章内容；②不少于 100 字。
答案示例一：我会向“人间亲情”栏目推荐本文。从选材角度看，文章选取了莉君因疫情滞留娘家50 天，与母亲朝夕相处，增进感情的点滴故事，琐碎却温暖；从主题角度看，文章字里行间处处体现母亲的能干，表现了母亲对儿孙们的浓浓亲
情，以及莉君对母亲的理解和爱。与母亲相守，与爱相随，这是人间至情。
答案示例二：我会向“人生感悟”栏目推荐本文。从选材角度看，文章叙述了莉君因疫情滞留娘家的故事，描述莉君对母亲从不理解到理解、从不体谅到体谅的心路历程；从主题角度看，文章揭示了陪伴、换位思考可以消除亲人之间的隔膜，
让亲情更融洽的道理。
（选定栏目2分，选材3分，主题3分，语言表达流畅2分。共10分。只选定栏目，没有说明理由不给分）
解析 ：本题考查选材与主题分析。结合文章大意，可以很明显判断最合适的栏目是“人间亲情”“人生感悟”，选定一个栏目，围绕栏目名称从文章的选材和主题两个方面，结合文章内容进行具体分析。
一、记叙文
1. 记叙文六要素
记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。
知识清单
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}六要素
教材示例：《散步》
时间
初春
地点
在南方的田野上
人物
“我”，“我”的母亲、妻子、儿子
母亲身体不好，应该多走走
事件的起因
经过
在途中发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路
结果
“我”背起母亲，妻子背起儿子，一起走小路
2. 记叙顺序
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}记叙顺序
特点及作用
教材示例
顺叙
特点：按时间先后，叙述事情的发生、发展和结果，或以空间、地点的转换顺序进行叙述。
《散步》依次写了事情的起因、出现矛盾、解决矛盾、结局。
作用：使叙事有头有尾，脉络清楚，条理清晰。
倒叙
特点：先写事件的结果，或把事件高潮或最突出的片段提到前面叙述，然后再按顺叙叙述。
《走一步，再走一步》开头写道：“那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。”先交代事件结果带给自己的强烈
感受，再按顺叙叙述事情的经过。
作用：①强调主要内容，引出下文的事件或人物；②突出中心思想；③制造悬念，引起读者的阅读兴趣。
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}记叙顺序
特点及作用
教材示例
插叙
特点：叙述暂时中断，插入相关的情节或事件，再按顺叙写出整个过程。
《紫藤萝瀑布》第⑧段插叙回忆十多年前紫藤萝花的稀零，与眼前繁茂的紫藤萝花形成鲜明的对比，表现了紫藤萝花顽强不息的生命力，为下文写对生命的思考作铺垫。
作用：①交代了……原因；②为下文的情节发展或人物刻画作铺垫或埋伏笔，丰富人物形象；③与……作对比，突出……的中心；④使文章结构富于变化，避免平铺直叙；⑤深化主题。
有的文章是多种记叙顺序同时使用的。如《驿路梨花》，从整体结构看，全文以“我”和老余的行踪为线索，按照一早一晚所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙；其中瑶族老人打猎迷路、夜宿茅屋、解放军盖小屋、梨花姐妹照管小茅屋是插叙；从小茅屋建造和维护的过程来看，文章采用的是倒叙。
（续表）
3. 记叙人称
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}记叙人称
作用
教材示例
第一人称
（“我”“我们”）
①以“我”的视角叙事，亲切自然，真实可信；
②便于进行心理描写及抒情，拉近与读者的距离；
③使故事情节叙述杂而不乱，情感更加动人。
《我的叔叔于勒》采用了第一人称的写法，以“我”的视角作为文章发展过程的见证者，真实可信，增强了文章的讽刺效果。
第二人称
（“你”“你们”）
①拉近读者与文中人物的距离，使读者感到亲切自然；
②便于对话，便于抒情，可以增强感染力；
③用于物，有拟人化效果。
《一棵小桃树》通篇以第三人称为主，但在结尾处写道：“啊，小桃树啊 ! 我该怎么感激你……”这里转换为第二人称，表达对小桃树的赞美之情。
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}记叙人称
作用
教材示例
第三人称
［“它”“它们”“他
（她）”“他（她）
们”］
①能够比较直接客观地展现生活，不受时空限制，反映现实比较灵活；
②更加突显文章的中心，使读者产生共鸣。
《说和做》一文，作者始终用第三人称表达，用富有诗意、饱含深情的语言，表现了闻一多先生的治学精神和凛然正气。
有的文章是多种记叙人称同时使用的。如《土地的誓言》中，文章开始用第三人称“她”，但随着情绪的不断变化，感情由平稳趋于激动，作者就不满足于第三人称抒情了，于是直接与所叙述的对象进行对话，对土地以第二人称“你”相称，使用呼告修辞，情感显得更加直接而迫切。
（续表）
4. 记叙线索
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}线索类型
特点
教材示例
物线
以具体事物或事物的特征为线索
《灯笼》：以“灯笼”为线索。
人线
以人物动作行为变化、思想性格的发展、所见所闻为线索
《我的叔叔于勒》：以“我”的所见所闻为线索。
事线
以中心事件（或事件发展）为线索
《故乡》：以“回故乡、在故乡、离故乡”为线索。
感情线
以人物感情（或感情变化）为线索
《猫》：以“我”对第三只猫的感情变化为线索。
地点线
以空间转换为线索
《从百草园到三味书屋》：以“百草园”到“三味书屋”的地点转换为线索。
线索是作者组织材料的思路在文章中的反映，是贯穿于全文的脉络。
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}线索类型
特点
教材示例
时间线
以时间推移为线索
《雨的四季》：以春、夏、秋、冬的变换为线索。
有些比较复杂的作品有两条或两条以上的线索交织在一起。往往明线是具体的事物、事件等，暗线为抒发的情感。如：《藤野先生》一文的明线是“我”与藤野先生的交往，暗线是“我”的爱国情感，即“我”弃医从文的心路历程。再如《一棵小桃树》一文的明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历。
（续表）
5. 表达方式
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}表达方式
特点
作用
记叙
作者对人物的经历、事件的发展和环境所作的叙说和交代。
是记叙文使用的主要表达方式。
描写
对人物的外貌、动作，事物的性质、形态和景物的状貌、变化所作的具体刻画和生动描摹。
使记叙文逼真传神，感染力强。
抒情
作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。
能突出感情，增强感染力，引发读者产生共鸣。
议论
作者在记叙中对所记事物发表意见，进行议论。分为先叙后议，或先议后叙。
起画龙点睛、深化中心、揭示记叙目的和意义的作用。
说明
用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述事理的一种表达方式。在记叙文中不常用。
补充交代记叙文中需要交代的事物。
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}描写类别
特点及作用
教材示例
根据描写对象分类
人物描写
外貌描写
特点：对人物身材、容貌、衣着打扮进行描写。
《故乡》中作者对少年闰土和中年闰土的外貌进行了对照描写，表现少年闰土的机灵活泼和中年闰土的木讷呆滞，极大的反差揭示了社会底层小人物的悲惨命运。
作用：揭示人物身份、境遇、社会地位等，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
神态
描写
特点：对人物的面部表情的描写。
《故乡》中：“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情。”这一神态描写传神地刻画了闰土当时十分矛盾和复杂的心情：既高兴，
又痛苦、难堪。
作用：表现人物当时的心理或情感的变化。
（1）记叙中的描写
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}描写类别
特点及作用
教材示例
根据描写对象分类
人物描写
语言
描写
特点：对人物独白、对话或多人之间谈话的具体描写。
《故乡》中作者通过对少年闰土和中年闰土的语言描写，突出闰土不仅在经济生活上困苦不堪，精神上也受到了严重摧残。
作用：表现人物的心理活动，表现人物的思想情感，塑造人物形象。
动作描写
特点：对人物个性化的行为、动作进行描写。
《故乡》中两次写道“他只是摇头”，这两次摇头，表现了闰土对现实生活的不满，内心的不平，却又无力反抗、不知道如何反抗的无奈心情。
作用：展示人物精神面貌，直接体现人物性格，表现人物当时的心理。
心理
描写
特点：对人物内心活动的意向、愿望、内心思想斗争的描写。
《社戏》中“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不
（续表）
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}描写类别
特点及作用
教材示例
根据描写对象分类
人物描写
心理
描写
作用：揭示人物内心，刻画人物性格，表现人物感情。
出的大”，写出“我”因能去看戏而变得心情畅快，与前文因看不成社戏而沮丧形成鲜明对比。
