3.6 探究凸透镜成像规律 教学设计

探究凸透镜成像规律

一、教学目标：
1．知识与技能
①知道凸透镜成像规律;
②知道物距和像距的概念;
③知道实像与虚像的区别。
④会运用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。
2．过程与方法
①能在大量实验数据中，根据观察到的现象初步归纳总结成像规律；
②通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法；
③学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。
3．情感态度与价值观
①具有对科学的求知欲，乐于观察自然现象和日常生活中的物理现象，勇于实验探究日常生活现象中的物理学规律。
②在探究问题的过程中，有克服困难的信心和决心。有主动与他人合作和交流的精神。
③密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
二、教学重点:
归纳凸透镜成像的规律
三、教学难点:
理解凸透镜成像的规律。
四、教学资源:
光具座、凸透镜（?=10cm）、光屏、蜡烛和自制课件。
调节烛焰中心、透镜光心和光屏中心到同一高度
活动1
观察表格进行成像规律总结
情景1
凸透镜成像实验要点
五、教学流程图:

情景Ⅱ
贴像实验
活动Ⅱ
根据物的位置，贴像的位置
活动Ⅲ
以光学作图的形式解释凸透镜成像规律
凸透镜成像规律的总结
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入
回顾凸透镜成像实验
回顾实验目的、实验器材和如何使像成在光屏中央操作步骤。
引出探究数据，总结规律
新授课
一、看表格总结凸透镜成像规律
教师引导学生思考，比较物距、相距与一倍焦距、两倍焦距之间的关系，探究成像特点与规律。
小组讨论，总结成像规律。
通过小组讨论，观察实验数据，引发学生思考，归纳总结成像规律。
二、演示凸透镜成像的贴纸活动
1、通过对凸透镜成像规律的总结，引导学生对凸透镜成像规律有初步的认识。
2、画出透镜、主光轴、一倍焦点位置、两倍焦点位置和相应区域放置的实物（形状为█和▲），邀请几位学生把相应像放置在相应的位置。
3、请另外几位同学对一些贴错误的图标的同学对部分同学的错误进行订正。
经过学生与学生之间的分析与讨论，加深对凸透镜成像规律的理解。
学生找到其中成像规律的特点。
学生上讲台把相应的像粘贴在相应的区间内，坐在下面的同学观察并思考。
学生上台订正，并解释错误之处。
使学生更加生动形象的理解凸透镜成像规律，循序渐进，突破难点。
展示同学们最常见的错误，期望学生获得更深刻的理解。
三、光学作图解释凸透镜成像规律
1、以光学作图的方式分别展示凸透镜成像各种规律；
2、以光学作图的方式展示凸透镜被遮去一大半后成像的情况；
3、实验展示凸透镜被遮去一大半后成像的情况
更深刻的理解凸透镜成像的规律。
使学生从光学作图的角度去理解凸透镜成像的规律。
课堂小结
凸透镜成像规律和特点
巩固课堂所学知识
作业
巩固练习
板书设计
凸透镜成像规律
u>2f，倒立，放大，实像，fu=2f，倒立，等大，实像，v=2f
f2f
u=f，不成像
uu
六、教学设计说明：
“凸透镜成像规律”是初中物理教学的一个难点。本节课是学生在刚刚完成凸透镜成像规律的实验之后的一节总结规律的课，与前面所学光的折射、透镜一起构成了一个相对完整的体系。通过前一节课的实验，学生基本掌握实验的操作步骤和简单的数据记录，并已经对凸透镜成像特点有了初步的了解。通过这节课的学习要求学生通过小组合作，总结出凸透镜成像的规律。学好本节课，对学生理解凸透镜成像规律及其应用有重要的帮助。对进一步认识“理论指导实践，实践检验真理”的科学研究方法具有指导意义。
本节课通过让学生以小组讨论的形式，总结归纳凸透镜成像的规律，设计一种贴“像”的活动激发学生学习的动力与兴趣，从而加深学生对于凸透镜成像规律的理解。引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究，把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。
教学反思：
新课引入部分过长，部分问题设置抽象，学生回来起来会有障碍点。比如在回顾如何使得像成在光屏中央时，不仅让学生回答了问题，而且还进行了操作，其次让学生在回顾如何观察凸透镜成像规律中成放大正立的虚像，学生进行了额外的讨论，这些活动导致引入流程时间变长，未研究后面的光学作图研究凸透镜成像的规律。可以通过相应的设计，把更多的时间用于研究和突破凸透镜成像规律的重点和难点。