环境描写
社会
环境
特点：指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等社会状况的描写。
《孔乙己》开端部分叙写咸亨酒店的格局和两种不同身份、地位的酒客来往的情景，揭示了当时贫富悬殊、阶级对立的社会背景，
为下文孔乙己的出场作铺垫。
作用：交代人物的生存环境、故事发生的时代背景，揭示社会本质。
自然
环境
特点：指对人物活动的时间、地点、季节、气候及自然景物的描写。
《孔乙己》结尾处通过描写秋天悲凉的景象，渲染了悲凉的气氛，
（续表）
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}描写类别
特点及作用
教材示例
根据描写对象分类
环境描写
自然
环境
作用：①提示时间、地点、环境特点；②渲染气氛、表现情感；③烘托人物形象，预示人物命运；④推动情节发展；⑤突出、深化主题。
预示着孔乙己的悲惨结局。
根据描写角度分类
正面描写（直接描写）
特点：直接对描写对象进行刻画。
《背影》通过直接描写父亲买橘子时在月台上爬上攀下时的背影，把父亲对孩子的爱表达得深刻细腻，真挚感动。
作用：直接表现人物特征或情感。
侧面描写
（间接描写）
特点：通过对其他人物、事件的描写来表现所要描写的对象，或通过别人的评价、议论来描写人物或事物。
《植树的牧羊人》中“他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬”，通过对牧羊人大狗的
（续表）
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}描写类别
特点及作用
教材示例
根据描写角度分类
侧面
描写
（间接描写）
作用：①使人物或事件更加突出；②使主题更加深刻、含蓄。
描写，从侧面表现牧羊人的性格特点。
以描写的
宏观、微观来分类
细节
描写
特点：是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片段等的具体细腻的描写。动作描写、神态描写以及少量极富特色的语言描写都属于细节描写。
《变色龙》通过对奥楚蔑洛夫穿了又脱、脱了又穿军大衣的细节进行描写，勾画出他变色过程中的丑态以及他卑劣的心理活动，刻画了奥楚蔑洛夫趋炎附势的形象。
作用：①烘托环境气氛；②刻画人物性格；③推动故事情节；④深化作品主题。
（续表）
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}描写类别
特点及作用
教材示例
以描写的
宏观、微观来分类
场面
描写
特点：对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
《安塞腰鼓》中“一群茂腾腾的后生……黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓”，通过
对安塞腰鼓的场面描写，烘托了安塞腰鼓的精彩。
作用：①塑造人物，表现主题；②渲染气氛，烘托事物；③明示、暗点主题。
场面描写与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态”的描写。
（续表）
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}抒情类别
特点及作用
教材示例
直接抒情
特点：直抒胸臆，将心中的感情直接倾吐出来。
《安塞腰鼓》中“好一个安塞腰鼓”反复出现，直接抒发对高原后生和高原腰鼓的赞美之情。
作用：坦率真挚，朴质诚恳，很能打动人心。
间接抒情
特点：借景抒情、触景生情、融情于事、融情于理，在叙述、描写、议论中流露出爱憎情感等。
《土地的誓言》中“在春天，东风吹起的时候，土壤的香气……河流……柳条……”这两句话描写的对象虽是景物，只字未提对故乡的情感，但是每一个字又分明在表达着对故乡的深情。
作用：使抽象的主观感情客观化、形象化，含蓄婉转，富有韵味，感染力强。
（2）记叙中的抒情
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}位置
作用
教材示例
开头
①统领全文、点明中心、引出下文；②使文章条理分明，层次清楚。
《植树的牧羊人》中开头写道：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。”这段精要的议论对下文出现的人物形象进行高度概括，起到了开宗明义、提挈全篇的作用。
中间
承上启下，使事件紧密连接起来，使文章结构严谨。
《植树的牧羊人》中“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水”，这句话写出了牧羊人给“我”的初步美好印象，预示着牧羊人将给此处带来生机与活力，为下文内容的展开埋下伏笔。
结尾
提高对所叙事物的认识，点明和加深所叙事物的意义，深化文章的主题思想。
《植树的牧羊人》中结尾段“每当我想到这位老人……他做到了只有上天才能做到的事”，这一议论段照应开头，给主人公高度评价，使文章上升到人生哲理的高度，给人以深刻的启迪。
（3）记叙中的议论
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}表现手法
特点及作用
教材示例
伏笔
特点：对将要在作品中出现的人物或事件进行隐性提示或暗示。伏笔通常是一两笔，点到为止。
《猫》中写第一只猫“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了……”，猫的外形“消瘦”和毛色“污涩”就为下文写猫的死埋下了伏笔。
作用：前有伏笔，后有照应，使行文有波澜。
铺垫
特点：通过描绘次要人物或次要事件来衬托主要人物或事件，可谓浓墨重彩。
《背影》中祖母去世、父亲差事交卸、嘱托茶房等事件都是铺垫，为下文写“我”被父亲的背影感动蓄势。
作用：推动情节，突出人物或主题。
设置悬念
特点：在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突。
《驿路梨花》设置了三个悬念：这是什么人的房子？到底谁是房子的
6.表现手法
（1）结构方面
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}表现手法
特点及作用
教材示例
设置悬念
作用：使行文有波澜，引起读者的阅读兴趣。
主人？解放军为什么盖房子？
开门见山
特点：开头直接陈述相关事件。
《背影》开头：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”开篇点出“背影”特别的意义。
作用：开篇点题，总领全文。
前后照应
特点：有三种情况：①题目和内容相互照应。②情节之间的相互照应。
③开头和结尾相互照应。
《白杨礼赞》开篇：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树 !”结尾：“我要高声赞美白杨树 !”开头和结尾形成照应，突出了主题。
作用：使文章浑然一体，结构严谨，主题突出。
（续表）
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}表现手法
特点及作用
教材示例
卒章显志
特点：在文章结尾用一两句话点明中心主题，也叫“篇末点题”。
《散步》结尾：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”结尾点题，富含深意，耐人寻味。
作用：画龙点睛。
（续表）
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}表现手法
特点及作用
教材示例
象征
特点：借用某种具体的形象暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。
《白杨礼赞》中，作者以白杨树象征中国共产党及其领导下的敌后抗日根据地的广大军民，歌颂他们团结战斗、不屈不挠、坚持抗战到底的崇高精神和坚强意志。
作用：使文章含蓄深刻、富有表现力。
对比
特点：一般是把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起作比较。
《故乡》中通过“儿时的故乡”和“现在的故乡”对比，“少年闰土”和“中年闰土”对比等，突出文章的主题。
作用：突出事物的本质特征，表达作者的某种思想感情。
衬托
特点：为了突出主要事物，用类似的事物作陪衬叫正衬，用相反的、有差别的事物作陪衬叫反衬。
比如，先写A很好，再写B比A还要好，A就是在衬托B，此时是正衬。先写A很坏，再写B很好，就是反
（2）内容方面
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}表现手法
特点及作用
教材示例
衬托
作用：形成反差，突出人物、事物的特点，表现人物、事物的思想感情。
衬。如《海燕》中以海鸭及企鹅的懦弱反衬出海燕的勇敢。
托物言志
特点：借助某一具体事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。
《白杨礼赞》全篇通过赞美白杨树，赞美了正在坚持抗日战争的广大军民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。
欲扬先抑
特点：作者想褒扬某个人物，先从相反的贬抑处落笔，再进行颂扬。
《白杨礼赞》在具体描写了白杨树的“不平凡”之后，作者先抑一笔，说它“算不得树中的好女子”，接着用“但是”一转，称赞白杨树是“树中的伟丈夫”。
作用：形成波澜起伏和鲜明对比，突出要写的人物或事物的特点和作者的思想感情。
（续表）
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}表现手法
特点及作用
教材示例
烘托渲染
特点：通过侧面描写（自然环境描写）来烘托渲染。
《故乡》开头：“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”萧索的自然环境渲染了“我”悲凉的心情。
作用：营造气氛，深化主题。
借景抒情
（寓情于景）
特点：通过对事物的描写或环境的渲染，来抒发作者或作品中人物的感情。
《春》中通过对村庄、田野景色的描写，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。
作用：感染力强，使文章充满诗情画意。
（续表）
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}表现手法
特点及作用
教材示例
动静结合
特点：在一种意境里描写动态与静态，使形象在意境中和谐统一。
《济南的冬天》中：“天儿越晴，水藻越绿……况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。”“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……整个的是块空灵的蓝水晶。”先动后静，写出济南冬天温晴的特点。
作用：使所写内容更生动，更鲜活，富有感染力。
虚实结合
特点：把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。
《春》中的春花图：“桃树、杏树、梨树……都开满了花赶趟儿。”“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”先实写，后想象，突出春花多和艳的特点。
作用：使事物在读者心中更为饱满（或丰富），突出事物的特点或精神。
（续表）
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}表现手法
特点及作用
教材示例
以小见大
特点：选取小现象，表现大主题。
《散步》选取散步的小事来写，引发的是作者对生命的感慨，对亲情、人性、生命的感悟。
作用：更好地表达主题思想。
衬托、对比、烘托的区别：衬托有主、次之分，陪衬事物是为了突出被陪衬事物的，主要在于突显主要事物；对比是表明对立现象的，两种对立的事物是平行的并列关系，并无主、次之分。烘托是通过侧面描写，用一事物暗示另一事物。
（续表）
二、小说
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}三要素
类别及作用
教材示例
人物
主人公
作品的矛盾冲突和故事情节紧紧围绕主人公展开，从而反映作品主题。
《孔乙己》一文中孔乙己是小说的主人公。“我”是孔乙己悲惨遭遇的见证者，客观上起到了贯穿全篇的线索作用。
线索人物
有推动情节发展的作用。
小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}三要素
类别及作用
教材示例
情节
开端
交代背景，铺垫下文
《孔乙己》开端部分：叙写咸亨酒店的格局和两种不同身份、地位的酒客来往的情景，交代了当时贫富悬殊、阶级对立的社会背景，为下文孔乙己的出场作铺垫。
发展
刻画人物，表现性格
《孔乙己》发展部分：叙写孔乙己第一次到咸亨酒店遭人耻笑的情景，揭示其性格特征。
高潮
表现冲突，揭示主题
《孔乙己》高潮部分：叙写孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑的情景，深刻揭露封建科举制度的罪恶。
结局
深化主题，留下思考
《孔乙己》结局部分：以“大约”“确实”这样一组意味深长的词句，不仅为孔乙己的悲惨命运增添了悲剧意味，还给读者留下了无穷的思考。
（续表）
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}三要素
类别及作用
教材示例
环境
社会
环境
交代人物的生存环境、故事发生的时代背景,揭示社会本质。
《孔乙己》开端部分叙写咸亨酒店的格局和两种不同身份、地位的酒客来往的情景，揭示了当时贫富悬殊、阶级对立的社会背景，为下文孔乙己的出场作铺垫。
自然
环境
①提示时间、地点、环境特点；②渲染气氛、表现情感；③烘托人物形象，预示人物命运；④推动情节发展；⑤突出、深化主题。
《孔乙己》结尾处通过描写秋天悲凉的景象，渲染了悲凉的气氛，预示着孔乙己的悲惨结局。
（续表）
三、散文
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}分类
特点
教材示例
记人散文
以记叙人物为主，叙述的事件、描写的景物等都是为了表现人物。
七上三单元：《再塑生命的人》
七下一单元：《邓稼先》《说和做》《回忆鲁迅先生》
七下三单元：《阿长与〈山海经〉》《老王》
七下四单元：《叶圣陶先生二三事》
八上二单元：《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫 · 托尔斯泰》《美丽的颜色》
散文是一种自由、灵活地抒写见闻感受的文体。特点：形散而神不散（“形散”即取材广泛，表现手法多样；“神不散”即表达主题明确而集中）；时间跨度大；空间转换广；表达方式灵活。
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}分类
特点
教材示例
叙事散文
所记之事一般比较平凡，
讲究以小见大；常以若干零碎、琐屑之事来反映一个主题。
七上二单元：《秋天的怀念》《散步》
七上三单元：《从百草园到三味书屋》
七上四单元：《走一步，再走一步》
八上四单元：《背影》
八下一单元：《灯笼》《安塞腰鼓》（抒情散文）
写景散文
主要用比喻、拟人等方法，通过对景和物的描绘来传达作者的情思，因此借景抒情是这类散文最常用的手法。
七上一单元：《春》《济南的冬天》《雨的四季》
七下二单元：《土地的誓言》（抒情散文）
八下五单元： 《壶口瀑布》《一滴水经过丽江》《在长江源头各拉丹东》《登勃朗峰》 （游记散文）
（续表）
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}分类
特点
教材示例
状物散文
主要用象征、联想、托物言志等方法，借某个事物来表明某种意愿，抒发某种感情。
七下五单元：《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》
八上四单元：《白杨礼赞》
哲理散文
以哲理见长，往往从一点入手，揭露思想历程，引发人生感悟，让人获得启迪。
八上四单元： 《永久的生命》《我为什么而活着》
（续表）
四、戏剧
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}分类
按容量大小，戏剧文学可分为多幕剧、独幕剧和小品。如《屈原》是多幕剧，教材选自剧本第五幕。
按表现形式，可分为话剧、歌剧、诗剧、舞剧等。如《屈原》为话剧。
按题材，可分为神话剧、历史剧、传奇剧、市民剧、社会剧、家庭剧等。如《屈原》是历史剧。
按戏剧冲突的性质及效果，可分为悲剧、喜剧和正剧。如《屈原》是正剧。
戏剧，指以语言、动作、舞蹈、音乐等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本。
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}语言
人物语言：也叫台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对白、独白、旁白等。
舞台说明：又叫舞台提示。它是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作等。
（续表）
五、童话
{5940675A-B579-460E-94D1-54222C63F5DA}特点
语言：通俗生动。
故事情节：往往离奇曲折，引人入胜。
手法：常采用拟人的方法，赋予动植物或无生命的事物以人的思想感情，使之人格化。
分类
由作家创作的：著名的有丹麦的《安徒生童话》（其中《皇帝的新装》选入教材）；英国的《王尔德童话》等。
由人民群众口头流传，后经有心人搜集、整理而成的：著名的有《格林童话》等。
童话是儿童文学的一种。童话通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
赔 偿
余显斌
①我拿上一尊泥塑，付了钱，转身就走。年轻的店主喊住我，要找补我钱。我大方地一笑：“‘泥人曾’的泥塑，值这个价。”说完，挥一挥手，就急匆匆地离开了。
②不一会儿，我就拐入一条小巷。巷子两边，粉墙黛瓦，高高低低，延伸向远处。墙头不时冒出一两枝桃花，红艳艳的，引得蜂飞蝶舞；或者爬出几根青藤，嫩嫩的，绿绿的，曲折蜿蜒。我不禁哼起轻快的小曲，放慢了脚步。
③突然，身后传来急促的脚步声。我停止唱歌，加快了脚步。身后又传来了喊声：“先生，请停一下。”我侧耳一听，不是店主的声音。于是停下来，慢慢
中考考点突破
【例1】［2020 重庆 A 卷改编］阅读下面的文学类文本，完成第 1—5 题。
地转过身。原来是一个六十岁左右的老人，浑身上下透着一种儒雅的气韵。
④“是叫我吗？”老人点点头，快步来到我面前：“先生刚才在‘泥人轩’买了一尊泥塑？”我赶忙摇头。老人看见我手中的纸盒：“这就是啊!”
⑤我脸一红，声音不再柔和，厉声问道：“咋的，有问题吗？”老人轻轻地点点头，从我手里拿过纸盒，慢慢打开。只见“关公”身着绿袍，腰围玉带，枣红脸，卧蚕眉，五绺长须迎风飘飞，倒提着青龙偃月刀，骑在赤兔马上。赤兔马前蹄跃起，后腿直立，鬃毛猎猎飞扬，几欲腾空而去。简直是极品!
⑥老人举起泥塑，“噗”的一声扔在地上，泥塑顿时碎了一地。我一惊，气红了脸：“你……要干什么 !”
⑦老人笑笑，慢条斯理地说：“这尊泥塑有问题。”看我一脸疑惑，他蹲下身，用手轻轻拨弄着泥塑的碎土，里面有一团团的棉花。老人告诉我，为了泥巴筋道，泥塑结实，泥巴里要搅拌上一些棉丝。但是，绝不能是棉团。没有拌开的
棉团，雨天会回潮，泥塑就会鼓包，甚至鼓裂。
⑧我理解了，又迷糊了。“你咋知道这些啊？”“我就是‘泥人曾’。”老人得意地一笑，一脸阳光。“那……年轻人？”“是我儿子。”原来，在老人外出时，儿子将次品摆出来卖了。老人回来发现后，就急匆匆地追了过来。
⑨我鼻尖上冒出了汗珠，嗫嚅着，不知道说什么好。
⑩老人拍拍我的肩，安慰道：“放心，我赔。”说着，拿出两个纸盒，打开来：一尊是“千里走单骑”，和我前面买的一样，但泥质更细腻柔和，关公更是眼光闪闪，嘴唇微张，好像正在呵斥对手。另一尊是“雪夜上梁山”。林冲披着斗篷，戴着斗笠，扛着花枪，双眼微眯，望着远方。枪上挑着一个酒葫芦，斗蓬和斗笠上都盖着一层白雪，给人一种寒浸浸的感觉。
?我结结巴巴道：“我……只买了一个。”老人将泥塑放进纸盒，用丝带小心扎好，说：“‘泥人轩’的规矩，货不正宗，加倍赔偿。这两个泥塑，都是赔
给你的。”老人站起来，将纸盒递给我，拍拍我的肩，笑道：“放心，都是我捏的，货真价实。”
?我红着脸，接过纸盒，没有说话。迟疑片刻，我从钱夹里拿出两尊泥塑的钱，塞在老人手里，对他深深地鞠了一躬。老人愣住了，我赶紧转身离开。背后传来老人的喊声：“这两尊是赔偿的，不要钱。”
?可是，我已经迅速消失在小巷的拐角处，钻进了人群。因为，只有我知道，在店里我给的是假钞。
（选自《嘉应文学》2019 年第 7 期，有删改）
初读感知：
1.明体裁：本文是一篇 。
2.知内容：以“我”的角度概括文章内容。
文本解读
小说
主要写“我”买泥塑被店主儿子以次充好，获店主双倍赔偿，“我”主动付钱，赔偿自己之前给假钞之过。
3.看标题：“赔偿”一语双关。表面既是“泥人曾”对“我”买到次品泥塑的赔偿，也是“我”给店主假钞的赔偿。同时，更是双方对自己心灵的救赎与赔偿。
4.理情节
开端：（我）买泥塑，急离开
发展：（泥人曾）摔泥塑，讲原委
高潮：（泥人曾）赔泥塑，双赔偿
结局：（我）得泥塑，付真钞
倡导
诚信
设悬
解悬
精读品味：
5. 析人物：在文中画出能体现“泥人曾”特点的句子，并批注。
泥人曾： 。
气质儒雅、诚实守信、技艺精湛
6. 思主题：用关键词表达文章主题。
倡导诚信，心灵救赎
7. 晓特色：文章在开头就设置了悬念，看看文章哪些地方强化了这个悬念，在文中勾画出来。
思读感悟：结局既在情理之中，又在意料之外，开头的悬念终于解开。这样的结局带给你怎样的思考？
1.小宇梳理出了小说的两条情节发展线。请用简洁的语言把下面的梳理内容补充完整。（4 分）
①审清题意。从小说不同人物角度梳理情节，补充图表。
解题思路
②梳理情节。可参考“文本解读”中“理情节”相关内容。根据结尾可知开头“我”用假钞买泥塑的行为。
在“小说大家谈”语文复习专题课上，语文课代表推荐大家赏读小说《赔偿》。
以老人的活动为明线：
追赶买主
①
双倍赔偿
→
→
以“我”的活动为暗线：
②
→
被追上，知真相
→
获赔偿，付真钞
考点一：概括文章内容
③ 提炼词语。参照所给内容的字数来概括，明线 个字，暗线 个字。
4
6
答案：①摔碎泥塑 ；②用假钞，买泥塑（大意对即可，每空 2 分，共 4 分）
考点一：概括文章内容
教材同频
①通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。（八下《社戏》）
②小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆。阅读课文，梳理小说情节，完成下面的图表，并据此简要复述课文。（九下《变色龙》）
归纳总结
考点一：概括文章内容
概括小说内容时，将开端、发展、高潮和结局的各部分内容按“人 + 事 + 结局”的形式概括后连起来即可。
2.小文认为本文的标题起得十分巧妙，请结合小说内容说说作者为什么取题为《赔偿》。（6 分）
考点二：理解文章标题
① 审清题意。题目要求
写出取题为《赔偿》的理由。
解题思路
② 选取角度。根据小说
文本内容可知，从人物行为的角度来看，“赔偿”既指
，又指“我”
。
老人双倍赔偿
“我”买到次品泥塑
最后付真钞作
为对老人的赔偿
2.小文认为本文的标题起得十分巧妙，请结合小说内容说说作者为什么取题为《赔偿》。（6 分）
考点二：理解文章标题
解题思路
心灵的自我安慰
从行为折射人物心灵的角度看，老人不愿卖次品，双倍赔偿真品是 ，“我”在老人行为感召下，为自己之前付假钞做出赔偿是
。
心灵的自
我救赎
③组织语言，精练表达。
答案：“赔偿”既指老人双倍赔偿“我”买到次品泥塑，又指“我”最后付真钞作为对老人的赔偿，还指老人与“我”因内心愧疚而做出的心灵上的自我安慰与救赎。由此看来，用“赔偿”为题，既能概括中心事件，又能影射文章主题。（答出一点得 2 分，共 6 分）
教材同频
①朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。（七上《秋天的怀念》）
②朗读课文，说说文章为什么取题为《散步》。如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？说明你的理由。（七上《散步》）
③“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，再想一想，用“驿路梨花”做标题有什么妙处？（七下《驿路梨花》）
考点二：理解文章标题
归纳总结
考点二：理解文章标题
考点二：理解文章标题
回答是否能换标题时，抓住标题的作用来进行解答。
回答拟标题题目时，紧扣文本，言简意赅，围绕标题的作用来拟题。
②锁定区域，理解语境。结合“我”脸红的情节在文中的位置，联系上下文，推断原因。“我”两次脸红的原因都与我之前 有关系。
3.小兰注意到文章第⑤⑥?段中都写到了“我”脸红，并在文中用波浪线进行了标注。请选择其中两处，批注“我”脸红的原因。 （4 分）
考点三：词语理解及赏析
①审清题意。要结合语境，选择并分析两处“我”脸红的原因。
解题思路
付假钞
③ 准确表达。回答时既要适当表述情节内容，又要用简单的词语描述心理状态。
答案：第⑤段的“脸一红”是“我”以为“我”用假钞买泥塑被发现时的紧张不安；第⑥段“气红了脸”是因为老人摔碎“我”新买的泥塑而感到愤怒；第?段“红着脸”是老人用真货双倍赔偿“我”用假钞买的泥塑时，“我”内心感到羞愧。 （任选两处作答，每处2分。共4分）
考点三：词语理解及赏析
教材同频
①想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。（七上《春》）
②联系上下文，揣摩句中加点词表情达意的效果。（七下《老王》）
③“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。（七下《阿长与〈山海经〉》）
归纳总结
考点三：词语理解及赏析
归纳总结
句子赏析答题语言：×× 词是什么（词性，感彩）或运用了什么（修辞），生动形象（准确传神）地写出了写作对象的什么特点（状态），突出了什么主题，表达了什么情感。
回答词语能否互换或相同词语的不同表达效果：从词语含义的差异、词语的感彩、词语的不同语境义等方面体会词语的表达效果。
4.小琴用横线勾画了第②段中的句子，请你赏析该画线句。 （5 分）
考点四：句子理解及赏析
解题思路
① 审题。要求赏析画线句。
② 具体赏析。找到赏析切入点，这个句子长短句相结合，运用叠词“
”，画面色彩鲜艳。
艳艳、
嫩嫩、绿绿
③ 联系语境分析表达效
果。可 知 这 是“ 我 ”用假钞成功脱逃后看到的景物，可以得出衬托人物愉悦心情的结论。
答案：这些写景的句子长短句结合，描绘了色彩鲜艳的美丽画面，运用叠词，语言轻快（2 分）。这里借用优美怡人的景色，抒发了“我”用假钞成功脱逃后的愉悦心情（3 分）。
考点四：句子理解及赏析
教材同频
①结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。（七下《紫藤萝瀑布》）
②本文的语言素朴而又典雅，简净而又细致，试以下列语句为例，加以赏析。（八上《背影》）
③联系上下文，揣摩下列语句的含义。（九上《故乡》）
考点四：句子理解及赏析
归纳总结
赏析写作手法时先明确写作手法。题干对本文的写作特色已经有了提示，即“ ”，使文章一波三折的原因是使用了设置悬念的手法。赏析时要注意结合原文，分析文章中设置悬念和令人疑惑的情节或细节，此外，在写作中要注意表达的层次和结构，以及字数的要求。
考点五：读写结合：赏析评论
5.有同学认为这篇小说情节一波三折，人物形象鲜明突出，主题深刻有力。请你任选一个角度，写一段赏析性文字。（不少于100字） （10 分）
角度一：写作手法
解题思路
情节一波三折
答案示例：小说情节一波三折。开头写买到泥塑的“我”“急匆匆地离开”，设置了悬念，追赶而来的老人令我“脸红”，再次令人疑惑；老人摔碎次品，道明原委，双倍赔偿，我却执意付两尊泥塑的钱，实在不合常理。直到文章结尾，才道出“我”开始付给店里的是假钞，前文设的悬念终于解开。一波三折的情节使文章波澜起伏、扣人心弦。
考点五：读写结合：赏析评论
教材取法
考点同频：①本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。（七下《驿路梨花》）
②本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关段落，体会这种写法的表达效果。（八上《白杨礼赞》）
考点五：读写结合：赏析评论
赏析共振：本文前半部分极力描写托尔斯泰平凡甚至“粗劣”的长相。作者极尽铺陈，步步蓄势，甚至用“刻薄”的语言来“调侃”托尔斯泰的外貌。后半部分笔锋一转，透过托尔斯泰的眼睛，展示出他“天才灵魂”的深邃、伟大，字里行间洋溢着仰慕、崇敬之情。这种欲扬先抑的手法，使全文形成一种巨大的反差，带给读者强烈的震撼。（八上《列夫·托尔斯泰》阅读提示）
提示：《列夫·托尔斯泰》运用欲扬先抑的手法对托尔斯泰外貌前后的不同进行描写，表达作者情感。
考点五：读写结合：赏析评论
归纳总结
结合文章特点，选择最有亮点的一两种写作方法来写，不可面面俱到。
考点五：读写结合：赏析评论
角度二：人物形象
解题思路
赏析“人物形象”时，
首先要概括出人物特征
或品质，然后结合语言、
动作、行为等具体描写
分析其身上体现出的品
质；赏析时可适当引用
原文，突出人物特点，
但不能大篇幅引用。引
用和分析要有机结合。
答案示例：小说人物形象鲜明突出。文章塑造了一个气韵儒雅、技艺精湛、诚实守信的匠人形象。“泥人曾”称人“先生”，出言先说“请”，说话“慢条斯理”，动作“轻轻拨弄”，足见其儒雅的气质；泥塑栩栩如生，次品都让人叹为“极品”，可见其技艺之高超；不破规矩，货不正宗，加倍赔偿，不顾年迈，执意追赶，诚实守信的品质跃然纸上。
考点五：读写结合：赏析评论
教材取法
考点同频：①文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？（七上《从百草园到三味书屋》）
②孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。（九下《孔乙己》）
考点五：读写结合：赏析评论
赏析共振：小说用第一人称叙述了“我”父亲与台阶的故事。对父亲来说，台阶既是他的物质期待，更是他的精神追求。当父亲用汗水和辛劳终于砌成了向往已久的台阶后，他却又处处感到“不自在”（事件），感到从未有过的空虚和寂寞。小说围绕父亲和台阶，有许多生动传神的细节描写。如写父亲不辞辛劳地去砍柴，“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”；又如放鞭炮后，“父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑”（细节）。 （七下《台阶》阅读提示）
提示：《台阶》通过叙述父亲与“台阶”的事件、描写相关细节来塑造人物形象。
考点五：读写结合：赏析评论
归纳总结
考点五：读写结合：赏析评论
角度三：主题思想
解题思路
赏析“主题思想”时，要结合文章关键词句推测中心。本文的关键词是标题“赔偿”，小说主要围绕“赔偿”展开故事情节，刻画了一个诚实守信的老人形象。小说开头设置了悬念，结尾解开了悬念，“我”在老人感召下也为自己付假钞的行为做出了“赔偿”，也获得了心灵的救赎。在赏析时要结合文本从老人和“我”两方面赏析。此外，在写作中要注意按照“叙—析—评”的表达层次和结构来写。
答案示例：小说主题深刻有力。一个扣人心弦的故事，揭示一个朴素的道理：做人要诚实守信。老人不顾年迈，追赶买走次品的客人，宁愿摔碎次品，也不破规矩，这规矩是“货不正宗，加倍赔偿”的商业操守，也是童叟无欺的为商底线和自我约束。老人的“赔偿”也终于让“我”付出真钞，用实际行动完成了心灵的自我救赎。文章一波三折，结局既在情理之中，又在意料之外，发人深省。
考点五：读写结合：赏析评论
考点同频：课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的认识。（七上《植树的牧羊人》）
赏析共振：这是一篇描写少年成长之路的小说。主人公杜小康是一个十来岁的少年，突如其来的家庭变故使他不得不辍学，跟随父亲去放鸭。生活的艰难和精神的孤独压迫着他，同时也锤炼着他的身心。一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。（九上《孤独之旅》阅读提示）
提示：《孤独之旅》通过概括主要事件及对事件进行分析来反映作品主题。
教材取法
考点五：读写结合：赏析评论
中考链接
此文作为获奖作品，将发表在学校的《文苑》杂志上，需要配上一段评论性文字。请你完成这个任务。写作提示 ：从语言表达、主题思想或写作手法方面，任选一个角度来写。（2019 年山西中考第15题）
考点五：读写结合：赏析评论
归纳总结
父亲的车后座
张风芹
①父亲节那天晚上，妹妹发过来一张图片，一个小女孩坐在父亲的自行车后座上。妹妹说：“曾经，我们也这么小，父亲也这么年轻。”
②凝视那张图片，往日的时光如潮水一样涌过来，漫过心海。
③从有记忆开始，父亲就有一辆破旧的自行车。那时候父亲在县城做木材生意。县城十天两个集，每逢集日，天还不明，父亲就蹬上那辆破自行车，颠簸在蜿蜒乡间的小路上，一去就是一整天，将近半夜才能回家，一年四季，风雨无阻。那时候我们都太小，根本不曾懂得父亲的艰辛，我们期盼的是父亲自行车后座上带回来的东西。最喜欢夏天，父亲会给我们带回来各种水果，桃、李、杏、香瓜、西瓜……年幼的我们只懂得填满我们贪吃的嘴，哪里知道那是父亲用省下的午饭
【例2】［2020 黔东南改编］阅读下面的文学类文本，完成第 1—3 题。
钱给我们买的。那些水果是商贩散集后处理的，成堆廉价卖。就为这些别人看不上的瓜果，父亲要在集市上忍饥挨饿一整天。
④父亲的自行车后座，不只承载他的劳苦，还载着我们的快乐与幸福。
⑤上小学的时候，我每个学期都会参加一次乡联校举办的抽考比赛，每次都是父亲用自行车带上我去考试。那一天的父亲显得特别精神，他换上雪白的衬衫，蹬上一双崭新的千层底布鞋，平日里下巴上密密麻麻的胡渣跑得无影无踪，干裂、粗糙得像松树皮的双手洗得发白。父亲载着我一路颠簸，那条长长的土路，颠簸出我心里的感动，好几回我都忍不住靠着父亲的后背，父亲的后背真硬啊！那时，父亲正年轻。
⑥等到我去镇上读了中学，开始住校，父亲的破自行车也换成了崭新的大金鹿，那亮晃晃的自行车让我骄傲了好久。父亲去镇上的时候就会顺路绕到学校门口等我放学，崭新的自行车后座上带着给我的衣服被褥，或者草席蚊帐。等我放学后飞快
地跑到父亲面前，父亲就会变戏法般从衣兜里掏出来一个大纸包，大纸包里常常是两个香喷喷的羊肉大包，或者两个撒满芝麻的吊炉烧饼。虽然我不忘把包子、烧饼举给父亲一个，可是父亲却从来都不舍得咬上一口。
⑦结婚后，我们住在县城的出租屋里，冷暖温饱依然让父亲牵肠挂肚。每年，麦子收了，父亲送来麦仁和白面，说是新麦子格外好吃；玉米长成了，送来成袋的嫩玉米，说孩子们都爱吃这口；树上新打下来的红枣，地里刚摘的毛豆，母亲腌的咸鸭蛋，刚开封的西瓜酱豆……近四十里的土路，父亲蹬着那辆由新变旧的自行车，一样一样都给我们送到了跟前。我常常心疼不再年轻的父亲，忍不住埋怨他：“蹬车这么远，路又不好走，何必非要送来呢，等我们回去再吃也不迟啊！”父亲不生气，一边逗弄着孩子一边说：“我想来看看孩子了，这一点儿路算个啥！”我忍不住鼻子酸酸的，两眼含泪，坐在父亲车后座的一幕幕情景又浮现在眼前，我真想再回到小时候，坐在父亲的自行车后座上，和父亲一起回家。
⑧父亲老了，蹬自行车费力了，就换了一辆电动三轮车，这次后座特别宽敞，可以带上母亲一起来城里看孩子。父亲高兴地对我们说：“你们放假的时候，我来接你们回家吧！这车后座像沙发一样舒服呢！”
⑨可是，我们还没来得及坐上那像沙发一样舒服的车后座，父亲就和我们开了个天大的玩笑，悄悄地离去了。留下那辆新崭崭的三轮车默默地停放在老院里。
⑩我的父亲节没有父亲了，但那承载了快乐和幸福的车后座，将永远留在我的记忆里。
（选自《特别文摘》2020年第5期，有改动）
初读感知：
1.明体裁：本文是一篇 。
2.知线索：以 为线索，以 为序，选取了五件与 相关的事件。
文本解读
散文
父亲的车后座
时间
父亲车后座
3.理结构
精读品味：
4. 思情感：“父亲的车后座”是父爱的象征。文章字里行间洋溢着浓浓的挚爱亲情。
5. 品特色：
语言特点：
选材特点：
写作手法：
语言平实，质朴感人
线索鲜明，选材精当
采用倒叙，首尾呼应
1.《父亲的车后座》原文较长，老师让语文课代表文雯进行了删改，她将原文第④段删去了。通读全文后，你认为原文第④段该不该删去？说明理由。 （3 分）
①审题：本题考查语段的作用。可以从内容上和结构上分析。
解题思路
②联系前后文分析：（内容上）第③段写父亲为了给我们带回美味 ，这突出了父亲的劳苦；第④段后面的段落则叙写了父亲车后座带给我的幸福和快乐。（结构上）第④段显然在文中起承上启下的作用。
感人心者，莫先乎情。阅读完《父亲的车后座》后，你一定会被字里行间的亲情触动。
考点六：分析语段作用
忍饥挨饿一整天
答案：不该删去。原文第④段是过渡段，在文中起承上启下的作用，从写“父亲的劳苦”转入对“‘我’从父亲车后座上获取的快乐”的描写，删去后文章前后衔接就不够顺畅了。（3 分）
③规范表达：表达时，要结合文章具体内容。
考点六：分析语段作用
教材同频
①本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，品味这些景物描写的作用。（七上《散步》）
②第一只猫死后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”这三句话在文章结构上起什么作用？（七上《猫》）
③本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？（八上《藤野先生》）
考点六：分析语段作用
归纳总结
语段的作用通常要立足全篇来分析。
考点七：补写、改写
2.使用第二人称往往能增加亲切感，增强感染力，使读者产生情感的共鸣。文雯想用第二人称口吻把结尾改写一下，请你也尝试一下。（40 字左右） （5 分）
① 审题。本题考查文章
结尾的改写。
解题思路
② 明确题目具体改写要
求。要求用第二人称改写结尾；改写时，要有称呼，便于抒情；可以通过增加景物描写增强感染力，也可以直接抒情，表达对父亲的思念之情。
答案示例：父亲，今夜有月，月明风清，梦里，驾上您的三轮车再来看看吧，我想您的车后座了。 （使用第二人称 2 分，语言有感染力 3 分。共 5 分）
考点七：补写、改写
教材同频
①文中说：“我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么……”发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。（九上《故乡》）
②想象一下，假如菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒，他们会有怎样的表现呢？试写一个300字左右的片段。（九上《我的叔叔于勒》）
中考链接
请想象父亲当时说的话，为文中横线处补写恰当内容。 （2019年山西中考第15题）
考点七：补写、改写
归纳总结
考点七：补写、改写
考点八：读写结合 ：赏析评论
3.文章在材料选择、语言表达和情感体现等方面都有独到之处，请你自选角度，在“美文共享”交流会上发表自己的看法。 （10 分）
写作提示：①结合文章内容；②不少于100字。
考点八：读写结合 ：赏析评论
角度一：材料选择
答案示例：文章选材精当，以“父亲的车后座”为线索，选取了几件与父亲车后座相关联的事件。车后座上有他忍饥挨饿风雨无阻带回的美味；车后座上有他一路颠簸送我比赛的背影；车后座上有他土路长长冷暖温饱的牵挂……父亲的自行车由旧变新，不变的是父亲对我们满满的牵挂。文章精当选材，聚焦父爱，主题鲜明，情感真挚，具有拨动心弦的力量。
解题思路
选材来源于塑造人物和表现主题的需要。赏析文章选材，要结合文章行文思路、人物、主题进行赏析。本文选材精当，以“父亲的车后座”为线索，选择了与之相关的几个事件，突出了父亲对孩子的浓浓爱意以及孩子对父亲的怀念之情。赏析时要先点出文章选材特点，然后结合文本具体分析，最后做出评价。
考点八：读写结合 ：赏析评论
教材同频
赏析共振：①这是一篇别具一格的回忆文章。作者以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，包括日常起居、会见朋友、与家人相处等，以多个片段的形式组合在一起，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，给人留下深刻的印象。（七下《回忆鲁迅先生》阅读提示）
提示：《回忆鲁迅先生》选取了有关鲁迅的日常小事，真实典型，塑造了真实的、
有人情味的鲁迅形象。
考点八：读写结合 ：赏析评论
赏析共振：②作者以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于自己乃至民族的重要意义。其中有文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。有情感上的：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进士及第的官衔灯映着褪色的朱门，记录着岁月的沧桑…… （八下《灯笼》阅读提示）
提示：《灯笼》选材典型，从不同方面选材，更好地表现了文章主旨。
考点八：读写结合 ：赏析评论
归纳总结
考点八：读写结合 ：赏析评论
角度二：语言表达
答案示例：文章语言质朴感人。文章用平淡的语气记叙与父亲车后座相关的一件件小事，渗透着对父亲的深切怀念，让人感同身受。父亲在“我”年少时用车后座载回瓜果，在“我”结婚后载来家乡的农产品，父亲对“我”的深深牵挂就寄托在这一件件微不足道的小物件上。对父亲为数不多的语言描写，惹人泪目。面对“我”的埋怨，父亲却说“这一点儿路算个啥”。一路颠簸不算啥，却满载深沉的父爱，令人感动。
解题思路
赏析文章语言特点，要先用相应的词语简要概括其特点，再结合 具体内容赏析语言表达效果，最后总结评价。本文的语言特点是语言质朴、真挚感人。要结合文本中能体现质朴特点的具体内容进行分析，并作出总结评价。
考点八：读写结合 ：赏析评论
教材取法
考点同频：①课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。试找出一些段落细加品味。（七上《春》）
②本文的语言素朴而又典雅，简净而又细致，试以下列语句为例，加以赏析。（八上《背影》）
③反复阅读课文第 3、4 段，品味其语言的妙处，并试着写一段赏析文字。（八下《壶口瀑布》）
考点八：读写结合 ：赏析评论
赏析共振：安塞腰鼓素以粗犷豪放、刚健雄浑著称。为了展现其力量之美，文章极力铺陈，写得汪洋恣肆，慷慨激昂。例如写腰鼓表演临近高潮，用“交织”“旋转”“奔突”“翻飞”“升华”等一连串动词，令人仿佛置身于沸腾的群舞中，应接不暇。文章句式丰富多样，短句短促有力，长句酣畅淋漓，大量运用排比、反复、比喻等修辞手法，让充满激情的语言相互碰撞、应和，汇成排山倒海的气势。 （八下《安塞腰鼓》阅读提示）
提示：《安塞腰鼓》语言表达含蓄隽永，酣畅淋漓，使用了传神的动词，句式丰富多样，使用了多种修辞手法，渲染了安塞腰鼓的气势。
考点八：读写结合 ：赏析评论
归纳总结
考点八：读写结合 ：赏析评论
角度三：主旨情感
答案示例：这篇文章感情真挚、感人，字里行间洋溢着浓浓的挚爱亲情。“父亲的车后座”既是行文线索，又是父爱的象征。车后座上有他忍饥挨饿风雨无阻带回的美味；车后座上有他一路颠簸送我比赛的背影；车后座上有他土路长长冷暖温饱的牵挂。父亲的车后座不仅承载了他的辛劳，更满载绵绵父爱，带给“我”幸福与快乐。父亲的车后座永在“我”的记忆里。（结合文本分析6 分，表达清晰有逻辑 2 分，语言流畅有文采 2 分。共 10 分。字数不够酌情减分）
解题思路
赏析文章主旨情感，要找到文章字里行间蕴含的情感或情感变化。具体分析时，不仅要点出情感是什么，还要结合文本分析怎样表现情感。本文中表现的情感是浓浓的挚爱亲情，表达对父亲的怀念。文章围绕“父亲的车后座”这一线索，选择了在父亲车后座上发生的平凡小事来叙述，在具体的细节中表现父亲对“我”的牵挂和“我”对父亲的怀念。
考点八：读写结合 ：赏析评论
教材取法
考点同频：①课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中哪些细节最让你感动？为什么？（七上《秋天的怀念》）
②本文与《秋天的怀念》有着不同的感情基调。与同学一起探究本文的情感基调。
（七上《散步》）
考点八：读写结合 ：赏析评论
赏析共振：作者在这篇散文里用了很多次“我的小桃树”这一称呼，作者如此执着地用这个称呼，在他看来，这株“野”的、“没出息”的、不美的小桃树，与自己有着特殊的情感联系。在作者看来，小桃树是他从儿时便怀有的、向往幸福生活的“梦”的化身——“我的小桃树”就是另一个“我”。因此，无论是他对小桃树的来由、发芽、长大、开花以至横遭风雨的叙述，还是各处的具体描写，都饱含着深沉的感慨和寄托，文章也就真情洋溢，感人至深。（七下《一棵小桃树》阅读提示）
提示：《一棵小桃树》中作者通过对小桃树的称呼的分析以及具体描写来表达情感。
考点八：读写结合 ：赏析评论
归纳总结
草根募捐晚会
胡 玲
①老李突患重病的消息在老街炸开了。
②老李的病情牵动着老街人的心。
③老街，城之一隅，多是出租房，租住者皆为外来务工者，平素大家多有交集。老李五十来岁，在老街的外来工子弟校教体育，他热心善良，喜爱游泳，水性尤佳。老街边上是东江河。在老李的召集下，组建了水上义务救援队。平日里，救援队轮流在江边巡逻，劝导玩水者，救援了数十名溺水者，深受老街人敬佩。
④老李家境普通，不堪承受巨额手术费，加上病痛难忍，他决定放弃治疗。老街人自发组织捐款，无奈大多数人收入不高，只筹得五万多元，仍旧是杯水车薪。
针对训练
一、［2020重庆 B 改编］阅读下面的文学类文本，完成1―5题。
⑤晚上，老街古榕树下，一群人围坐着，又说起了老李。翻看手机新闻的出租车司机小陈突然抬头，说：“要不，咱们也像新闻里一样，搞个募捐晚会，为老李筹集医药钱。”
⑥“主意倒是好，可搞晚会要有舞台、音响设备，还要排练文艺节目，我们这些土包子，怎么弄得了？”卖豆腐的老王一声叹息。“无论怎样，咱们一定要想办法救老李。”清洁工陈老太说。
⑦三天后，老街人又在榕树下聚集。我昨天去文化馆收破烂，把老李的情况跟他们说了说，他们愿意无偿借给我们音响设备，收破烂的老陈说；舞台设计可以交给我孙子，他学设计的，设计舞台背景应该没多大问题，卖菜的丁奶奶说；我表演一个街舞，念书时我可是校街舞团成员，酒店服务生小胡说……
⑧大家都热切地建言献策，只有卖包子的方姨沉默着不插嘴，半晌，她深吸一口气，有点犹豫地说：“我唱首歌吧!”
⑨“方姨，你会唱歌？平时没见你出过声儿啊？”大家都露出了疑惑的表情。方姨凝神想了片刻，小声说：“我……我还是唱吧，我也要为晚会出份力，草根晚会嘛，观众不会在意我唱得好坏的。我最后唱，估计那会儿观众走得差不多了，影响不了晚会的。”
⑩一周后，“救助好人，传递爱心”草根募捐晚会在文化广场拉开了帷幕。老街人把老李也搀扶到了晚会现场。老李虚弱地坐在观众席中，被病魔折磨得只剩下一把骨架，看着就让人心疼。舞台简陋，节目也不是很专业，但依然引来观众无数，人们通过晚会了解到老李的爱心事迹，纷纷慷慨解囊。
?晚会临近尾声，观众渐渐散去，这时只见方姨身穿洁白的演出礼服，神采奕奕地走上舞台。音乐响起，方姨亮嗓，蓦地，观众们呆了。她的声音清亮高亢，饱含深情，宛如天籁。正散去的观众，触电一般，纷纷返回来，人们沉醉在方姨的歌声里。
?“天啊，这完全是专业歌手的水平，方姨真是深藏不露啊 !”老街人连连惊叹。
?哎，这声音听着好耳熟啊 ! 很像当年文工团的歌手安妮。对，她是安妮，我想起来了。20年前，安妮可是小有名气，后来不知怎么销声匿迹了……台下有不少人高声议论着。
?方姨唱毕，台下掌声雷动，她眼神闪光，娓娓道来：“大家说得没错，我就是曾经的歌手安妮，当年文工团改制后，我下岗了，我去酒吧唱歌，去农村跑商演，做婚庆歌手。后来，有人说我老了，唱法过时了，生活一落千丈，那时，我又生了一场大病，身材变形。为了生存，我只能改行，隐姓埋名，来到老街，开了间包子铺。老街人不知道我是谁，他们给了我很多帮助，尤其是老李，救起了我落水的儿子，他是个好人，希望好人有好报。”
?方姨接着说：“其实，我已经20多年没唱歌了，为了这次登台，我偷偷练
声……我说这些，只想告诉台下的老李，我都能重新站上舞台，重新唱歌，你也可以从病床上站起来。”好 ! 好 ! 台下喝彩声一浪高过一浪。
?草根募捐晚会结束了，余热未了，引发各大媒体竞相报道，引起全城人的关注。
（选自《羊城晚报》2019年4月8日，有删改）
新一期校刊刊登了《草根募捐晚会》这篇小说，老师推荐同学们阅读，并布置了以下几个任务。
1.［文章内容概括］玉华根据小说内容梳理了情节，请你将故事情节补充完整。
（4 分）
老李患病，牵动人心→① →② ???
→媒体报道，引起关注。
答案：①草根献策，筹划晚会；②举行晚会，方姨演唱（或：方姨演唱，激励老李）（每空 2 分，共 4 分）
解析：根据开端、发展、高潮、结局划分小说情节发展过程；根据题干锁定需概括内容的区域为⑤—⑨和⑩—?段；根据已给情节概括表达特点，用两个四字词语概括需补充的内容。
2.［词句理解与赏析］结合全文按要求赏析。（6 分）
（1）老李突患重病的消息在老街炸开了。（品析句中加点词语的表达效果） （3 分）
答案：“炸开”在这里指消息传开，形象生动地写出老李患病的消息带给老街人的震撼之大、影响之广。（3 分，大意对即可）
解析：关键词赏析要紧密联系上下文，“炸开”在这里不是本义，而是说老李患病的消息传得比较快，带给人们的震撼比较大。
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（2）正散去的观众，触电一般，纷纷返回来，人们沉醉在方姨的歌声里。（从描写角度赏析句子）（3 分）
答案：这句是侧面描写（1 分），通过人们的反应，侧面烘托出方姨歌声动听，演唱精彩（2 分）。
解析：题干提示从描写角度赏析，描写角度分为正面描写和侧面描写。这句写人们听到方姨唱歌后的反应，是典型的侧面描写，烘托出方姨歌唱水平高。
3.［写作手法探究］芷晴读后感叹：本文在情节安排上极为巧妙，运用了设悬念、作铺垫等多种手法，使文章跌宕起伏。请任选一种手法，结合文章内容作具体分析。 （4 分）
答案示例一：设悬念（1 分）：前文写方姨的犹豫和艰难抉择，给读者留下疑惑（1 分），后文写方姨自述经历，揭示谜底（1 分），吸引读者，引人入胜（1 分）。
答案示例二：作铺垫（1 分）：前文写老街人对方姨唱歌的怀疑，以及对方姨上台前晚会情形的叙述，都是为方姨出场作铺垫（2 分），这样能更好地塑造方姨的形象（1 分）。
解析：选择自己最有把握的一个方面作答。选择“设悬念”要写清前文设了什么悬念，后文解开了什么悬念，效果是什么；选择“作铺垫”要写清前文的什么内容为后文的什么内容作铺垫，效果是什么。
4.［句段的作用］李晓给文章添加了一个结尾：“半月后，老李的手术在中心医院进行……”。与选文相比，你认为哪个结尾更好？说出你的理由。（4 分）
答案示例一：选文结尾更好（1分）。理由：内容上交代了草根晚会带来的反响，给读者留下广阔的想象空间，余味无穷（2分），结构上与题目相呼应（1分）。
答案示例二：添加后的结尾更好（1分）。理由：内容上，结果圆满，符合读者的心理期待（2分）。结构上，首尾呼应，结构完整（1分）。
解析：比较结尾哪一个好，实际是对结尾段作用的考查。可以从内容和结构两方面进行分析。
5.［赏析人物形象］有同学说，文中“方姨”的形象令人印象深刻，也有同学认为“老街人”同样令人感动，请你对“方姨”或“老街人”的形象进行赏析。
写作提示：①选择写“老街人”，可不涉及“方姨”；②结合文章内容；不少于100 字。 （10 分）
答案示例一：本文塑造了一个知恩图报、性格坚强的人物形象。曾经的她，唱功一流，小有名气。下岗后的她，隐姓埋名，坚强生活。当恩人有难，深藏不露的方姨选择在草根舞台上再次绽放，用高亢的歌声传递爱心，用重新登台的举动鼓舞老李，她的坚强与善良值得观众为她喝彩。
答案示例二：本文塑造了一群善良、温暖的草根形象。深受老街人敬佩的老李患病，无钱医治。租房住的老街人为募捐晚会纷纷出主意、想办法。出租车司机小陈、卖豆腐的老王、清洁工陈老太、收破烂的老陈、卖菜的丁奶奶、酒店服务生小胡，老街人都没有显赫的社会地位，却都竭尽所能贡献了自己的力量，草根的世界充满着互助的温暖。为平凡而善良的老街人点赞！
（概括人物特点 2 分，结合文本分析 6 分，条理清楚、流畅 2 分。共 10 分）
与母亲相守 50 天
明前茶
①因为武汉封城，莉君已经在娘家待了整整 50 天。
②莉君与母亲都是能干且脾气犟的人，秉承的人生哲学是：我的地盘我做主。因此，往年春节，莉君回娘家过年，待上5天，是她忍受的极限。她40多岁了，可一回娘家，一定会被老母亲当成 14岁的小姑娘管着。
③早上睡个懒觉，挨管；晚上11点过了还在刷剧，挨骂；怕胖，少吃一口肉，要管，说是富富态态才吉利；做瑜伽伸展得像一只软腰猫，要管，说是万一闪了腰，村医那里可只有几贴土膏药，拍个X光片还要上镇医院。
④回娘家才两天，平地一声雷，武汉封城了。见女儿一脸的震惊和恍惚，母亲幸灾乐祸地说：“这下可好，你就不得不多陪妈一阵子了，走不脱了！”莉君略有
二、［2020 广东改编］阅读下面的文学类文本，完成 1―4 题。
不快地说：“留在这儿干嘛？跟你吵架呀！”话一出口，她就有点后悔。父亲故去多年，母亲从村里小学退休后，独自在山村生活。家里空旷而冷清，盼着儿孙们春节回来，也是人之常情。然而，莉君也有不愿意长留的理由，要忍受网络不稳定、
洗澡没浴霸的不便。可是母亲就没有不便吗？按母亲的话说，两个儿子一个女儿，加上媳妇孙辈，光是坐下来吃饭，就是满满一桌。这一封城，儿孙们都回不去，不光要张罗吃喝，单是儿孙要用的文具、电池、拖鞋、睡衣，就够母亲忙的了。
⑤莉君的心被揪扯了一把。依照她的脾气，说软话是不可能的，尽量帮衬母亲维持这一大家子的正常运转，就成了莉君暗自给自己分派的任务。
⑥每天，她帮母亲将一百多斤腊肉、咸火腿搬出去晾晒。母亲欣慰地说：“幸亏今年没嫌土猪肉贵，依旧腌了那么多肉，不然这会儿村镇都封了，上哪儿买肉去。”莉君听了惭愧，往年，回武汉前，母亲总要往车的后备箱里塞满米油、腊肉，自己心里可全是嫌弃。
⑦每天，莉君还帮母亲侍弄小菜园。往年，母亲四处张罗菜种、粪肥的时候，莉君都要取笑她说：“没事干！快递一公斤十块钱，比青菜贵两倍多，还要往武汉儿女家快递蔬菜，会不会算账啊！”母亲说：“劳动不休，筋骨不锈。你爸走了，去菜园还能听听鸟唱，晒晒太阳，解个寂寞，你们年轻人不懂的。”这一回，菜园终于派上大用场。莉君跟着母亲收菜锄地，看见菜园里的一株野茶树生出新芽，她憋闷多日的心里，仿佛沁入了一股清气。她终于理解母亲不愿闲在屋里，非要出门劳作的原因。
⑧每天，母亲上灶炒菜，做馒头，蒸发糕，莉君就蹲在灶口帮她烧火。母亲说火软一些，她就挑松柴火，只放枯枝败叶；母亲说火硬一些，她就燃起硬柴，将火烧得旺旺的。这样的日子里，她仿佛回到了14岁，那个唯母命是从的年纪。她觉得这也挺好，自己脱去了成年人的生硬铠甲，母亲忘记了老迈垂暮。母女俩诉说往事，对上了只有她俩知道的暗号。有一天，炒完一大桌子的菜，母亲自言自语：“真是怪了，以前一个人吃饭，在电磁炉上炒两个菜，就腰酸腿疼；如今一烧大柴灶，这八大碗菜做
下来，倒也不觉得小腿沉重，咋回事？”莉君笑道：“老妈，灶口暖和，比电磁小太阳还管用。要不，为何老猫都喜欢偎着灶口？”母亲望了她一眼，说了平生第一句软话：“闺女，等你也要靠偎灶驱寒时，你就回妈这儿。妈这儿别的没有，大灶柴火管够。”
⑨莉君眼眶发涩。令她眼眶发涩的还有一件小事：那天，母亲上山拾柴归来，挑出了一小截软木，严正警告众人，尤其是莉君两个弟弟家的皮猴儿，不准动她的木头。大家都纳闷，她要用这一小截软木干嘛。几天后，莉君意外地得到了礼物——母亲亲手雕的软木青蛙。只见栩栩如生的青蛙蹲在荷叶中央的筋脉上，好像准备随时腾跃而起。“37年了，我总记着欠闺女一份情。”母亲说，“小时候，干活有你的，玩具没你的。你要过一个发条青蛙，我和你爹都没满足你……”
⑩莉君接过青蛙， 。
（选自《西安晚报》2020年3月20日，有删改）
1.［标题的含义及作用］有同学认为“与母亲相守50 天”这个题目太过直白，缺乏文采，建议将题目改为“迟到37年的礼物”，你认为哪个题目好？请结合文章说说你的看法。 （4 分）
答案示例一：我认为原题目好。从全文看，文章记叙了因为疫情滞留家中与母亲朝夕相处50天的点点滴滴，虽然直白，但饱含深情，既概括了全文主要内容，又突出了与母亲相守50天的浓浓亲情。“迟到37年的礼物”只是这些天发生的其中一件事，全文并不是围绕“礼物”展开，过于片面了。
答案示例二：我认为“迟到37年的礼物”题目好。这个题目设置了悬念，引发了读者的阅读兴趣，结构上与结尾相呼应，使文章浑然一体。
（认为原题目好，最高给4分；认为改后的题目好，最高给3分）
2.［写作手法探究］插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。选文多处运用插叙的写法，请举出一例并简析其作用。 （4 分）
答案示例：“父亲故去多年，母亲从村里小学退休后，独自在山村生活”，写出了母亲独居山村的寂寞和冷清，插叙交代了母亲希望儿孙们多住几日的理由，揭示了莉君对母亲从不体谅到体谅的原因。（举例1分，简析作用3分。共4分）
解析 ：插叙是本文最突出的写作手法。题干中已经给出答题提示，需找出文中插叙的句子，并结合文本分析插叙的作用。插叙常见的作用是：①写出了……内容，交代了……原因。②对主要情节起补充、衬托作用。③丰富人物形象，突出中心。
④使文章结构富于变化，避免平铺直叙。⑤推动情节发展，为下文作铺垫或埋伏笔。
3.［补写］文章结尾“莉君接过青蛙”后，定会感慨万千。请根据文章内容，运用描写和抒情的表达方式补写一个结尾。（50 字左右） （5 分）
答案示例：（莉君接过青蛙，）泪眼婆娑，泪光中她仿佛看见母亲手握木雕的身影，几十年的时光影像在眼前流转，每一帧都是爱的画面。（内容合理2分，恰当运用描写、抒情，表达流畅3分。共5分）
解析 ：补写结尾要与文章主题相符合，只要合理想象莉君在收到母亲送给她木雕青蛙之后的动作、神态、心理和情感即可。
4. ［赏析评论］某文学刊物《腾飞》设有“人间亲情”“山水游踪”“人生感悟”“古今论坛”等栏目。你会向哪个栏目推荐本文？请分别从选材和主题的角度写下你的推荐语。 （10 分）
写作提示：①结合文章内容；②不少于 100 字。
答案示例一：我会向“人间亲情”栏目推荐本文。从选材角度看，文章选取了莉君因疫情滞留娘家50 天，与母亲朝夕相处，增进感情的点滴故事，琐碎却温暖；从主题角度看，文章字里行间处处体现母亲的能干，表现了母亲对儿孙们的浓浓亲
情，以及莉君对母亲的理解和爱。与母亲相守，与爱相随，这是人间至情。
答案示例二：我会向“人生感悟”栏目推荐本文。从选材角度看，文章叙述了莉君因疫情滞留娘家的故事，描述莉君对母亲从不理解到理解、从不体谅到体谅的心路历程；从主题角度看，文章揭示了陪伴、换位思考可以消除亲人之间的隔膜，
让亲情更融洽的道理。
（选定栏目2分，选材3分，主题3分，语言表达流畅2分。共10分。只选定栏目，没有说明理由不给分）
解析 ：本题考查选材与主题分析。结合文章大意，可以很明显判断最合适的栏目是“人间亲情”“人生感悟”，选定一个栏目，围绕栏目名称从文章的选材和主题两个方面，结合文章内容进行具体分析。